在大自然中學習

張凱晨 陶薈羽

2023年7月12-13日，《保育與教育》編輯部組織的“幼兒園里的自然游戲——滋養自然的靈性與創造”自然教育工作坊在常州新北區銀河幼兒園順利舉辦，共計50多位幼兒園園長及骨干老師參加了本次體驗式學習。夏日炎炎，卻依舊沒有阻擋老師們的學習熱情。大家緊跟谷雨老師的思路和步伐，在大自然中觸摸、感受、游戲和思考。下面分享幾篇學員的學習心得：

重新和自然教育

做朋友

浙江省文成縣中心幼兒園? ? 陳林燕

為期兩天的工作坊活動已落下帷幕，這場與“自然”的刻意相遇，讓教育思想的轉變在體驗與共創中自然地發生了。

來之前我在思考，我們幼兒園那一畝三分地，連塊草地都沒有，如何實現自然教育？所以本次工作坊活動，與其說是一次學習，其實更像是我和自然教育重新做朋友的過程。

·你好

活動從給自己取一個自然名開始，然后是“大風吹”，再到“樹葉拼圖”“種子對對碰”“松鼠與大樹”……等我回過神來，才意識到自己游戲時有多么專注。這些游戲的魅力在于它能不斷引發我們的思考，“我該叫什么”“大風吹的是我嗎”“我們是同一片葉子嗎”“你的種子摸起來和我是一樣的吧”……整個過程中，沒有教師和學生，只有不斷轉換的游戲角色。在快樂的游戲中，我們彼此建立聯結，一次又一次地和大自然說：“你好！”

·我們好像在哪兒見過

跟著谷雨老師在不同的尋寶游戲里摸樹看花，對比著自然物的手感紋路、大小粗細時，我仿佛是第一次認識手上的這些東西：常見的石頭、不起眼的樹葉、干枯的竹枝……平日里熟視無睹的事物，在充分打開五官之后，變得如此獨特、有趣。細致觀察和深度感知的盡頭，是對生命的敬畏和對生活的熱愛。盡管大自然就在我們身邊，但如果我們總是習以為常、走馬觀花，又如何發現它的豐富和多元？

·我想，我們可以重新認識一下

在“樹有千千問”的游戲里，通過感官的探索和文字的描述，我重新認識了一棵香柚樹。樹有千千問，我有萬萬思。我想，谷雨老師教會我們從什么維度去認識動植物，認識自然現象和事物，也是在告訴我們，幼兒園里的自然游戲可以從什么角度切入，如何帶孩子們觀察自然萬物，發現和探索生命的奧秘，從而感知生活的美好。

·很高興認識你

自然教育除了帶孩子們在自然中觀察、體驗和玩耍，還可以通過語言、繪畫、建構、表演等加以表達，將所看所感轉變成自己的認知。正如本次學習，體驗如何內化為我的理念與思維，需要的是結合實際的思考，以及來自思考的創生。“為什么要這么做”“這么做能給孩子們帶來什么”“我們幼兒園可以怎么做”……現在，我所理解的自然教育是：引導孩子們在真實、自然的環境中，與自然建立聯系和情感，充分發揮孩子們的好奇心與想象力，滋養自然靈性，讓他們更好地成為自己。

“雖然天氣炎熱，但這本身就是一種自然現象，所以我們依然選擇走到戶外開展游戲、感受自然。”本次活動最開始的說明，就道出了自然教育的核心。現在我深刻認同，鳥獸蟲魚、花草芬芳不應該被圍墻擋在教育之外。正如卡普捷列夫所說的那樣：“兒童應該親眼看到太陽的起落和月亮。”

在自然中，我變成了孩子

江蘇省常州市鐘樓區五星幼兒園? ? 莊曉春

以自然為師，以萬物為友。本次工作坊的關鍵詞“自然游戲”“沉浸式感受”“體驗式研討”讓第一次參加自然教育培訓的我內心充滿期待。2023年7月12日，是常州入伏的第一天，全城開啟高溫模式，“熱”成了不想出門的第一理由，也成為這次自然體驗最大的挑戰。此時，群里陸續發出的“學習計劃”“防暑降溫提示”“路線導引”等溫馨提示，讓我感受到這將是一次精心準備、組織有序的學習之旅。

心之所向，行之所往。從城南到市北，我輾轉1個多小時來到銀河幼兒園。走進大門，“在大自然中學習”的橫幅躍入眼簾，來自全國各地的同行已悉數到場，正海闊天空地暢聊，大家很快便熟絡了起來。開班儀式上導師和學員代表提出的“熱，也是自然的一種現象”“奔向自然”“忘卻身份”“打開自我”是我在這兩天活動里的力量源泉。

