階梯入園緩焦慮以大帶小共生長

金夏娟

入托是幼兒從家庭生活走向集體生活的第一步。從家庭的個體養育轉換到幼兒園的集體養育，從熟悉的親子關系轉變到需要全新建立的師幼關系、同伴關系，環境的轉變很容易讓幼兒產生不安全感，短時間內無法適應托班生活。為了緩解幼兒的入托焦慮，幫助他們建立安全感，我園進行了有效探索與實踐，主要分享以下兩種方法。

一、階梯入園，減緩入托壓力

為了緩解幼兒的入園焦慮、使其盡快適應托班生活，我園采用梯度入園的方式，從幼兒在園時間、參與人數、活動內容等方面循序漸進地幫助幼兒熟悉園所環境、教師和同伴，慢慢與幼兒園建立情感。

1.開學前“參觀體驗日”

假期中，幼兒園提前邀請幼兒走進園所，通過實地參觀、參與活動、親子游戲等，幫助其熟悉幼兒園及班級環境。比如，帶幼兒一起參觀幼兒園的操場、百草園、種子博物館、生態農場、快樂泥塘、大型的運動器械等，讓他們真切感受到幼兒園像兒童樂園一樣好玩，可以玩滑滑梯、蕩秋千、喂小羊、數小鴨等。引導幼兒給班級中的桌椅、小杯子等物品做標識，留下“我”的印記，以減輕入托時的陌生感，讓他們對未來的托班生活充滿期待。

2.開學兩天“親子伴讀日”

美國著名兒童心理專家斯坦利·格林斯潘說：“3歲左右的孩子，幾乎每隔15分鐘就會找一次親密看護人。”新生入園的最初兩天是決定幼兒能否適應園所生活的關鍵期。我園新生入園的前兩天，每個班級將幼兒分成兩組，分批依次由家長陪同入園，每組大約10個，保證每個幼兒都能被充分關注和照顧。通過兩日親子伴讀，幼兒在各種游戲中體驗、感受在幼兒園的快樂，幼兒之間、師幼之間得以快速消除陌生感，建立初步的親密關系。通過參與兩日陪伴活動，家長對幼兒園托班生活有了直觀清晰的了解，一定程度上也緩解了自身的分離焦慮。

3.錯峰錯時“交替適應周”

我們遵循“循序漸進、自然適應”原則，逐步延長幼兒的在園時間，錯峰錯時交替適應入園。時間上慢慢過渡，從入園兩小時到入園半天再到全天入園；人員上也慢慢過渡，幼兒方面從一半孩子到全體孩子適應；家長方面從家長跟進園到孩子獨立入園。這些舉措均有效緩解了幼兒的入園焦慮。

二、以大帶小，看見共生共長

為了讓新入園的幼兒盡快融入托班集體生活，減少入園焦慮和哭鬧現象，同時讓大班幼兒感受到自己長大了，萌發做哥哥姐姐的自豪感和愛護弟弟妹妹的情感，“以大帶小”混齡活動應運而生了。

1.“游戲化”入園，讓每一個清晨有期待

結合幼兒園好玩的地方，設計不同的入園路線，托班幼兒在大班哥哥姐姐帶領下自選路線“游戲化”入園。如跳跳小朋友選擇了“親親小羊”的路線，便與哥哥姐姐手拉手走到小農場去喂小羊，然后再進入教室。有趣、友愛的活動吸引了新入托幼兒的注意力，消減了他們對于陌生環境的緊張與不安，也讓他們在短時間內快速熟悉了幼兒園的角角落落。很多家長反映，這樣別致的入園方式使得孩子每天起床就開始期待“今天我該走哪條路，和哪個哥哥姐姐進班級”，入園不再是幼兒的負擔和壓力，反而是期待與歡喜。

2.“關懷式”守護，讓每一個環節有溫度

入托第一周，幼兒園邀請大班幼兒代表輪流進入托班做“貼心守護”。在生活環節、游戲時段，他們會暖心地提醒弟弟妹妹多喝水，關切地詢問弟弟妹妹喜歡玩什么，幫其接水、喂飯、整理衣服，有時就只是默默地陪在弟弟妹妹的身邊，不時看看他們的反應……看護過程體貼入微、關懷備至，讓托班幼兒在園的每一個環節都能感到溫暖和愛。

3.“小先生”力量，讓每一個互動有質量

陳鶴琴先生主張“讓兒童教兒童”，因為有三個好處：一是兒童了解兒童的程度比成人更深刻；二是兒童鼓勵兒童的效果，比成人鼓勵兒童所能獲得的效果更巨大；三是兒童教兒童能教學相長。大班的哥哥姐姐就如同一個個“小先生”，發揮自己的特長和愛好，給弟弟妹妹唱歌、講故事、做游戲，托班幼兒在開心之余心生仰慕，不由自主也跟著模仿起來，這就是榜樣的力量。以大帶小，呈現的是純真稚嫩的話語，親切有溫度的互動，使每一個互動都變得有質量。

我園通過“階梯入園”“以大帶小”陪伴活動，明顯改善了托班孩子入園焦慮現象。幼兒從一開始的哭鬧、喊叫、緊張、恐懼轉變為盼望、歡喜；入園適應期從原來的一個月縮短到一到兩周；最常說的話從“媽媽，我不去幼兒園”變成了“媽媽，我明天還要去”。因為有了期待和快樂的體驗，他們愿意克服心中的膽怯并表現出讓成人意想不到的勇敢、積極和努力。

除以上的實踐探索外，我園還鼓勵家長在幼兒入托前，和他們展開一場正式的談話：“你現在又長大了些，長大是一件美好的事情，意味著你有能力去更多地方嘗試更多的事情。幼兒園就是一個值得去的好地方，在那里你可以認識更多的好朋友，有善良、愛你的老師，有你喜歡吃的美食。我們的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、小手都是厲害的工具，幼兒園里有很多神奇的東西等你發現……”讓幼兒打心底里對幼兒園充滿好奇，激發他們的入托欲望。同時，入托前一個月，我們引導家長為幼兒提供一些鍛煉自我服務能力的機會，如練習自己吃飯、穿衣、如廁等，從點滴小事入手，增強幼兒獨立性以及自信心的發展。

作為教育者，我們平時會反復研讀《托育機構保育指導大綱（試行）》《浙江省幼兒園托班管理指南（試行）》，貫徹科學的保教原則，及時了解幼兒產生焦慮的真實原因，科學安撫，允許幼兒“慢慢來” ，讓每個幼兒都能按照自己的狀態與節奏進入幼兒園。同時，也要讓家長們相信幼兒，愿意放手大膽地讓幼兒走出家門，走向未來！