“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中英雙語播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)探析

楊佳航

（廣西外國語學(xué)院，廣西南寧 530000）

互聯(lián)網(wǎng)思維是一種先進(jìn)的思維模式，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，在融合發(fā)展過程中充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源配置作用，以此來形成一個全新的發(fā)展態(tài)勢。將“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行結(jié)合，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)勢，實現(xiàn)對教育資源的高效配置，所生成的人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)代化的特點，能夠為各項教育工作和人才培養(yǎng)提供全新的發(fā)展思路。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下探究中英雙語播音主持人才培養(yǎng)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 中英雙語播音的概述與特點

（1）中英雙語播音的概述。中英雙語播音從字面含義理解，就是在電視、廣播節(jié)目中使用中文和英文進(jìn)行播音。播音主持人需要根據(jù)節(jié)目需求進(jìn)行中文和英文的交替播音，科學(xué)合理地利用兩種語言對節(jié)目進(jìn)行串聯(lián)。提高中英雙語播報水平一直都是我國在發(fā)展過程中重點研究的內(nèi)容，整體水平的提升需要優(yōu)秀的中英雙語播音主持人才作為前期基礎(chǔ)[1]。這就需要相關(guān)高校積極培養(yǎng)中英雙語播音優(yōu)秀人才。

（2）中英雙語播音的特點。中英雙語播音最為顯著的兩個特點分別是跨文化與跨國。我國與西方國家在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的歷史不同，所形成的文化具有差異。播音主持人需要具備較強的跨文化傳播能力，才能更好地進(jìn)行雙語音播報[2]。跨國性是中英雙語播音的第二大特點，廣播、電視節(jié)目的播出范圍一般要覆蓋兩個或兩個以上國家，節(jié)目的影響范圍較大，因此要保證語言轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)確性，避免出現(xiàn)一些錯誤而影響節(jié)目的質(zhì)量。

2 培養(yǎng)中英雙語播音主持專業(yè)人才的重要性

（1）提升節(jié)目質(zhì)量。中英雙語播音節(jié)目的質(zhì)量在很大程度上受到播音主持人雙語素養(yǎng)的影響，提高中英雙語播音主持人的綜合素質(zhì)能力，有利于從根本上提高中英雙語播音節(jié)目的質(zhì)量。優(yōu)秀的播音主持人才不僅需要具備雙語播報能力，同時還要具備即興評述能力，能夠?qū)鴥?nèi)外資訊快速進(jìn)行整理和歸納，然后通過合理評述的方式來進(jìn)行資訊的傳播。中英雙語新聞為對外播報的主要形式之一，通過培育優(yōu)秀的雙語播音主持人，能夠保證各節(jié)目的開展質(zhì)量[3-5]。

（2）推進(jìn)高水平發(fā)展。中英雙語播音雖然在我國出現(xiàn)的時間較早，但是我國在該領(lǐng)域的發(fā)展成果并不理想。中英雙語播音在我國仍是一個新的發(fā)展領(lǐng)域，通過對優(yōu)秀的播音主持人才進(jìn)行培養(yǎng)，能夠有效實現(xiàn)高水平的發(fā)展目標(biāo)。在新時代背景下，通過開辦高質(zhì)量的中英雙語播音節(jié)目，擴大對外宣傳，有利于傳播中國文化，傳遞中國聲音，讓外界了解中國，吸引外國人來華旅游、投資，也可以促進(jìn)國際交流與合作，從而實現(xiàn)高水平發(fā)展的目的。

3 傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的問題與挑戰(zhàn)

中英雙語播音主持人才培養(yǎng)過程中存在教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容多的問題，課程內(nèi)容的設(shè)置不夠合理，雖然包含了多項課程，但是針對課程并沒有進(jìn)行深入的講解，導(dǎo)致學(xué)生只能片面地了解知識，這使得學(xué)生雖然花費了學(xué)習(xí)時間，但是學(xué)習(xí)成果卻無法支持其個人能力的提升。

重理論輕實踐也是教學(xué)過程中的一大問題。雙語播音主持是一個相對來說較為特殊的專業(yè)，對于學(xué)生的實踐能力有著極高的要求。但是目前教學(xué)工作的開展更注重讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的理論知識，忽視了要通過開展實踐活動的方式來提高學(xué)生的實踐能力[6]。雖然部分教師會設(shè)置一些實踐活動環(huán)節(jié)，但是并不能激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，各項實踐活動無法充分發(fā)揮其積極作用。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中英雙語播音主持人才培養(yǎng)策略

4.1 以學(xué)生為中心

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，想要對中英雙語播音主持人才進(jìn)行大力培養(yǎng)，需要從教育理念入手進(jìn)行改革，教育理念應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。教育理念的形成可以積極借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，互聯(lián)網(wǎng)思維中有一項是用戶思維，即以用戶的需求為核心，站在用戶的角度思考問題，強調(diào)以人為本。在此基礎(chǔ)上，可以提出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，各項教學(xué)工作的開展都要保持雙向性，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為核心來開展不同的教學(xué)工作。

教師從課上、課下兩方面收集學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的問題，有針對性地幫助學(xué)生解決問題，建立起良好的師生關(guān)系，進(jìn)而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師可以引入一些優(yōu)秀的國外節(jié)目，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，可以對課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，通過開展實踐教學(xué)活動來提高學(xué)生的活動參與度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。實踐活動的開展需要秉承由簡到難的理念，前期可以讓學(xué)生通過模仿的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，后期則可以讓學(xué)生獨立采編，主持一些晚會活動。這樣能夠讓學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，靈活運用理論知識[7-9]。

