淺談幼兒園美育的實踐路徑

李麗 李艷

隨著教育改革，美育作為全人教育的重要途徑，越來越受到重視。2018年9月全國教育大會上，習近平總書記強調(diào)教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，再次強調(diào)了美育作為全面發(fā)展教育重要組成部分的價值。2020年印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》要求把美育貫穿到各級各類學校人才培養(yǎng)的全過程。在以人為本的教育理念引領下，幼兒園的美育也從重技能、重示范向重興趣、重表現(xiàn)不斷轉(zhuǎn)變。但由于多方面因素的影響，部分幼兒教師仍存在對于美育價值認識不足、美育內(nèi)涵的理解比較狹隘、美育活動中重審美認知輕審美情趣和審美創(chuàng)造、美育形式相對單一等問題。上述問題的存在，不利于幼兒獲得愉悅的審美體驗和進行自由自主的表現(xiàn)與創(chuàng)造。研究者在總結(jié)幼兒園美育實踐經(jīng)驗的基礎上，提出了一些開展幼兒園美育的具體路徑，以期有效落實美育目標。

一、集體活動中的美育

1.準確定位目標

集體活動中，教師對美育目標的準確把握，對教學策略的有效應用，有助于提高幼兒對美的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。不同領域具有不同美的形態(tài)，如科學領域中既有數(shù)、量、形等所蘊含的簡潔美、秩序美、規(guī)律美、對稱美及邏輯美，又有周圍事物的形態(tài)美、科技產(chǎn)品的功能美以及常見自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象的奇幻美等美育元素。這就需要教師認真分析活動資源，用心解讀蘊含其中的美育價值，預設具體、適宜的活動目標。

如中班體育游戲“小小飛行員”活動，教師首先分析該素材蘊含的美的元素是什么，幼兒跑動時伸展雙臂模仿飛機起飛、平穩(wěn)飛行、俯沖、穿過峽谷、降落時，給人一種平衡美和動作協(xié)調(diào)舒展的美。因此，活動的美育目標就可預設為：“感受動作的協(xié)調(diào)伸展和平衡穩(wěn)定，體驗運動后的滿足和愉悅。”

2.鼓勵多元表達創(chuàng)造

每個幼兒對周圍環(huán)境和世界的表達、表現(xiàn)及創(chuàng)造方式都是不同的。教師要理解、尊重并接納幼兒的想法和個別差異，鼓勵他們進行多種方式、個性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

如某大班教師的一杯茉莉花茶引發(fā)了班上幼兒關(guān)于茉莉花的討論和探索，美的教育也自然而然地延展開來。有幼兒從家里帶來了爺爺家含苞待放的茉莉花，教師就請幼兒仔細觀察茉莉花，并畫下自己的發(fā)現(xiàn)。有幼兒提出“茉莉花真好看，它什么時候能開啊”，教師便提供了茉莉花開的視頻，并且選擇不帶歌詞的《茉莉花》輕音樂作背景。在柔美的樂曲激發(fā)下，看著從花苞到一片片花瓣打開盛放的茉莉花，幼兒有的說：“茉莉花的花瓣一片片很美，茉莉花開得很輕盈。”有的說：“它的花瓣一層層的，白白的好柔軟。”還有的開始情不自禁地用小手變成小花的樣子。隨后，便有幼兒想要表演茉莉花開，他們紛紛提出自己的想法，有的說：“我用紗巾當茉莉花的花瓣。”有的說：“我用紗巾當花心。”教師給他們拍攝了表演視頻，并在班級內(nèi)播放，隨后更多的幼兒加入表演。他們自己找尋表演道具、設計表演動作，有的一句歌詞就變一個花瓣，有的變一朵花，還有的通過合作表現(xiàn)不同的開花造型。整個活動過程中，教師始終追隨幼兒的興趣，與他們一起看茉莉、畫茉莉、聞茉莉、變茉莉，鼓勵他們用語言、繪畫、動作等多種方式表達表現(xiàn)對于美的感知、理解和表現(xiàn)，美育如春雨般潤物無聲。