打開五感，鏈接自然。本次培訓，我們從為自己取一個“自然名”開始，新月、小滿、雪見、晨露……與大自然的深度鏈接，讓我暫時逃離了城市的喧囂，將自己置身自然，緩緩張開雙眼，用心聆聽，深呼吸，輕輕觸摸。一個郁郁蔥蔥、果木蓬勃，充滿自然氣息的園所畫卷緩緩鋪開，那就讓我們化身為這自然的精靈吧！就這樣，我們在谷雨老師的引領下打開身心，忘卻身份，重新回到孩童的狀態。“蒙眼毛毛蟲”“松鼠和大樹”“人體照相機”“自然尋寶”……我們在一個個自然游戲中體驗著、感受著、分享著、收獲著。我們在游戲中熟悉規則，觀察身邊環境，合作溝通，模仿實踐，又把自己的原有經驗不斷地進行遷移、整合，生成新的經驗。它讓我們忘卻了天氣的炎熱，全情投入其中，而學習也便自然而然地發生了。這就是游戲的神奇與力量！

“我聽到的，我會忘記；我看到的，我會記得；我體驗到的，我會知道怎么做。”在連續兩天大自然的浸潤以及谷雨老師的引領下，我在發現自然、觀察自然、探究自然、表征自然的途徑與方式中，真切認識到了自然游戲的基本特征和組織樣態，同時也發現了更為真實的自己。教育如果有歸處，那么自然便是主題。我相信，當兒童都能被大自然所滋養，他們的世界一定會更加溫暖有力量！

在親身體驗中認識自然

江蘇省蘇州市太平中心幼兒園? ? 何巧鳳

得知有機會參加這次工作坊，我很是欣喜和期待，因為正巧自己最近也在梳理幼兒園自然教育方面的一些實踐案例及思考。后來知道本次工作坊的理念是希望老師親身體驗，在“當一回孩子”中去感受“親自然”的意義，我更是一下子被這特別的學習方式深深吸引了，想必這也是自然教育工作坊的特別之處吧！

記得這樣一句話：“自然教育是以體驗式教育為核心的，用身體去學習的。”我想這也是為什么即便夏日炎炎，谷雨老師還是想以體驗自然游戲的方式讓我們認識、體會到幼兒園自然教育的意義。兩天的學習中，我們在室內室外一共體驗了13個自然游戲（大風吹、葉子拼圖、事物尋寶、尋寶單尋寶、蒙眼毛毛蟲、人體相機……），每個游戲我都是沉浸式參與，認真與老師、小伙伴們互動。

“大風吹”“葉子拼圖”“自然物對對碰”等游戲中，我們感受并認識到了激發熱情的游戲特征——參與度、專注力、動起來。由此我意識到，日后我們幼兒園再開展“發現自然”的開放式探究活動時，也可組織類似的自然游戲，將幼兒的積極性和好奇心充分調動，點燃他們主動熟悉、關注園所自然環境的熱情。

另外，培訓期間玩過的幾個自然生態游戲，讓我想到了虞永平教授說的“關系思維”。自然游戲中可以“自然”地滲透幼兒與自然的關系，教師與幼兒的關系，還有自然與自然本身的關系。如果我們能抓住并處理好這些關系，那么幼兒的學習活動就可以不斷豐富和深化。

這次培訓，我們主要是充分利用銀河幼兒園內的植物資源開展的自然游戲體驗和探索，期待以后《保育與教育》自然教育工作坊能結合幼兒園開展自然教育的實踐，帶領我們繼續深入、多元地探索。

走向自然，讓教育自然發生

浙江省溫州市龍灣區第六幼兒園? ? 鄭葉子

在參加本次自然教育工作坊之前，我進行了自查自省：從小對于自然的接觸極少，害怕潮濕的泥土和不知名的蟲子，對于自然本能地有些抗拒。聽了谷雨老師的一席話，我覺得自己是一個不折不扣的“自然缺失癥患者”。而這一次《保育與教育》編輯部組織的自然教育工作坊的兩天體驗，讓我對自然有了新的思考和認識。

親·自然，自我觀念的轉變

當第一次蒙起眼睛進行自然漫步時，我是帶著未知的恐懼出發的。但很快我就發現，失去最有利的視覺支持，身體的聽覺、嗅覺、觸覺一下子變得敏銳了。我聽到了幼兒園里肆意張揚的蟬鳴，踩到了深淺不一的土坑，感受到樹枝從我頭上輕輕劃過……我從一開始緊張地搭著同伴的肩膀，到后面逐漸放松，我開始試著沉浸于當下、沉浸于自然。

