托班語言活動：卜卜吃西瓜（31~36月齡）

唐晨蕾 趙玥

編者按：南京師范大學教育科學學院王玲艷老師領銜的研究團隊經過6年多持續的實踐探索與教研，總結形成了一套適合于2～3歲幼兒發展的托育活動資源（詳情請見本期封三）。該套資源基于科學、前沿的兒童心理發展理論和腦科學研究成果，聚焦2～3歲幼兒的動作發展、語言發展、感知覺發展以及心理安全感，并以此為基礎設計了四條能力線索，即大肌肉動作發展、精細動作發展、語言發展、藝術探索與表征發展。以情感關系為主線，以四方面發展為抓手，帶動2～3歲幼兒全面綜合發展。

活動資源分為上、下兩個學期，每個學期以6個話題為基礎單元，話題的選擇充分考慮了幼兒的生活、年齡特點和發展要素。每個話題下，將適宜的活動分為“運動時光”“圈圈時光”“游戲時光”“閱讀時光”， 圍繞運動、語言、藝術和游戲活動呈現了大量的實踐案例，為教師鷹架兒童的學習、 考慮兒童個體需求和興趣提供了實用、豐富的參考。“圈圈時光”主要是一些具有集體（小組）活動價值的內容；“運動時光”和“游戲時光”提供了充足的兒童感興趣的運動、操作活動；“閱讀時光”則基于主題和幼兒的興趣需要推薦了一些適齡且優質的繪本資源。整套資源注重兒童多樣化學習方式之間的結合，秉承“快樂學習，自主體驗”的發展理念，突出兒童的自主選擇和自主操作。

本期內容為《快樂·自主 2～3歲托育活動資源》（以下簡稱“托育資源”）下學期“好熱啊好熱”話題下“圈圈時光”的一篇活動方案，并分享一位托班教師組織活動后的切身感受與思考。

設計背景

夏天來了，防暑降溫都有哪些方式方法呢？扇扇子、吹風扇、開空調，當然也少不了吃西瓜。對于小年齡段的幼兒來說，只有生活中常見的物品才能引發他們更多的表達與思考，西瓜正是孩子們熟悉又喜愛的夏日水果。從認知的角度，西瓜很具有辨識度，其結構比較簡單，外形圓滾滾的，顏色也比較容易區分，綠色的瓜皮，紅色的瓜瓤加上黑色的瓜子。《卜卜吃西瓜》就是這樣一本關于西瓜且適合低齡幼兒閱讀的繪本，在好熱好熱的夏天開展閱讀再適合不過了。

活動目標

1.理解故事內容，學說象聲詞“咔嚓”“啊嗚”“噗噗噗”。

2.通過觀察、模仿、猜測等方式了解并大膽講述畫面內容。

3.喜歡閱讀活動，體會故事結尾帶來的樂趣。

活動準備

物質準備：《卜卜吃西瓜》PPT，幼兒人手一本繪本。

經驗準備：幼兒和家長一起吃西瓜，交流西瓜的味道。

活動過程

一、出示繪本第1～2頁，鼓勵幼兒猜測故事內容

師：夏天來了，卜卜用什么方法讓自己變涼快呢？你還有什么好辦法？

師：爸爸也想了一個好辦法，我們一起看一看。

二、逐頁出示畫面，幼兒觀察、模仿，理解故事內容，感知象聲詞

師：吃西瓜前要先做什么？

師：小手洗干凈，準備切西瓜了，切西瓜時會發出什么聲音？

師：爸爸、媽媽和卜卜的西瓜有什么不一樣？

師：卜卜吃西瓜發出了什么聲音？遇到黑黑的西瓜籽是怎么辦的？

三、體會故事結尾的樂趣

師：吃完的西瓜皮引來了誰呢？

師：最后卜卜的西瓜皮變成了什么？

四、完整講述故事，鼓勵幼兒學說象聲詞

閱讀重點：觀察幼兒在閱讀過程中能否大膽模仿、根據生活經驗猜測并表達。

活動延伸

鼓勵在家中親子共同品嘗不同品種的西瓜或感受西瓜的各種吃法，比如切著吃、挖著吃、榨汁喝等。

目前，繪本在幼兒甚至成人中都占有一席之地，它能通過圖畫、文字的共同作用讓讀者產生心靈的共鳴，并通過各種方式反饋表達。那么，什么樣的繪本更適合低齡幼兒呢？在一線工作中，我們發現很多繪本畫面內容豐富，文字也很優美，故事情節也具有戲劇性，但在低齡幼兒中受歡迎程度卻很低，因為幼兒看不懂，也就很難喜歡上。而《卜卜吃西瓜》這樣畫面簡潔，故事人物具象突出，內容十分貼近兒童當下生活的繪本，往往會被幼兒反復翻閱并積極表達。在與幼兒開展共讀前后，我們有以下幾點思考和建議。

