幼兒與盆景的“親密接觸”

胡佩紅

作為國家級(jí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，揚(yáng)泰盆景歷史悠久。為了讓幼兒從小就了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，感受家鄉(xiāng)文化的優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，我們開啟了一場(chǎng)對(duì)揚(yáng)泰盆景的探秘活動(dòng)。

教師在幼兒園三樓走廊上懸掛了一些揚(yáng)泰盆景的吊飾圖，幼兒經(jīng)過時(shí)總是能看到這些圖片，對(duì)上面的內(nèi)容產(chǎn)生了好奇。

為了讓幼兒更好地了解盆景，我們決定帶他們到泰州盆景園，跟盆景來個(gè)“親密接觸”。

盆景初體驗(yàn)

秋日的一天，我們邀請(qǐng)家長帶著幼兒一起來到了盆景園，開始了和揚(yáng)泰盆景的第一次接觸。一走進(jìn)盆景園，幼兒就七嘴八舌地議論開了：“你看，這個(gè)樹的樹干很像我們跳舞時(shí)下腰的動(dòng)作。”“這個(gè)像四只手的怪物端著個(gè)盤子。”“這個(gè)很漂亮，像個(gè)仙女在跳舞。”……

幼兒高興之余提出了一個(gè)重要問題：“這些到底是什么呀？怎么像樹又不像樹？”盆景園的專業(yè)人員進(jìn)行了 解答：“這些都是盆景，盆景分為好多種，現(xiàn)在你們看到的都是揚(yáng)泰盆景。”幼兒這才知道原來這些都叫盆景。

隨后我們讓爸爸媽媽帶著孩子自由參觀和欣賞盆景，幫助幼兒獲得對(duì)盆景的直觀感受和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我們引導(dǎo)幼兒選定一個(gè)自己最喜歡的盆景，和盆景合影，并在家長的指導(dǎo)下共同完成“我最喜歡的盆景”調(diào)查表。我們還鼓勵(lì)幼兒利用繪畫的形式獨(dú)立表征自己喜歡的盆景，讓幼兒在繪畫中初步表現(xiàn)盆景藝術(shù)之美。

我的盆景我做主

參觀完盆景園，幼兒也在父母的支持下畫出了自己喜歡的盆景，但幼兒對(duì)盆景的熱情還在持續(xù)。他們眼里的盆景到底是什么樣的呢？于是，我故意說：“在公園里你和爸爸或者媽媽一起畫了自己最喜歡的盆景，胡老師猜你們自己肯定不會(huì)畫。”“會(huì)、可以。”幼兒大聲回答，并開始了獨(dú)立創(chuàng)作。

丁丁將盆涂成了綠色、黃色。小凱笑著對(duì)丁丁說：“我的盆只有咖啡色，你涂錯(cuò)了。”丁丁看看我，想征求我的意見。我對(duì)丁丁說：“按照你自己的想法畫吧，沒關(guān)系的。”丁丁繼續(xù)進(jìn)行著自己的繪畫。“小凱，你為什么覺得盆只能是一種咖啡色的呢？”“我在公園看到的就是這樣的呀！”小凱不服氣地說。“你要試試按照你的想法畫嗎？”我接著建議。

針對(duì)丁丁和小凱繪畫時(shí)的不同想法，我引導(dǎo)幼兒在畫畫之前說一說自己心中的盆景是什么樣的。小玉說：“我們平時(shí)見到的植物或者是樹木都非常高大，而我們?cè)谔┥焦珗@見到的盆景裝在盆子里，有非常漂亮的姿態(tài)，盆景的葉子也有好看的形狀。”瑩瑩補(bǔ)充道：“盆景的葉子都是一團(tuán)一團(tuán)地在一起。”小玉再次說道：“盆景的樹干像一條蛇，扭來扭去。”幼兒都說出了心中的盆景，也用自己擅長的繪畫方法表現(xiàn)自己心中的盆景。小玉和瑩瑩用線條畫來表現(xiàn)，他們用粗細(xì)不同的直線或者曲線勾畫出了樹干的形狀，并在上面裝飾了好看的線條，再用疏密結(jié)合的方法畫出了樹葉，最后畫出富有特色的底座。

