基于產教融合背景的地方高校創新創業人才培養模式的探索與實踐

劉瑾

（河南科技大學應用工程學院，河南三門峽 472000）

1 基于產教融合背景的地方高校創新創業人才培養模式探索的重要性

近些年，產教融合模式成為人才培養的重要形式，在高校中廣泛應用。簡而言之，產教融合就是高等院校與產業開展合作，共同培養人才，體現了現代教育發展的一種新趨勢，這種人才培養模式對社會經濟發展、高校教育、企業發展都具有重要意義。

從社會經濟發展來看，產教融合創新創業人才培養模式的應用與推進與社會經濟狀況有密切聯系。現階段，我國正處于經濟發展轉型升級的關鍵期，迫切需要勇于開拓、積極進取、有創新精神的“雙創”人才。對于地方高校來說，培養全面發展的創新型人才是社會與國家賦予的使命。在經濟大發展的新時期，產教融合能夠有效促進區域經濟的發展，提高產業的核心競爭力，促進產業更好地轉型升級。

從企業發展來看，只有擁有高質量的技術人才，企業才能獲得更好的發展，而為社會發展培養應用型人才是高等院校的任務。產教融合能夠有效連接企業與高校，有利于實現二者的共同發展。高校作為人才培養的基地，為企業提供了源源不斷的高素質復合型人才。尤其是對于高校所在地的企業來說，產教融合培養模式更有利于建立企業與高校之間的合作關系，有利于二者開展更深入的合作[1]。企業通過產教融合能夠獲取高校部分優質資源，如高水準的科研平臺和師資力量，進而促進企業的發展，提高企業的產品質量和生產效率。

從高校發展來看，產教融合是實現高校與企業有效溝通的重要途徑，為高校人才培養提供方向參考，有利于提高高校人才培養的質量。地方高校除了要開設基礎的專業理論課，還應組織學生進行必要的實踐訓練，為學生提供實踐訓練的條件，以增加學生對企業的了解，為畢業后就業提供一定的基礎和經驗。產教融合的培養模式在企業與高校之間建立起一座橋梁，一方面能夠為企業提供優質資源和人才儲備，另一方面為高校優化人才培養模式和教學結構指明方向。總之，高校與企業進行深入合作，有利于提高教學水平和人才培養質量，提升科研水平。

2 產教融合與創新創業人才培養結合的新機遇

2.1 國家政策要求

產教融合是隨著社會發展，由校企合作衍生出來的新概念，目的是通過企業和高校的共同合作，實現共贏。產教融合不僅能夠有效推動產業鏈、教育鏈、創新創業鏈的結合，也是人力資源供給側改革的體現和要求[2]。高等教育要以社會需求為導向，面向社會培養復合型的高質量人才。在地方政府、企業等多方推動下，地方高校能夠實現人才培養的優化，更好地為地方經濟發展服務[3]。

2.2 社會需求推動

我國部分地方高校在人才培養過程中，以為地方經濟發展培養應用型人才為目標，雖然這類人才具備基本的專業技能，但是在創新能力上略顯不足。由此可見，傳統培養模式已經無法適應新時期創新驅動發展的需求。地方高校作為人才培養的重要基地，必須與時俱進，滿足社會發展的需要。因此，地方高校必須重視對學生創新創業精神的培養，構建多元化的人才培養體系，既滿足學生學習的需要，也要為社會培養兼具知識、技能與創新精神的高質量人才，為學生適應社會多元化、多樣化的需求打好基礎[4]。

3 基于產教融合背景的地方高校創新創業人才培養的現狀及問題

3.1 地方高校與學生的“雙創”意識薄弱

現階段，我國強調創新創業理念的重要性，但在實際發展中，部分高校教育理念陳舊，未抓住人才培養的重點，導致專業教育未與創新創業教育相結合。除此之外，部分高校雖然意識到創新創業意識培養的重要性，但在實際教學過程中未聯系實際情況，學生學習的興趣和積極性受到影響[5]。同時，還有部分地方高校對于創新創業教育的支持力度較小，投入資金較少，學生融資渠道過窄，進而導致學生對創新創業興趣較低。部分院校學生未重視創新創業教育，原因主要有兩點：一是學生認為自身能力不夠，且學校對創新創業宣傳較為欠缺，因此學生不敢嘗試創新創業。二是學校沒有對學生進行正確引導，部分教師對于創新創業政策了解得不全面和不深入，導致學生了解甚少，因而不會在這方面投入過多精力。

3.2 缺乏規范先進的“雙創”人才培養制度

地方高校要想進行產教融合的“雙創”人才培養，首先要有一套規范合理的教育體系，包括課程規劃、課時安排、課時進度、實踐活動等內容。但從當前我國高校人才培養體系來看，地方高校在“雙創”人才培養上沒有將理論課程與實踐活動有機結合，缺乏規范，且部分教學內容沒有緊跟社會發展，不符合當前人才需求，導致理論教學與實踐活動相脫離[6]。其次，部分高校在教學過程中將學生就業放在首位，重視對學生知識和技能的教學，忽視了創新創業教育。此外，在實踐活動課程設置上時間較短，課時安排較少，而且實訓地點大多是在校內，部分學校的創新創業基礎設施不完善，導致學生不能將所學理論知識與企業實際情況相結合，缺乏實踐經驗。學校的創新創業教育多是開設講座、競賽等活動，雖然能給學生提供一定學習機會，但與創新創業仍有差距。

