貴陽高職院校國際化辦學(xué)優(yōu)化路徑研究

錢文雯 杜瑾 周娟

摘? 要：文章綜合運(yùn)用文獻(xiàn)回顧法、現(xiàn)場調(diào)研法、問卷法以及深度訪談法，以貴陽市本科高校開展貴州省教育廳“千人海外留學(xué)計劃”項目為例，探索職業(yè)本科高校提升國際化辦學(xué)能力的路徑。在本研究中，第一階段通過7個維度的測試來體現(xiàn)曾經(jīng)參加過“千人海外留學(xué)計劃”的學(xué)生的適應(yīng)性變化，其中人際關(guān)系適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我適應(yīng)、社會適應(yīng)這四個維度在留學(xué)前后學(xué)生的適應(yīng)性表現(xiàn)上有明顯增強(qiáng)。第二階段對41位學(xué)生進(jìn)行深度訪談，梳理學(xué)生在留學(xué)期間所面臨的困難和挑戰(zhàn)。第三階段，根據(jù)193位學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)，分析當(dāng)下貴州省職業(yè)本科實施“千人海外留學(xué)計劃”遇到的困難并提出優(yōu)化路徑。最后，研究基于“千人海外留學(xué)計劃”實施的實際情況，對高職院校國際化辦學(xué)優(yōu)化路徑進(jìn)行思考，為未來高職院校國際化辦學(xué)發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)本科；國際化辦學(xué)；優(yōu)化路徑；千人海外留學(xué)計劃

中圖分類號：G719? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）20-0005-04

隨著我國全方位對外開放和“一帶一路”倡議的實施，中國與世界的經(jīng)濟(jì)融合將進(jìn)一步加深，對人們?nèi)粘９ぷ魃钅芰Φ男枨笞呦驀H化，對具有國際能力的人才的需求將進(jìn)一步擴(kuò)大。2019年度的出國留學(xué)人員總數(shù)為70.35萬人，較上一年度增加4.14萬人，增長6.25%［1］。這一數(shù)據(jù)顯示，出國學(xué)習(xí)越來越得到大眾的認(rèn)可，呈平民化、大眾化態(tài)勢。世界衛(wèi)生組織WHO表示，截至2020年，全球護(hù)理專業(yè)缺口高達(dá)590萬人［2］，間接表明醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才的培養(yǎng)受到世界各國高度重視。

貴州省2014年啟動了貴州教育歷史上最大規(guī)模的“千人海外留學(xué)計劃”（后文簡稱其為“千人計劃”），從52所高校中選派1000名在讀大學(xué)生赴海外公派留學(xué)。“千人計劃”旨在選送貴州省在校大學(xué)生赴海外留學(xué)，項目的申請不僅不限制專業(yè)，而且根據(jù)留學(xué)的時間長短，學(xué)生還將獲得由教育廳和學(xué)校按照1∶1比例發(fā)放的3000—10000元的獎學(xué)金。此項目主要是為了推動高校擴(kuò)大對外開放力度，培養(yǎng)一批具有國際視野、掌握先進(jìn)專業(yè)知識和技能，能為貴州經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)的人才。但是從2014年實施至今，“千人計劃”在推廣和實施過程中遇到了很多困難，比如高校在實施“千人計劃”上的宣傳力度小，覆蓋面積有限，高校不夠重視，校內(nèi)項目選拔政策不完善，國（境）外課程內(nèi)容無法認(rèn)證，學(xué)分很難互換以及獎學(xué)金后置等諸多問題。文章將以實施“千人計劃”項目為例，分析實施項目遇到的困難和挑戰(zhàn)并探討相應(yīng)解決措施，最終針對貴陽市職業(yè)本科院校提出優(yōu)化國際化辦學(xué)的建議。