盆景還可以怎么畫

這天，大家準(zhǔn)備再去盆景區(qū)作畫。晚蘇起身在創(chuàng)作區(qū)翻找東西，她端出水粉顏料，打開綠色和咖啡色，又轉(zhuǎn)身翻找東西。我問晚蘇：“你需要些什么呀？”晚蘇說：“我覺得總用水彩筆畫盆景沒有我們拍的照片上的盆景好看，老師，我們能用毛筆畫盆景嗎？我想讓盆景再漂亮一些。”我立即肯定了她的想法，投入了水粉顏料、紙箱板、牛皮紙、宣紙、卡紙、素描紙等材料，并鼓勵(lì)其他幼兒一起嘗試新的作畫工具。

新的材料放在美工區(qū)的桌子上，幼兒卻不知該如何選擇。小蘋說：“這么多的東西，我都不知道到底用什么好了。”晚蘇拿著素描紙看著其他材料久久不動(dòng)手。于是，我將素描紙、牛皮紙、顏料、紙箱板留在桌面上，其余材料暫時(shí)收起來。材料少了一半，幼兒商量起來：“有水粉，我們可以用顏料畫。”“這個(gè)紙箱板能干嗎？我們能用這個(gè)蘸顏料畫畫。”晚蘇自問自答。大家一聽動(dòng)起手來。晚蘇不慌不忙，她拿起牛皮紙畫起了花盆，又和萌萌分工合作，用剪、貼、涂色的方法制作了花盆，再將花盆貼到素描紙上，接著用紙箱板刮畫盆景的樹干。在晚蘇的帶動(dòng)下，大家爭先恐后地使用起了新材料。

盆景可以這么做

除了繪畫，還可以采用怎樣的形式表現(xiàn)盆景呢？我們?cè)诿拦^(qū)繼續(xù)投放了輕黏土、干樹枝、紙杯、扭扭棒等多種操作材料，看看幼兒會(huì)呈現(xiàn)什么樣的盆景作品。

幼兒看到這些材料十分興奮，紛紛動(dòng)起手來。琪琪說：“我是盆景大師，我做的盆景最好。”欣欣笑著說：“別吹牛了，我們才不信，對(duì)吧？”佳佳已經(jīng)有了想法：“這個(gè)樹枝太大了，要修剪一下。”說著便拿起小剪刀開始修剪樹枝。欣欣拿起佳佳剪下的枝條，用黏土包裹在枝條外面，說：“看看我的樹枝變成巧克力棒了！”琪琪拍手稱贊道：“這樣還挺好看的。有了，我知道怎么做盆景了。”琪琪對(duì)欣欣說：“你和月月就負(fù)責(zé)把樹枝用黏土包裹起來，我和佳佳修剪樹枝，萌萌和樂樂用黏土做樹葉，然后我們合并在一起就變成盆景了！”

其他幼兒真就按照琪琪的分工制作起盆景來。樹葉和枝干黏合好以后，欣欣說：“要種在盆里才行。”說著從置物架上拿了一只黑色的塑料花盆。“可是怎么立起來呀？”佳佳提議在盆里放點(diǎn)土，于是來到幼兒園的種植園里裝了半盆土，樂樂把制作好的枝干小心地插進(jìn)裝有泥土的盆里。看著做好的盆景，幼兒開心地笑了起來。

活動(dòng)反思

1.充分利用各種資源，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，當(dāng)今的幼兒教育強(qiáng)調(diào)向家庭、社區(qū)開放，強(qiáng)調(diào)走向自然和社會(huì)，讓幼兒在大自然和社會(huì)中獲得經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)充分利用家長和社會(huì)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的感知環(huán)境，引導(dǎo)幼兒多觀察、多體驗(yàn)，不斷豐富幼兒對(duì)于新事物的認(rèn)識(shí)。

2.提供豐富的美術(shù)材料，肯定不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式

幼兒在與盆景的一次次接觸中開始了解盆景、喜歡盆景，到后來主動(dòng)嘗試畫盆景、制作盆景，這些活動(dòng)都離不開美術(shù)材料的支持。雖然幼兒最后制作出的“盆景”并不是真正的盆景，甚至不“完美”，但我們成人不宜以“像不像”“好不好”等來評(píng)價(jià)幼兒的作品，而應(yīng)多加肯定，尤其是幼兒愿意表現(xiàn)和表達(dá)且敢于嘗試等。

3.根植“美的種子”，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

盆景的制作過程激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，使幼兒萌發(fā)出對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，以及分工合作能力。我們更應(yīng)該看到幼兒在繪畫和制作盆景的過程中表現(xiàn)出來的積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、敢于嘗試等學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，幼兒在觀賞和創(chuàng)作揚(yáng)泰盆景中加深了對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知和喜愛。