堅持“三方面”發(fā)力，助推保育員專業(yè)發(fā)展

劉萍

幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，應實行保育與教育相結(jié)合的原則，促進幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展。保育工作是幼兒園工作中不可或缺的一環(huán)。我園從職業(yè)認同、業(yè)務能力、制度規(guī)范三方面入手，不斷提升保育員的工作水平，助推保育員專業(yè)發(fā)展。

一、用“今日美好”欄目，增強保育員的職業(yè)認同感

彼得·德魯克曾說：“管理的本質(zhì)，就是激發(fā)和釋放每一個人的善意。通過有溫度的方式影響周圍人的心理狀態(tài)和工作狀態(tài)，去傳遞溫暖的力量?！蔽覉@特設“今日美好”欄目，由專人負責，面向全園采集當日發(fā)現(xiàn)的他人美好之處，內(nèi)容上傳后能通過微信公眾號同步推送給全園教職工。做這件事的主旨在于讓每位教職工都能發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光之處。沒有人會拒絕贊美，就算是一件很小的事，記錄下來，被所有人看到，對當事人來說也是很大的鼓勵，旁觀者亦能從中學會欣賞和借鑒他人身上的美好。保育員就是“今日美好”的重點發(fā)現(xiàn)對象。

“今日美好”：一起疊被子

中班上學期，幼兒已經(jīng)能在午睡后有模有樣地疊被子了。盡管疊得不是很標準，但能夠自己疊起來，就已經(jīng)是很大的進步了。

這天中午起床，很多幼兒已經(jīng)整理好自己的床鋪，但婷婷還在低頭整理著。保育員陳老師親切地問道：“需要我來幫你疊被子嗎？”婷婷笑著說：“我自己可以把被子疊好，我已經(jīng)把被子的這一頭整理好了，再整理那一頭就可以完成了（她耐心地整理著被子的另一頭）?！薄昂玫?，相信你可以，你可以像我這樣先把被子的短邊折到被子的中間，再把另一個短邊拿過來，對齊折好，最后把疊好的被子轉(zhuǎn)過來就行了。”保育員陳老師耐心地引導婷婷把被子疊好，并表揚道：“婷婷你好棒啊，你已經(jīng)能夠做到自己疊被子了，而且你疊的被子很不錯哦?！?/p>

我園的保育員能細致觀察幼兒的日常表現(xiàn)，去充分發(fā)掘幼兒的潛能，鼓勵并支持幼兒“自己的事情自己做”。他們能靈活地運用賞識教育法，讓幼兒在獲得贊美的同時變得更加勇敢和自信。

通過“今日美好”欄目，每天都會有保育員美好瞬間的照片、文字被推送，他們看到后往往會充滿喜悅之情。在保育員例會上，我精選有關(guān)保育員美好瞬間的照片和文字進行展示：有幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的片段、有和幼兒一起在種植園地忙碌的片段、有為幼兒活動準備材料的片段……這些片段生動地展示了保育員在幼兒園工作中的專業(yè)形象。感動之余，保育員也漸漸開始通過欄目發(fā)布很多身邊的小美好。通過這些有溫度的互動，優(yōu)秀和美好得到更快、更廣泛的傳播，大家一致認可保育員對支持幼兒生活、學習品質(zhì)等的幫助，保育員也有了更強的工作認同感。教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我想云與云、樹與樹之間的推動必定是相互的。

二、搭建成長平臺，助推保育員業(yè)務能力的提升

在充分了解保育員業(yè)務能力現(xiàn)狀的基礎上，我園堅持分層指導、相互融合的原則，為保育員搭建兩大成長平臺——技能展示平臺和業(yè)務培訓平臺。

1. 技能展示平臺

主要開展擦桌、疊被子、配置消毒水等重實際操作的技能評比活動。比如：針對體操墊多破損、需修補這一現(xiàn)狀，我園組織保育員開展“體操墊修補”競技活動——看誰縫的體操墊又好又牢固。保育員們“八仙過海，各顯神通”，借助尼龍線、釣魚線等線類材料，以“藏針法”“回針法”等方法縫補體操墊。幼兒、教師和管理者共同評選出“體操墊修補達人”。經(jīng)修補后的體操墊仍在幼兒園服役中，和保育員們一起為日漸美好的幼兒園貢獻價值。

2.業(yè)務培訓平臺

重點結(jié)合情境進行觀摩分析研討活動。比如：一名挑食不愛吃飯孩子的奶奶問保育員：“孩子吃飯怎么樣？有沒有好好吃飯？”保育員該如何與這位奶奶有效溝通呢？基于這一真實情境，我們引領保育員進行研討，從而提高保育員與家長溝通交流的業(yè)務能力?；谇榫扯M行的研討活動，能助推保育員在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中提升業(yè)務能力。

三、用制度立己管人，規(guī)范保育工作

規(guī)范的保育工作流程需要幼兒園的各類保育制度支持，怎樣既快速又高效地將制度過程化、標準化、可視化呢？對此，我園運用5S管理法（常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律），將保育工作流程和標準過程化、可視化，使保育員參與5S標準化建設和自我檢查工作。比如：我園將幼兒用餐流程標準、消毒配比要求標準、盥洗室物品擺放規(guī)范等用簡潔明了的文字張貼在對應的地方，并明確責任人。每件工作都有了標準流程，便于保育員按標準流程操作，隨時自查。轉(zhuǎn)他查為自檢，便于更好地規(guī)范保育員的行為。

革新觀念，不斷學習。我們用園所文化中發(fā)現(xiàn)美好、共建美好的理念，把專業(yè)的知識及智慧的方法與提升保育員的業(yè)務能力結(jié)合在一起，把保育員這支隊伍凝聚起來，讓他們更加有質(zhì)量地服務于幼兒園的保育工作。