一、“千人計劃”實施的背景、目的和意義

（一）“千人計劃”實施的背景

貴州省人民政府通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實國家《關(guān)于做好新時期教育對外開放工作的若干意見》的文件精神，進(jìn)一步擴(kuò)大貴州省教育對外開放程度。嚴(yán)格執(zhí)行《貴州省人民政府與教育部共同簽署的“一帶一路”教育行動國際合作備忘錄》有關(guān)要求，貴州省政府在2014年頒布了《貴州省“千人海外留學(xué)計劃”選派辦法（試行）》，旨在促進(jìn)貴州省高校學(xué)生主動走出去與外國學(xué)生招進(jìn)來的雙向交流。這是貴州省教育歷史上規(guī)模最大的對外開放政策，受到全國人民的關(guān)注。

（二）“千人計劃”實施的目的和意義

貴州省公派出國（境）政策“千人計劃”正是為了國家復(fù)興儲備人才，其具備的意義深遠(yuǎn)長久。從國家層面來看，國家的發(fā)展，省會的強(qiáng)大離不開人才的支持和技術(shù)的引進(jìn)。因此，選派優(yōu)秀青年出國深造，學(xué)習(xí)海外先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)秀理念，加強(qiáng)文化交流，有利實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。從學(xué)校層面來看，國際交流合作是高校的重要使命，有利于高校履行國際交流合作職能，能夠促進(jìn)高等教育創(chuàng)新發(fā)展，有利于培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才，能增強(qiáng)高校的綜合競爭力。從個人層面來看，公派出國學(xué)習(xí)交流為學(xué)生個人發(fā)展創(chuàng)造了可靠途徑。出國深造是增長知識、開闊眼界的好機(jī)會，公派出國的意義也集中體現(xiàn)在使個人在學(xué)習(xí)過程中受益。

二、研究結(jié)果分析

（一）留學(xué)前后適應(yīng)性的變化情況

研究對學(xué)生參加“千人計劃”留學(xué)交換前后的七個維度（人際關(guān)系適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我適應(yīng)、校園適應(yīng)、社會適應(yīng)、滿意度情況、擇業(yè)適應(yīng)）的適應(yīng)性進(jìn)行了細(xì)化，并進(jìn)行了統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，在人際關(guān)系適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我適應(yīng)性和社會適應(yīng)性四個維度中，學(xué)生前后的適應(yīng)性有顯著差異。

（二）留學(xué)意向問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

學(xué)生在知悉留學(xué)會面臨的困難，以及政府和學(xué)校給予獎學(xué)金支持的前提下，學(xué)生的年級、專業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、獨(dú)生子女情況、學(xué)費(fèi)、外方學(xué)校等擔(dān)心的問題都不會對選擇參與“千人計劃”產(chǎn)生影響。由于“千人計劃”鼓勵在校學(xué)生赴與母校已經(jīng)建立合作的境外高校學(xué)習(xí)，因此在外方學(xué)校的錄取條件、學(xué)費(fèi)和世界排名上母校都進(jìn)行了一定程度的篩選和協(xié)調(diào)，不會影響學(xué)生出國（境）學(xué)習(xí)的意向。

從前期的問卷調(diào)查及采訪分析，統(tǒng)計出了目前參加過貴州省“千人海外留學(xué)計劃”的學(xué)生可能在留學(xué)過程中面臨的困難和挑戰(zhàn)（包括文化不適應(yīng)、語言溝通困難、思鄉(xiāng)情緒嚴(yán)重等）。193位學(xué)生在被告知了可能出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)之后參加了線上問卷調(diào)研，其中62.69%的學(xué)生仍有意愿參加“千人計劃”。“千人計劃”的政策內(nèi)容和要求及受訪學(xué)生顧慮較多的問題，最終歸納為語言、飲食、學(xué)歷證書、文化沖突、思鄉(xiāng)、孤獨(dú)等影響因素，二期隨機(jī)問卷的結(jié)果顯示69.95%有意愿參與項目的學(xué)生最擔(dān)心的問題就是語言能力上的不足。

最后，通過調(diào)研193位在校大學(xué)生得知，他們都希望學(xué)校在留學(xué)/交換上給予一些幫助。81.87%的學(xué)生希望有更多的合作院校及專業(yè)可供選擇，這就要求高校重視國際交流與合作，增強(qiáng)對外開放的力度，與外方知名高校搭建合法平臺，實現(xiàn)合作項目多樣化、留學(xué)形式規(guī)范化。因此，加大留學(xué)/交換項目的宣傳力度，才能有效提升學(xué)生申報項目的積極性。

