基于BIM電子招投標系統的建筑工程招投標與合同管理課程教學改革研究

摘? 要：為進一步對招投標工作加以規范，國家有關部門陸續頒布了諸多法令和政策，目的是使電子招投標工作得以更好的發展。對各院校來講，面對行業發展新形勢，在教學建筑工程招投標與合同管理這一課程時應主動引入BIM電子招投標系統，確保人才培養符合社會發展需求。基于此，文章主要通過文獻研究法，對BIM電子招投標系統展開分析，圍繞建筑工程招投標與合同管理的教學改革現存問題和具體教學策略加以闡述，以期更好地為該專業人才成長保駕護航。

關鍵詞：BIM電子招投標；建筑工程招投標；合同管理；教學改革

中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）20-0193-04

完善運行機制、建立統一公共資源交易平臺和整合公共交易平臺是創新和改進招投標活動的關鍵所在。國務院連同國家發改委和住建部等相關部門發布了與電子招投標相關的技術標準規范和具體實施辦法，各省份也開始引入電子招投標機制。基于此，學校對建筑工程招投標與合同管理課程實施教學除了要注重面向學生群體講解理論知識外，更要特別注重強化學生實踐能力。BIM電子招投標系統能夠引導學生圍繞某一工程項目的具體招標、投標以及開標、評標過程學習相應專業知識和技術，該系統也能更直接地展示電子招投標優勢，幫助學生更深入感受后續工作崗位實情。為真正發揮該系統在專業課教學中的教育優勢，教師應有針對性地調整授課方案和計劃，確保學生在掌握理論知識的同時，實操能力也有明顯提升。

一、BIM電子招投標系統分析

所謂的BIM電子招投標系統主要是在招標投標過程中將BIM技術引入，具體來講則是在現有招標投標系統上將三維模型與進度和成本相融合，從而使建筑信息模型成為一個同時包含行為與數據模型的復合結構，這樣一來，就能夠通過全新五維視角實施進度管理、模型檢驗、專項方案審查和成本控制，評標專家也能根據“模型—成本展示”“模型—進度展示”和“模型—成本—進度展示”等不同角度理解投標意圖，從而更精準地做出評審結果。對BIM電子招投標加以運用能夠使建設工程的招標投標工作逐漸向可視化、智能化轉變，提升建筑行業的整體管理水平。該系統的先進性特征主要表現在以下幾點：

第一，降低招投標操作難度。通過對BIM模型和互聯網等技術手段的巧妙應用能夠實現網絡上的高效互動操作。簡單來講，招投標利用互聯網技術能實現招標與投標的具體操作過程，這種工作方式能夠有效突破以往的招標空間和時間限制，并且工作人員通過BIM模型輔助能夠更高效地完成設計方案、施工方案和工程造價編制，從而使招投標操作難度以及成本支出有所降低。第二，提升招投標服務協作水平。在招投標工作中融合BIM模型應用，可使招投標協作有所提升。借助BIM模型，招標人可使招投標過程中的方案一致性明顯提升；而對于投標人來講，在BIM模型輔助下，投標人也能更準確和快速地完成報價投標和施工方案設計等工作，這種工作方式對比以往的二維圖紙模式可使協作效率不斷提升［1］。除此之外，從教學角度分析，基于電子招投標系統實施教學改革，能夠使院校人才培養方向更為準確，并且通過引入各種招投標軟件以及交易平臺，也能幫助學生群體加深對理論知識的理解和記憶，對其實踐能力以及職業素養提升有一定幫助；通過結合多樣案例進行學習，學生對相關法律知識也能了解得更加全面，對其后續發展十分有利。

二、建筑工程招投標與合同管理課程教學現存問題

從課程本質分析，建筑工程招投標與合同管理課程所涉及的內容十分繁雜，除包含經濟、技術、信息技術以及管理等多學科知識外，也與行業法律法規有著密切關聯。所以該課程教學對教師授課模式以及學生配合程度都有較高要求，但是現階段部分院校在該課程教學時常會出現一些問題，進而影響課程教學質量。具體表現在以下幾方面：

