像朋友一樣陪伴幼兒

沈曉辛

每逢9月，托班教室里“哇”聲一片，總能看到這樣的景象——教師懷里抱著兩個(gè)因想媽媽而號(hào)啕大哭的，背上靠著一個(gè)默默流淚的，眼睛緊盯門口、提防著想要“逃回家”的，還想再試圖拉起地上打著滾兒的……開(kāi)學(xué)季的分離焦慮不僅是幼兒要邁過(guò)的坎兒，也是每個(gè)托班教師和家長(zhǎng)要過(guò)的關(guān)。

我園的小小園作為專門的托育園，分離焦慮問(wèn)題更為突出：全園11個(gè)班按月齡被分為“三個(gè)年級(jí)”，年齡跨度在18月齡到36月齡。幼兒越小，情緒管理能力越弱，消極情緒持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，更需要小小園的教師“大顯神通”，盡快與幼兒建立安全、信任的依戀關(guān)系，使其早日適應(yīng)園所生活。貝貝一班（入園齡2～2.5歲）的老師們，面對(duì)“哭聲九月”，制定了以下策略：

1.帶著繪本去家訪——讀書(shū)做游戲，成為彼此的新朋友

家訪是教師和孩子的第一次見(jiàn)面，大多數(shù)孩子面對(duì)陌生人的來(lái)訪是羞澀的、防備的，甚至是無(wú)視的。為了更高效地了解孩子，以往的家訪教師總會(huì)將重心放在“問(wèn)卷訪談”上，即主要和家長(zhǎng)做溝通，試圖在短時(shí)間內(nèi)獲悉孩子的性格愛(ài)好，了解家庭的帶養(yǎng)習(xí)慣。談話的間歇或尾聲時(shí)，和孩子簡(jiǎn)單做下交談溝通，嘗試認(rèn)識(shí)一下彼此，讓孩子暢想一下幼兒園的生活。

后來(lái)，我們的家訪策略做了調(diào)整，改為在訪問(wèn)前就將《新生入園情況調(diào)查表》發(fā)給家長(zhǎng)并歸納反饋的信息，做到心中有譜，同時(shí)提前收集家長(zhǎng)的疑問(wèn)和困惑。然后帶著和幼兒園生活相關(guān)的繪本（如《上學(xué)啦》）去家訪，給即將入園的孩子講一個(gè)故事、玩一個(gè)小游戲。將家訪的重心放在觀察孩子、和孩子高質(zhì)量的互動(dòng)上，旨在快速拉近與孩子的距離，建立情感聯(lián)結(jié)。孩子在熟悉的環(huán)境里、在親人的陪同下，更容易和教師一起愉快地互動(dòng)，獲得積極的情感體驗(yàn)，使教師在正式入園前就成為孩子的新朋友。

2.把親子適應(yīng)性活動(dòng)做成書(shū)——記錄你的經(jīng)歷，再見(jiàn)已是老朋友

親子適應(yīng)性活動(dòng)是教師和幼兒的第二次見(jiàn)面，此時(shí)離正式入園已經(jīng)不遠(yuǎn)了。在家長(zhǎng)的陪同下，幼兒第一次走進(jìn)教室，第一次和伙伴見(jiàn)面，第一次在幼兒園里做游戲、唱唱跳跳、涂涂畫畫……可視為一次在幼兒園開(kāi)展的親子活動(dòng)。以往該活動(dòng)只作為入園適應(yīng)的單獨(dú)活動(dòng)，缺少后續(xù)的延伸和再利用。

為了充分發(fā)揮親子適應(yīng)性活動(dòng)的價(jià)值，后來(lái)教師在活動(dòng)前后會(huì)布置任務(wù)：請(qǐng)家長(zhǎng)拍照記錄幼兒入園體驗(yàn)時(shí)的代表性事件，并在開(kāi)學(xué)前經(jīng)常和孩子一起翻看，回憶這段美好的體驗(yàn)。除此之外，教師會(huì)將從各個(gè)家長(zhǎng)處收集到的照片制作成一本紀(jì)念手冊(cè)，留待幼兒入托后在園翻閱。這感覺(jué)就像在陌生環(huán)境中突然遇到了一位老朋友，一定程度上能很好地安撫幼兒內(nèi)心的不安與恐慌。

3.親子晨間繪本游戲區(qū)——制造“愉快分離”機(jī)會(huì)，做懂他的真朋友

“入園哭”的本質(zhì)是幼兒不想和家長(zhǎng)分離，想要和家長(zhǎng)多待一會(huì)兒。時(shí)間久了，哭變成了很多幼兒晨間入園的習(xí)慣。有些教師為了防止“十八里相送”，主張“快速分離”，即“搶下”家長(zhǎng)懷里的孩子，讓家長(zhǎng)速速離開(kāi)。但其實(shí)在“快速分離”之后，幼兒難過(guò)的情緒并沒(méi)有恢復(fù)，那么如何才能幫助幼兒更平和地學(xué)會(huì)與家人短暫分別呢？

我們?cè)诎嗉?jí)門口設(shè)置了一個(gè)“親子晨間繪本游戲區(qū)”，并提前把近期的繪本和相關(guān)游戲規(guī)則發(fā)給家長(zhǎng)，使其提前熟悉內(nèi)容和玩法。等到正式入園時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)先帶著孩子聊一聊故事、玩一玩游戲，教師則在一旁耐心等待，并不時(shí)給予積極回應(yīng)，給足幼兒情緒的緩沖期。誠(chéng)然，剛開(kāi)始時(shí)幼兒還是會(huì)因父母的離開(kāi)而哭鬧，但慢慢地也就養(yǎng)成了“玩一玩就再見(jiàn)”的意識(shí)和習(xí)慣，讓分離也可以是快樂(lè)的。