4.2 以內(nèi)容為核心

（1）雙語聽、說、讀、寫能力。院校可以根據(jù)實際情況采取“2+2”的教育模式，所謂“2+2”，是指學(xué)生可以在本校完成兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，后兩年則可以去國外留學(xué)進(jìn)修專業(yè)課程。為了能夠幫助學(xué)生在留學(xué)前具備更好的英語能力，可以開設(shè)具有針對性的英語教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多觀看英語電視節(jié)目或新聞，提高學(xué)生的英語聽力。除了要加強外語教育，還不能忽視中文教育，要讓學(xué)生能夠做到精通中文和英文。

（2）雙語轉(zhuǎn)換能力。優(yōu)秀的播音主持人需要具備顯性和隱性的雙語能力，顯性是指播音主持人能夠進(jìn)行有效的有聲語言表達(dá)，隱性是指播音主持人自身所具備的潛在能力，能夠應(yīng)對一些突發(fā)事件的能力。播音主持過程中可能會穿插一些突發(fā)性的重大事件，主持人需要以最快的時間對資料進(jìn)行梳理，然后準(zhǔn)確地進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換并播報。在對學(xué)生的雙語轉(zhuǎn)換能力進(jìn)行提升時，首先可以讓學(xué)生鍛煉口譯能力，然后通過情景設(shè)置的方式增加一些突發(fā)事件，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。

（3）跨文化傳播能力。在對學(xué)生的跨文化能力進(jìn)行培養(yǎng)時，需要拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生多了解一些外國的歷史文化。此外，學(xué)生還要對社會學(xué)以及心理學(xué)等知識有所了解，在此基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

4.3 以融合為重心

中英雙語播音主持人才的培養(yǎng)不僅要將重點放在本專業(yè)上，還要注重進(jìn)行多學(xué)科的融合，為學(xué)生搭建良好的拓展實踐平臺。院校可以根據(jù)自身的實際發(fā)展情況，開設(shè)節(jié)目制作、廣告學(xué)、文學(xué)鑒賞以及形象設(shè)計等多項課程，不斷豐富學(xué)生的知識體系，讓學(xué)生能夠在提高本專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，掌握更多的知識與技能。多學(xué)科的交叉融合能夠從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，真正踐行素質(zhì)教育。中英雙語播音主持人才的培養(yǎng)工作需要抓住時代發(fā)展的機遇，如今我國的對外交流活動不斷增多，這對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)來說是不可多得的機遇，院校在發(fā)展過程中可以積極建立“有聲語言研究中心”，讓學(xué)生參與各種對外交流活動，可以安排能力強的學(xué)生擔(dān)任活動的主持人[10-12]。通過該種方式既能鍛煉學(xué)生的實踐能力，也能為學(xué)生提供更多的展示平臺。在人才培養(yǎng)過程中，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，打造特色化的實踐平臺，將學(xué)生的播音作品上傳到網(wǎng)絡(luò)上，收集教師、學(xué)生以及其他聽眾的意見，對存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。新時代背景下的教育理念已經(jīng)發(fā)生了改變，原有獨立學(xué)科的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的人才培養(yǎng)需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，需要做好多學(xué)科的融合工作，以此來培育更多優(yōu)秀的中英雙語播音主持人才。

4.4 以比賽為手段

比賽活動是一種非常好的教學(xué)方法，學(xué)生參與比賽重要的并不是結(jié)果，而是整個參與過程。當(dāng)學(xué)生全身心投入比賽后，自身的專業(yè)能力在得到鍛煉的同時，自信心以及對專業(yè)的興趣都會在不知不覺中得到提升。在開展比賽活動前，院校可以通過調(diào)查問卷的方式對學(xué)生喜聞樂見的活動形式進(jìn)行了解，從學(xué)生感興趣的活動方式入手設(shè)計比賽。可以開設(shè)中英文演講比賽、校園英語主持人大賽等比賽活動，拓展學(xué)生的發(fā)展空間。院校還可以鼓勵學(xué)生積極參與一些全國性和區(qū)域性的比賽，例如，全國大學(xué)生英語競賽、地方性演講比賽等，通過參與大型比賽，能夠讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野。除了參加比賽，學(xué)生還可以根據(jù)自身的能力，參與志愿者活動，在一些展覽會中擔(dān)任雙語講解員。該種方式非常適合一些不愿意參與比賽的學(xué)生，通過參與志愿者活動，學(xué)生的個人能力也能得到鍛煉。比賽活動雖然能夠有效鍛煉學(xué)生的個人能力，但不能完全以該種方法培養(yǎng)學(xué)生，院校可以開創(chuàng)多樣化的教學(xué)方法，核心始終圍繞學(xué)生，結(jié)合社會對于中英雙語播音主持人才的實際需求對人才進(jìn)行培養(yǎng)[13-14]。

5 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給中英雙語播音主持人才培養(yǎng)工作提供了全新的方式，各項人才培養(yǎng)工作的開展都要與實際發(fā)展情況相符，了解學(xué)生的成長特點以及該專業(yè)對人才的具體要求，從多方面入手提升學(xué)生的個人能力。人才培養(yǎng)工作的開展需要始終將學(xué)生放在主體位置，注重對專業(yè)技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，采用多學(xué)科融合的方式拓展學(xué)生知識面，合理利用比賽活動鍛煉學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，真正將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的中英雙語播音主持人才。