兩天的培訓里，我無數次這樣與自然認識，凝望天空、樹木、草地，發現樟樹叢中新葉與老葉的交織、銀桂與金桂葉片的不一樣……我在走向自然的同時，自然也在走向我。

思·自然，自然教育的思考

親自然是人類的本性和內在需求，幼兒對自然的理解需建立在“近身”的基礎上。這一次的培訓讓我意識到，大自然就是最好的活教材，身邊的、真實的、日常的自然環境就是幼兒學習與發展的最佳場地，而參與體驗則是他們在自然中學習的最佳方式。只有摸到、聞到、聽到、看到、體驗到，幼兒才能真實地感受到自然，從自然中學習。

作為教師，我們應做好幼兒學習的引導者、支持者，從他們的年齡特點出發，設置適宜的探索目標和方式，通過尋寶單、色卡、自然采集框、自然調查單等豐富的工具幫助幼兒更好地進行自然探索。感受自然并不是單純地把幼兒放到自然的環境中去，而是要讓幼兒與自然有互動、有體驗、有交流。

創·自然，自然經驗的遷移

經過本次工作坊的學習，我意識到植物角不只是擺放植物的地方，還是幼兒探索自然的一方天地。教師需要讓幼兒與植物角真正地互動起來，成為幼兒園中的教育一角。之前，我也時常帶著孩子們午餐后在幼兒園中走走，現在想來，這段碎片化的時間也可以成為有效的自然教育時刻，讓孩子們觀察、感知同一個場景下不同季節的自然物，用不同感官去感受身邊的自然。

我將這次工作坊視為學習自然教育的新起點，這趟旅程未完待續……

萬物皆老師，處處有學習

浙江省杭州市富春三橋幼兒園? ? 張? 萍

著名教育家陶行知先生說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們去接觸大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰。”四季交替孕育萬物生靈，大自然是人類最好的老師，親近自然更是人類的天性與心靈需求。有幸參加本次“幼兒園里的自然游戲——滋養自然的靈性與創造”自然教育工作坊，通過親身體驗戶外自然游戲，在炎炎夏日里和大自然一起游戲，我真是感觸頗多、受益無窮。

大自然是個百寶箱。在自然環境中，萬物皆老師，處處有學習，事事是教材。當我們小組一起在自然中“探尋葉序”時，除了了解到葉子的多種生長形態，同伴之間通過交流討論、合作分工去一點點探索發現、解決問題，也讓我真正認識到一個人的力量很小，而一群人的能量是無窮的。類似這樣的自然游戲可以讓幼兒在真實的自然環境中學習，激發他們對自然的好奇心，學習自然探索和體驗的方法，養成與自然親密互動的習慣。在探索自然的過程中，幼兒會遇到形形色色的問題，他們不斷嘗試、努力克服，從而變得更加自信、勇敢。可見，自然教育對幼兒身心健康、核心素養等方面的發展起重要作用。

作為一名幼兒園教師，平日里應積極創造機會和條件，讓幼兒在充分體驗和感受自然的過程中，靠近自然、發現自然、理解自然。為此，在以后帶班時，我將會在一日活動中滲透更多的自然游戲，特別是在餐前散步、餐后活動、自主探究中，并將自然與生活鏈接，讓幼兒在大自然的滋養下生活與學習。

向野而生

浙江省溫州市六虹橋幼兒園? ? 余思念

從前的我，即使置身自然之中，似乎也總是被什么東西遮擋著、阻隔著，很難真切地感受到大自然的美和蓬勃的生命力。而在這兩天的工作坊活動中，自然卻在我們每一個人身邊流動，就像包圍著島嶼的大海，安靜卻又無處不在，讓我甘愿沉醉，變成自然中的一條小魚、一株小花、一只飛鳥......

在體驗一系列的自然游戲時，我想到了班上的孩子們，他們就像自然一樣，純粹、赤忱，有著強大且充滿野性的生命力。作為教師，想要走進兒童，首先要成為兒童。在這場學習中，我摒棄了過去看自然的方式，重新以赤子的視角，感受自然靜寂的外觀下暗涌著的生命張力。

這一次活動中，我們轉變角色，從以往的施教者變成了學習者。這讓我真切認識到，在嘗試一種全新的學習方式時，人一開始容易不自覺地緊張、不安，而如果沒有外界的及時引導和鼓勵，原本的學習機會很有可能變成學習的阻礙。這是老師在引導幼兒學習時，最需要理解和細致琢磨的。

“凡是自然的東西都是緩慢的。太陽一點點升起、一點點落下，花一朵朵開、一瓣瓣地落下，稻谷成熟，都慢得很啊。那些急驟發生的自然變化，多是災難。如火山噴發、颶風和暴雨。一個孩子要長大，是很慢的。”就像見證植物生命變化的過程，我希望孩子們也能盡可能地在這樣野生、自然的狀態中生長，在有限的自由空間里盡可能地成為他自己。