1.了解幼兒的興趣，從幼兒的生活入手

2～3歲起幼兒的自我意識逐漸形成，并開始關注自己的日常生活，比如刷牙、排便、吃飯、睡覺，也會特別留意自己玩的玩具、吃的食物等。繪本《卜卜吃西瓜》中，卜卜一家吃的西瓜就是幼兒最常見并特別喜愛的水果，當他們看到卜卜吃西瓜，就會很自然地聯想到自己吃西瓜，這是一種對生活的回憶和再現，進而也激發了他們語言表達與分享的積極性。當讀到切西瓜前要洗手的畫面時，又一次引起了幼兒的共鳴，因為洗手是他們每天必須做的事，特別是吃東西前，這無形中印證了自己的生活經驗，對他們來說也是一次很好的健康教育。閱讀過程中帶著幼兒一起模仿洗手，調動他們腦海中日常洗手的動作和步驟，能激發幼兒繼續閱讀的興趣。

2.關注象聲詞，引導幼兒感受語言的魅力

低齡幼兒的語言學習是從簡單的疊字、象聲詞開始的。《卜卜吃西瓜》中切西瓜時的“咔嚓”，吃西瓜時的“啊嗚”，吐西瓜籽時的“噗噗噗”，都是幼兒喜歡發且容易發的音。共讀過程中，這樣的語言特點不僅讓幼兒能很自然地發出相應的聲音，更重要的是，象聲詞的加入使這個故事更具情境性，讓幼兒從語言、肢體、聲音等多方面參與閱讀游戲。該故事完整、發展線索清晰，且每一頁的故事都是用簡單的一句話呈現，符合2～3歲幼兒語言的發展特點，便于他們理解和重復。

3.從細節出發，鍛煉幼兒多方面閱讀能力的發展

在《卜卜吃西瓜》故事閱讀中，我們引導幼兒進行了大量的自主模仿，比如扇扇子、洗手、吃西瓜、吐籽等動作，以希借助模仿促進幼兒對故事內容的理解。爸爸、媽媽和卜卜的西瓜形狀和大小的不同，也促進了幼兒對于畫面的觀察能力。故事結尾彎彎的西瓜皮引來了可愛的小螞蟻，那么西瓜皮可以變成什么呢？這樣具有連續性的畫面，有助于幼兒畫面猜測、想象能力的發展。多方面閱讀能力的鍛煉和提升，更有助于幼兒發現藏在繪本中的細節和趣味，從而喜歡上閱讀的體驗。

4.閱讀活動延伸，讓故事回歸生活

《卜卜吃西瓜》這個故事有一個有趣的結尾，彎彎的西瓜皮被卜卜制作成了一艘小船，這樣的結尾不僅出乎意料，而且從體驗的角度出發，可實操性很強。閱讀活動結束之后，可以利用該繪本開展一次有趣的親子活動，讓家長帶幼兒在閱讀之后再吃一次西瓜，用西瓜皮做一次小船，讓繪本故事從生活中來又回歸生活中去。

（唐晨蕾）

提起夏天，你會想到什么？想必很多人都會脫口而出“西瓜”。而2～3歲幼兒往往僅限于認識西瓜，知道西瓜外形是圓圓的，味道是甜甜的。《卜卜吃西瓜》這本繪本內容既貼近幼兒的實際生活，但又同時豐富了幼兒從買西瓜、洗西瓜、切西瓜、吃西瓜以及最后對西瓜皮進行創想游戲的經驗，滿足了幼兒表達與想象的需要。

2～3歲幼兒正處于具體形象思維階段，理解力和聯想能力的發展需要相關經驗的支持。繪本《卜卜吃西瓜》的第一頁，讓幼兒通過卜卜拿著扇子快速聯想到夏天炎熱有些難度，因此出示該頁畫面后，我先是做出很熱、滿頭是汗的動作，然后拿出一柄蒲扇扇了扇，讓幼兒理解卜卜是和我一樣很熱所以手里拿著扇子，這時再拋出問題：“夏天很熱，我們可以怎么辦？”進而順理成章地引出西瓜這一主角。另外，我還準備了一個真的大西瓜，輔助幼兒后續閱讀時的觀察、理解。

2歲以后幼兒已經能夠開始真正意義上的閱讀，教師需要做的是保護和激發幼兒的閱讀興趣，體會閱讀活動帶來的快樂。因此，閱讀時要敏銳捕捉幼兒的興趣點并加以拓展，讓閱讀不只是讀完一個故事。我們班上幼兒平日里很喜歡玩找不同的游戲，因此在本次閱讀活動中，我增加了一個提問：說一說爸爸媽媽和卜卜手里的西瓜有什么不一樣。這可讓孩子們興奮得不得了，他們來回翻讀繪本、仔細觀察，從西瓜的形狀、大小等角度說出了自己的發現。故事結尾，卜卜將吃完的西瓜皮變成了一艘小船，我順勢提問：“那你的西瓜皮會變成什么呢？”鼓勵幼兒充分發揮想象力，并嘗試在品嘗完西瓜后和家人動手做一做。經過這樣的思維拓展和游戲，幼兒往往可以在閱讀中獲得更多元的核心經驗。

（趙玥）