三、實施“千人海外留學(xué)計劃”主要問題

（一）政策宣傳不深入，重視力度不夠

在招生階段，一般情況下高校的負(fù)責(zé)部門會主動牽頭發(fā)送相關(guān)招生信息，但是信息到達(dá)具體的系部或班級時，由于沒有指派具體的責(zé)任人，宣傳常常出現(xiàn)被遺漏的情況，導(dǎo)致學(xué)生錯過報名時間。

部分高校教師對出國（境）學(xué)習(xí)的機(jī)會不夠重視，對“千人計劃”項目內(nèi)容一無所知。由于受偏見思維的影響，還有學(xué)生反饋一些高校老師以無法參加實習(xí)和無法參加評優(yōu)為由，不支持學(xué)生參與“千人計劃”項目，這成為高校推廣“千人計劃”最大的阻礙。

（二）選派程序不完善，考核管理不細(xì)

在報名階段，由于宣傳力度不足，教師、學(xué)生對派出條件、選派程序、考核管理等內(nèi)容了解不全面，多數(shù)情況需要學(xué)生自發(fā)前往國際交流處自行了解，推薦程序不規(guī)范，給選拔增加了困難。高校應(yīng)該進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校內(nèi)部選拔制度和流程，加大宣傳，規(guī)范管理，盡量避免信息斷層、考核困難等情況。

（三）課程內(nèi)容不認(rèn)證，學(xué)分互換不易

在選課階段，學(xué)生在國（境）外高校選課雖然按照高校學(xué)生出國（境）學(xué)習(xí)管理辦法的相關(guān)規(guī)定：以4∶3（4門專業(yè)課、3門興趣課）或者不低于21個學(xué)分（14個專業(yè)課學(xué)分、7個興趣課學(xué)分）的原則進(jìn)行選課。但是學(xué)生在外學(xué)習(xí)歸校后，面臨在外課程無法進(jìn)行認(rèn)證以及學(xué)分無法轉(zhuǎn)化的問題。

首先，境外高校的課程安排與國內(nèi)高校的課程安排大相徑庭，這種不一致導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法在出國（境）交換學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)與母校同一學(xué)期開展的同一門課程。其次，境外學(xué)習(xí)內(nèi)容在選課階段無法評估，外方高校通常不會提供課程大綱或人才培養(yǎng)方案，學(xué)生只能在交換學(xué)習(xí)結(jié)束返回母校后再進(jìn)行學(xué)分認(rèn)證。

（四）留學(xué)激勵不充分，獎學(xué)資助滯后

“千人計劃”項目規(guī)定，學(xué)生在學(xué)成歸來無掛科、無違紀(jì)的情況下才能獲得獎學(xué)金。這就要求在留學(xué)初期，學(xué)生需要從家庭開銷中預(yù)支出留學(xué)的費(fèi)用。一些成績優(yōu)異、在校表現(xiàn)良好的學(xué)生，由于無法預(yù)先支付學(xué)費(fèi)、路費(fèi)以及生活費(fèi)，不得不放棄難得的交換名額，錯過交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。

四、實施“千人海外留學(xué)計劃”項目優(yōu)化建議

首先，學(xué)校應(yīng)思考如何使學(xué)生花費(fèi)最少的資金和最短的時間通過最安全可靠的途徑提升自我、開闊國際化視野、增強(qiáng)就業(yè)競爭力；其次，如何提質(zhì)培優(yōu)，培養(yǎng)和發(fā)展非學(xué)歷中、短期國（境）外交換學(xué)生，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才，增加高職院校的國際影響力。