二、區(qū)域游戲中的美育

1.注重活動過程中對美的敏銳捕捉

教師要積極創(chuàng)造條件和機會，把美育元素和區(qū)域活動目標有機結(jié)合。建構(gòu)區(qū)搭建天安門，可以引導幼兒從中了解什么是對稱、什么是斗拱反翹，感受中國古建筑的美；利用紙杯搭建寶塔，可以欣賞并創(chuàng)造螺旋的美。數(shù)學區(qū)的規(guī)律排序、圖形變化，科探區(qū)電和磁的神奇、光與影的有趣、顏色變換的奇妙，等等，都可以讓幼兒在感受并體驗科學的有趣有用的同時，體會科技的規(guī)律之美、改變?nèi)祟惿钪馈＝處熤灰晳T了用美的角度審視一切，自然就擁有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有了滲透美育的教育契機。

2.充分利用總結(jié)環(huán)節(jié)進行美育提升

區(qū)域游戲中的總結(jié)環(huán)節(jié)十分重要，這是幼兒與幼兒、幼兒與教師之間充分交流的機會。它能夠讓個體經(jīng)驗借助分享，成為群體的經(jīng)驗。在此過程中，幼兒可以通過講述、總結(jié)自己的審美感受和傾聽他人的審美感受獲得審美經(jīng)驗。如春天的時候，大班幼兒開展了連翹寫生活動，幼兒從自己的角度去觀察、描繪，待到總結(jié)的時候，幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)，每個幼兒的觀察角度和興趣點不一樣，觀察結(jié)果也不可能一致，這樣其他的幼兒就能獲得了新的審美經(jīng)驗，下次也知道從不同的角度會有不同的審美發(fā)現(xiàn)。此外，在此過程中，幼兒也會討論繪畫過程中的困難，大家通過交流甚至是現(xiàn)場示范，也能夠了解一定的藝術(shù)表現(xiàn)的技巧。因此，教師要善于利用總結(jié)環(huán)節(jié)，讓幼兒充分交流，使得幼兒能夠獲得審美經(jīng)驗的提升。

三、一日生活中的美育

吃喝拉撒睡等一日生活占據(jù)幼兒在園的大部分時間，它們看似與美育關(guān)系較遠，其實處處蘊含著美育的契機。我們進行審美教育不是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)家，而是要提高幼兒的審美水平，這就反映在幼兒的日常生活中。只進行所謂專業(yè)藝術(shù)技能的教育，不是真實的美育，讓人過一種審美化的生活才是美育的真正追求。幼兒園一日生活中，處處可滲透美育，個人衛(wèi)生帶來的干凈和清爽，床鋪整理帶來的整潔有序，清潔花草帶來的蓬勃生機，都會給幼兒美的感知和體驗。教師一方面要鼓勵幼兒多做一些力所能及的事情，鍛煉并精進其生活能力；另一方面鼓勵幼兒積極表達內(nèi)心的感受，強化生活自理和美化生活帶來的愉悅，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。如疊好被子，幼兒說：“被子沒疊的時候亂七八糟，疊好以后很整齊，看著很舒服，心情也很好。”

四、幼兒園環(huán)境中的美育

3～6歲幼兒的年齡特點決定了他們的學習離不開環(huán)境，因此通過環(huán)境進行美的熏陶是幼兒園美育的重要途徑。幼兒園的環(huán)境是一個由多種元素構(gòu)成的綜合體，包括建筑裝修、場地設施、植被綠化、空間布置等。我們應把美育融入幼兒目光所及的每一處，從建筑外墻色調(diào)的選擇、場地的規(guī)劃、綠植的搭配，到每一處墻面、每一個角落，都應該是一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超越自然的美，這樣才能幫助幼兒產(chǎn)生對美的事物、美的境界的關(guān)注與欣賞，并與環(huán)境達成更好的互動。班級環(huán)境的打造，要秉持“幼兒是環(huán)境的主人”理念，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的全過程，充分發(fā)揮環(huán)境的浸潤作用。升班了，和幼兒一起協(xié)商班級環(huán)境的主色調(diào)，讓色彩搭配和諧統(tǒng)一；過新年了，師幼一起欣賞并模仿《清明上河圖》布置新年大集；植物角準備升級改造，幼兒以小組為單位提供方案，選擇出最受歡迎的植物角設計，利用樹墩、輪胎、大石頭等自然物，把花草和小動物擺放得錯落有致、疏密有法、賞心悅目。

每個幼兒心里都有一顆美的種子。教師要站在兒童身后，鼓勵并引導幼兒參與感知、欣賞、創(chuàng)造美的活動，從而促進其身心和諧發(fā)展。