高校研究生創新型人才培養微環境的構建研究

張勛，苗丹丹，鄭巖，徐健

（1.哈爾濱工程大學，黑龍江哈爾濱 150001；2.青島哈爾濱工程大學創新發展中心，山東青島 266000）

實現中華民族偉大復興需要更多高水平的創新型人才來助力[1]。高校是培養創新型人才的基地，研究生具有創新的基礎和能力，所以立足于高校，面向研究生進行創新型人才培養是較佳的途徑[2]。但目前一些研究生報考者僅把大學的知名度、科研硬件環境等客觀因素作為擇校標準，導致各高校為了吸引優秀的人才而花費大量資金購置科研設備，忽略了人才培養的微觀環境建設，如研究生的培養方式、研究團隊的科研水平、高校的科研氛圍等。雖然這些微觀環境不容易衡量，但在創新型人才培養方面的作用至關重要，良好和諧的微環境，可以充分挖掘研究生的創造力和探索精神，也能夠調動教師創新的積極性和使命感。

1 創新型人才及人才培養微環境的內涵

創新型人才是指富于開拓性，具有創造能力，能對社會發展做出創造性貢獻的人才。創新型人才具有的基本特征包括：（1）有很強的好奇心和求知欲望；（2）有較強的自我學習與探索能力；（3）專業知識基礎扎實和專業水平較高；（4）道德品質良好，能與他人團結共處；（5）身體健康、心理素質較好，能不畏艱難、承擔艱苦的工作。

首先，創新型人才需要具有系統扎實的專業知識，不僅能將理論知識應用于實踐，還能在實踐中對理論知識進行創新[3]。其次，創新型人才要具有創新意識和創新思維，創新意識是大腦中潛在的意識，是進行創新的前提，而創新思維就像一顆種子，在適當的微環境下萌芽并茁壯成長，最終取得創新科研成果。最后，創新型人才要有大局觀念，時刻以國家發展作為自身價值實現的制高點，探索前沿科技，為國家發展做出貢獻。

研究生培養的微環境可以理解為研究生在學習、研究過程中涉及的微小環境。仔細分析，研究生課題實施期間微環境主要是由研究生導師、周邊其他相關教師和同學、研究涉及的各項條件、研究場所的研究氛圍和學校的各種規章制度等構成[4]。微環境對創新型人才培養質量起著重要的作用，缺少和諧的微環境，將會影響研究生自主創新能力的提高。

2 創新型人才培養微環境構建的現狀

創新型人才培養已經成為高等教育多年來研究的熱點和重點問題。我國高校忽略學生在成長過程中全面發展的需求，學生的個性化發展得不到重視，未能培養學生的創新意識和創新精神。雖然很多學者和專家就該問題進行了大量的研究，取得了一些成果，但創新型人才的培養仍需要深入探索。

研究生教育是推動科技進步與實現教育現代化的主要力量，是建設社會主義現代化強國的重要支撐。目前，我國對高校創新型人才培養環境建設投入了大量的資源，并在政策上給予大力的支持[5]。高校也在大力拓展自身的能力和優勢，不斷建設和優化自身培養創新高科技人才的環境，廣泛提倡學生發揮創造精神，讓學生進行實踐，為社會培養具有實際能力的人才[6]。但目前多數研究生課堂教學仍傾向于培養研究生的理論知識基礎，相關實踐課程較少，不利于研究生實踐能力和創新能力的培養[7]。一些專家學者為此也做了大量的深入研究，并提出了有益的建設性意見和方案。但我國高校創新型人才培養微環境建設還停留在決策層面，具體如何實施還沒有明確的導向。

3 制約創新型人才發展的因素

3.1 高校培養人才條件不足

雖然近年來我國研究生不斷擴招，但大多數高校用于培養研究生的科研儀器長期得不到更新或更新緩慢，遠未達到培養研究生創新能力的需求，不利于創新型研究生的培養[8]。此外，高校選修課程較少，研究生的興趣愛好得不到充分的發展，創新思維受到限制。研究生了解學科前沿領域的機會減少，不利于發散思維的培養。

3.2 學術氛圍不夠濃厚

環境對人的發展具有潛移默化的影響，具有探索、創新特質的學術氛圍更有利于研究生創新型人才的培養。目前高校學術氛圍不佳主要有兩個原因：一方面是研究生短時間內無法適應研究生階段學習方式的變化，科研創新熱情普遍較低，只有較少學生能夠沉下心來開展科研工作；另一方面是高校科研資源支持力量不足，為研究生提供的科研創新激勵措施整體偏少，且科研課程資源投入較少，課程考核方式單一，導致研究生參與科研創新的熱情降低。