（一）提升思想認(rèn)識，加強(qiáng)政策宣傳

在招生階段，責(zé)任部門可直接面向大一、大二以及大三的學(xué)生，開通宣傳“千人留學(xué)海外計劃”項目的渠道，讓招生簡章分類有指向地傳達(dá)到目標(biāo)學(xué)生手中。責(zé)任部門將招生簡章發(fā)送到各系部負(fù)責(zé)人處，確保上傳下達(dá)，使系部負(fù)責(zé)人、教師、輔導(dǎo)員悉知情況，將學(xué)生參與人數(shù)列入教師績效考核指標(biāo)，使教師重視項目的推廣與宣傳。

宣傳可分兩種方式進(jìn)行。一種是項目開展之前加大內(nèi)容宣傳，拓展宣傳形式，避免信息遺失和偏見思維。責(zé)任部門可以通過線上線下宣講的形式，對項目內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹。另一種是開展日常宣傳（師生講座、宣講會），尤其是在外方師生來訪時，可邀請外方高校的教師就留學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行宣傳，加深師生對交換留學(xué)的認(rèn)識。

（二）完善選派程序，優(yōu)化考核管理

在報名階段，可采取兩線并行措施。首先，學(xué)生根據(jù)個人意愿可自發(fā)在學(xué)院、系部報名，由學(xué)院、系部進(jìn)行學(xué)生在校表現(xiàn)審核，形成決議后向責(zé)任部門推優(yōu)；其次，學(xué)生也可直接赴責(zé)任部門咨詢報名，報名確定后由責(zé)任部門向系部了解該學(xué)生具體情況，雙方協(xié)商通過后再派出學(xué)生。

（三）實施課程認(rèn)證，形成學(xué)分互換

按照高校學(xué)生出國（境）學(xué)習(xí)管理辦法的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)大力支持和包容學(xué)生的境外學(xué)習(xí)內(nèi)容，有明確的兌換學(xué)分細(xì)則及管理規(guī)定，在學(xué)生歸校后應(yīng)為其進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。此外，也需制定和量化對等的評優(yōu)細(xì)則，并讓學(xué)生提前知曉。

（四）注重獎學(xué)金支持，及時撥付費(fèi)用

根據(jù)《貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院公派留學(xué)協(xié)議書“千人留學(xué)計劃”》文件要求，成績均合格者，由學(xué)校和貴州省教育廳發(fā)放獎學(xué)金，在校成績以轉(zhuǎn)換后的分?jǐn)?shù)錄入教務(wù)系統(tǒng)，有掛科者，取消獎學(xué)金資格。高校應(yīng)及時傳達(dá)國家、省市及學(xué)校留學(xué)政策、相關(guān)文件精神及管理規(guī)定，獎學(xué)金發(fā)放的數(shù)額、時間、流程等應(yīng)提前讓學(xué)生知曉，并及時解釋。針對無法預(yù)先支付學(xué)費(fèi)者，學(xué)校可預(yù)先為學(xué)生墊付相應(yīng)費(fèi)用，在學(xué)生歸校以后申請獎學(xué)金進(jìn)行報銷。若學(xué)生在外出現(xiàn)掛科以及獎學(xué)金被取消等情況，將由財務(wù)處向該學(xué)生開具欠條，告知其家長，系部輔導(dǎo)員督促學(xué)生在畢業(yè)前把款項還清。

五、高職院校國際化辦學(xué)優(yōu)化路徑的思考

（一）引進(jìn)國外教學(xué)資源，開展中外合作辦學(xué)

借鑒國外的先進(jìn)辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，創(chuàng)新合作方式，提升高職院校辦學(xué)實力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，開展中外合作辦學(xué)項目。為學(xué)生提供可靠的海外學(xué)歷提升、交換學(xué)習(xí)、研修訪學(xué)路徑，通過開放、多元合作模式，鼓勵學(xué)生提高專業(yè)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)行業(yè)競爭力，幫助學(xué)生實現(xiàn)個人價值。

（二）開展國際教育合作，促進(jìn)中外人文交流

夯實與友好交往院校合作關(guān)系基礎(chǔ)，為學(xué)生赴國（境）外開展中、短期學(xué)習(xí)交流提供渠道保障。進(jìn)一步規(guī)范校內(nèi)的“千人留學(xué)海外計劃”選派辦法和相關(guān)管理規(guī)定，為選派工作健康有序的開展保駕護(hù)航。建立校際交叉協(xié)同培養(yǎng)、國際聯(lián)合培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)儲備“一精多會、一專多能”國際化復(fù)合型人才［3］。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的人才需求，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和維護(hù)國家利益的專業(yè)技能人才。