3.3 缺乏專業的師資團隊

雖然學生是創新創業教育的主體，但教師在此過程中發揮著主導作用，因此教師教學能力對高校人才培養效果有重要作用。目前，多數高校面臨的問題是缺乏具有豐富理論知識和實踐經驗的教師。由于部分高校的教師團隊構成較為簡單，缺少專業的創新創業教師和企業教師，因此在實際教學中未能很好地傳授給學生實踐經驗[7]。大多數教師缺乏在實際工作崗位鍛煉的經驗，教學以教材理論知識為主，對于這些經典案例分析得不夠深入，不夠透徹，也無法給學生提供實踐機會，從而導致學生接受的知識有限。

4 構建基于產教融合的高校人才培養模式的具體策略

4.1 注重對學生創新創業意識的培養

高校應重視對學生“雙創”意識的培養。首先，要將培養學生創新創業意識的工作落實到各科教師的日常工作中，應在學科教學中適當融入創新創業內容，在潛移默化中提高學生對創新創業的興趣[8]。其次，舉辦專門的創新創業意識培養活動，如開展主題班會、講座等。此外，學校應組織相關活動，讓學生了解創新創業的政策。通過產教融合的方式進行實踐操作，有利于為學生創新創業提供經驗基礎。

4.2 利用現代技術優化人才培養模式

為適應產教融合背景下社會對“雙創”人才的需求，地方高校必須對傳統人才培養模式加以優化，把現代信息技術與人才培養相結合。首先，將專業知識教學與創新創業教育相結合。基于產教融合，地方高校創新創業教育應從學生興趣點出發，將社會實踐活動與學生專業知識融合，可以利用大數據、視頻教學、VR等技術，為學生的實踐操作提供條件。通過這樣的教學方式，將專業知識學習與創新創業相結合，構建一套現代化人才培養體系[9]。其次，建立一套創新創業課程學習體系。基于產教融合背景，地方高校教師需充分了解現代技術相關理論知識。在實際教學中，高校創新創業課程要以學生職業規劃為基礎，開發不同專業、不同研究方向的課程，制定現代化課程理論體系，進而建立規范合理的創新創業人才培養模式，這樣不僅能夠鍛煉學生的實踐操作能力，還有利于培養學生的創新創業意識和能力[10]。最后，建立多元化的“雙創”人才培養體系。隨著社會的發展，產教融合的教學形式漸漸與高校人才培養相結合，基于此，高校可以建立多學科融合的“雙創”教育平臺，統籌管理各部門，收集創新創業教育的建議，進而切實解決創新創業人才培養中出現的問題[11]。除此之外，學校管理也要與現代技術結合，建立線上線下相結合的人才培養模式。

4.3 加強“雙創”師資隊伍建設

在原有師資力量的基礎上，構建“雙創”教育教師團隊，與企業進行合作，引導教師進行實崗鍛煉，豐富實踐經驗，積累教學案例，以促進教師專業能力的發展[12]。同時基于產教融合的背景，學校可以聘請產業教師、企業專家等到校內授課，使學生了解當前行業市場發展情況，以便提高自身能力和素養[13]。除此之外，還要加強對現有教師創新創業指導能力的培養。一方面，提高教師對學生“雙創”意識培養的主動性；另一方面，提高教師指導能力，使教師對創新創業教育有充分了解，有利于教師為學生提供有效指導。

4.4 充分發揮學校、企業、社會三方作用

首先，整合學校與企業資源，建設學生實習實訓基地。產教融合人才培養模式對高校創新創業教育提出了新要求，對此，高校應聯合企業建立產業園，為創新創業教育提供實踐場所。同時，政府發揮宏觀調控作用，為企業與高校的合作創造有利條件，促進校企深度合作，完善資源配置，推動經濟發展。其次，基于產教融合背景，地方高校要了解區域經濟規劃，與企業、政府深入合作，明確區域經濟發展趨勢，有利于正確把握創新創業人才培養方向[14]。除此之外，地方政府可以對參與校企合作的企業提供政策幫扶，不僅有利于企業更好發展，增加校企合作動力，而且有利于優化產教融合背景下的創新創業人才培養模式。

5 結語

綜上所述，地方高校肩負“雙創”人才培養的重任，必須適應社會和經濟發展趨勢，培養復合型人才。但在實際人才培養中仍存在一些問題，因此，地方高校需從人才培養制度、學生意識、師資團隊等方面進行優化，充分調動企業和其他社會力量，構建現代化人才培養體系，為社會發展提供創新型人才。