3.3 研究生生源質量下降

以往學生的考研動機是能夠在自己的專業領域深入研究以實現更高的自我理想與價值。但目前部分本科生考研是為了緩解就業壓力，且畢業后從事“非學術”職業的比例也在逐漸增加[9]。另外，我國碩士研究生的招考采用初試全國統考，復試為筆試加面試的方式，初試通過者就有資格參加復試，但近兩年部分院校將面試環節改為線上面試，使高校教師很難全方位判斷學生是否具備科研能力[10]。

4 創新型人才培養微環境構建的途徑

4.1 健全研究生學術道德規范體系

學術道德是進行科學研究的基本行為規范，是科研人員必備的素養，遵守學術道德有利于提高研究生的學術水平和自主創新能力[11]。研究生學術基礎相對薄弱，學術水平與學校要求差距較大，且學術規范意識較低。針對這一現象，研究生要提高學習主動性，認真對待每一門課程和實踐活動，逐步提高知識基礎和科研能力。外在原因主要是高校相關機制存在一些問題，如高校學術道德規范宣傳不到位、監督制度執行不到位、處罰制度不健全等，所以高校要對相關制度進行完善[12]。首先要加強宣傳教育，開展相關課程與講座，將學術道德規范教育納入研究生課程體系，加強研究生對論文寫作規范與誠信的認識，提升研究生的學術道德觀念；其次要加強監督管理，有效督導學生論文的選題、中期檢查、答辯等環節，營造遵守學術道德規范的研究氛圍。

4.2 加強學術研究團隊建設

我國高校學術研究團隊是指以教師、研究生為主體、以科研項目為牽引、以研究預期目標為導向，根據課題任務需要進行分工而組建起來的研究共同體[13]。在當前大環境下，科研任務面臨更多的難題，因此，為了培養出更高層次的研究生創新型人才，高校要著重加強研究團隊的建設。首先，高校應加大人才引進力度，制定相關優惠政策，將海內外的創新型人才吸引到學校，為高校研究團隊注入創新活力。其次，課題性質往往決定團隊研究的價值，導師作為高校研究團隊的領導者，要善于利用自身優勢與資源，選擇具有價值和挑戰性的課題，這樣才能將研究生的潛在能力開發出來，提高研究生的創新能力[14]。最后，研究團隊要注重跨學科組合，發揮不同學科的優勢，這樣不僅能提高團隊的效率，還能拓寬研究生的知識領域。

4.3 促進研究生全面發展

研究生是創新型人才的主體，研究生的素質直接影響我國創新型人才的質量，新課程改革中提出的“學生全面發展”同樣適用于研究生的培養，研究生的全面發展不應局限于專業知識的培養，還應包括科研能力及心理健康水平的提高。首先，研究生進行科研工作需要多學科專業知識的支撐，因此高校的課程設置應注重學科間的交叉融合，打造多元化課程體系，培養研究生的跨學科思維，為科研工作打下堅實的基礎。另外，卓越的科研水平是研究生科研工作取得創新成果的關鍵[15]。國家應適當增加科研經費，保證高校高水平的科研工作能夠順利完成；同時高校要發揮自身優勢，將科研人才和資源合理配置，建設具有濃厚科研氛圍的科研團隊；研究生也要提高執行效率，不斷在科研實踐中發現并解決問題，提高自身的科研能力[16]。在當今的社會環境下，高校研究生面臨著繁重的科研任務和一定的就業壓力，因此高校應高度重視研究生的心理健康教育，可借助新媒體工具向學生普及心理知識，培養學生積極向上的心態，并舉辦校園文化活動，豐富研究生的精神生活，促進情感交流，緩解研究生的心理壓力[17]。

5 結語

在創新型國家建設背景下，培養研究生創新型人才不僅受大學知名度、學術和科研硬件環境、指導教師的學術造詣等客觀因素的影響，還與高校培養創新型人才的微環境息息相關。創新型人才培養微環境包括研究生導師、周邊相關教師和同學、科研涉及的各項條件、研究團隊的研究氛圍和學校的各種規章制度等，只有構建有利于研究生進行科研創新的微環境，才能充分將研究生的創新潛力激發出來，提高研究生群體進行創新的積極性與主動性，為培養研究生創新型才提供良好的條件。