（三）打通學(xué)歷提升渠道，幫助學(xué)生賦能增值

學(xué)歷證書一直是教育部用于認(rèn)證個人教育層次的硬指標(biāo)，也是學(xué)生步入社會求職的“敲門磚”，更是招聘單位在招人選才時的“門檻”。高校應(yīng)為學(xué)生提供可靠的海外學(xué)歷提升、交換學(xué)習(xí)、研修訪學(xué)路徑，通過開放、多元合作模式，鼓勵學(xué)生提高專業(yè)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)行業(yè)競爭力，實現(xiàn)個人價值［4］。

六、高職院校國際化發(fā)展展望

高職院校應(yīng)通過對引進(jìn)的世界發(fā)達(dá)國家先進(jìn)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行本土化改造，充分吸納雙元制育人模式核心理念，提升教學(xué)活動效果，在課程資源開發(fā)、一體化課程設(shè)計、活頁式教材編寫、項目化教學(xué)運(yùn)用、教師專業(yè)能力提升等方面獲得顯著的成效，進(jìn)一步提升雙元制教學(xué)模式的內(nèi)涵。

圍繞核心職業(yè)素養(yǎng)，充分運(yùn)用發(fā)達(dá)國家職業(yè)服務(wù)理念和服務(wù)意識，拓寬學(xué)生國際化視野，在不斷提高學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動力。在職本融通教育體系下，強(qiáng)化學(xué)生多元文化適應(yīng)能力，將基礎(chǔ)性技術(shù)人才培養(yǎng)與高端性研究人才培養(yǎng)相結(jié)合，為國際產(chǎn)能合作提供應(yīng)用技能型和學(xué)術(shù)研究型等各個層次的人才支持。

通過深化與國（境）外友好交往大學(xué)共同搭建校際合作關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校與國外學(xué)術(shù)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體交往聯(lián)系，了解國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢、最新成果、前沿領(lǐng)域，促進(jìn)國際的交流與合作。暢通與各國教育部門、專家學(xué)者、行業(yè)與企業(yè)代表等建立穩(wěn)定、良好的溝通與交流渠道，促成各國與貴州在職業(yè)教育、管理科研及成果轉(zhuǎn)化，夯實打造高水平特色專業(yè)集群，培養(yǎng)具有國際視野的中高端技術(shù)技能人才，促進(jìn)我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和高質(zhì)量發(fā)展［5］。

高職院校應(yīng)服務(wù)國家“一帶一路”倡議，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的國際化發(fā)展之路，為合作院校培養(yǎng)一定數(shù)量具備中國傳統(tǒng)技能與國際化技能，有良好職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)人才。傳播中國特色專業(yè)文化，將大幅度提升職業(yè)本科高校在國際上的影響力，為職本高校進(jìn)一步擴(kuò)大對外開放和海外發(fā)展提供更多渠道，進(jìn)一步向世界推廣專業(yè)技術(shù)和傳統(tǒng)文化。

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［5］ 王德軍，征玉韋. 高職院校國際化辦學(xué)實踐研究——基于貴州43所高職院校的調(diào)查分析［J］. 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2021，29（01）：32-35.

（薦稿人：周會，四川師范大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）

作者簡介：錢文雯（1991—），女，碩士，貴陽康養(yǎng)職業(yè)大學(xué)講師，研究方向為教育學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法、國際交流合作、高等職業(yè)教育；杜瑾（1990—）女，碩士，貴陽康養(yǎng)職業(yè)大學(xué)講師，研究方向為數(shù)字媒體文化及新型社交網(wǎng)絡(luò)、國際交流合作與高等職業(yè)教育；周娟（1991—），女，侗族，碩士，貴陽康養(yǎng)職業(yè)大學(xué)講師，研究方向為英語教育、教育學(xué)基礎(chǔ)。