首先，傳統教學模式仍然占據主導地位，當前仍有部分學校和教師會選擇以傳統授課方式教學招投標與合同管理課程。簡單來講是在課堂教學時以灌輸式方法講解相關理論知識，但是課程中的一些技術內容和法律條文過于復雜，學生在學習時會感到乏味枯燥，所能接受的知識也十分有限，從而直接導致其學習效果未能達到預期狀態［2］。

其次，對課前、課后的預習與鞏固有所忽視。有少數教師在講解專業課知識時過于注重課中環節，反而對于課前預習、課后復習重要性未能充分了解。教師會將所有課程知識點全部融于課堂教學中，希望學生能夠利用課堂時間掌握全部知識，但實際上，課堂時間有限，知識點眾多，學生僅依托于課堂時間理解所學知識，難度極大。

最后，未對實踐教學加以重視。立足社會發展和企業人才需求，學校在培養專業人才時應特別關注增強實踐能力。尤其是對工程招投標以及合同管理課程來講，教師單純講述理論知識不僅影響學生實踐能力提升，而且對其后續發展也有諸多限制。為解決此問題，需要加強實訓教學。但是現階段部分院校明顯欠缺該課程的實訓內容，以至于學生群體雖然對理論知識掌握得十分熟練，可在遇到實際問題后依然難以解決。除此之外，當前部分院校對建筑工程招投標與合同管理的課程改革雖有深入研究，但多是圍繞在教學方法和手段創新兩方面，而對電子招投標實施教學改革與創新卻很少涉及。

三、BIM電子招投標系統下建筑工程招投標與合同管理教學優化改革策略

（一）課前導學環節

基于BIM電子招投標系統實施課程改革，教師想要更好地激發學生群體學習探究興趣和培養其獨立思考與自主學習能力，應以教材課程內容為依據，不斷搜集和整理各種典型案例，建立教學資源庫、制作案例教學小視頻。正式授課前，教師可根據所要講解的知識內容在雨課堂、建筑云課等線上平臺上傳相關預習內容，并利用該類預習視頻和資料引導學生圍繞將要學習的知識展開思考，并讓其主動分析“若真實遇到該問題應怎樣解決”，這種方式能夠將課堂教學內容精準引出，也能讓學生提前通過預習資料了解學習重難點。教師根據學生所給出的預習反饋，也能更有針對性地調整后續教學內容和方案。

為了真正發揮課前導學作用，教師應特別注意以下幾個問題：首先，教學案例選擇應具備一定啟發性。教師在收集和整理實際教學案例時，應確保內容足夠典型，并且與所講知識點有密切關聯，只有這樣，最終所設計的預習內容才能極具啟發性，也能更好地引發學生深入思考。其次，保證預習視頻的有效性。教師在制作預習視頻時要嚴格掌控時間，如果整個時間過長將難以保證學生學習狀態，最佳時長應控制在5—10分鐘，避免因預習任務過重而為學生帶來壓力，進而影響學習效果［3］。最后，靈活應用相關資源。在互聯網時代，線上教學資源極為豐富，因此教師應對該類資源深入分析、靈活應用。以資格預審講解為例，教師在授課前，要在建筑云課系統中挖掘能夠使用的教學資源，如通過仿真動畫方式引入資格預審知識，增加教學趣味性，這樣既能調動學生學習主動性，也可使其一直保持在最佳學習狀態。

（二）課中教學環節

教師是教學活動的關鍵組織者和引導者。在實施課堂教學前，教師應精心設計教學過程，并且時刻謹記以學生為中心，依據不同教學主題與內容有針對性地選擇教學方法，確保學生群體能夠全員參與課堂教學活動，使之真正實現學習、思考和實踐同步進行。考慮到建筑工程招投標與合同管理課程的靈活性，充分發揮電子招投標的教學優勢，教師可巧妙運用以下幾種授課方法：

1. 理論教學

在講解理論知識時，教師應對課程內容深度分析，選擇重難點知識點進行課堂講解。教師可采用PPT結合板書的傳統教學模式，但在實際應用過程中也要對現代教學手段巧妙應用。尤其是在制作相關課件時，應充分考慮交互性特征，如可以在PPT中插入圖片、動畫和視頻等。以開標流程學習為例，教師在課堂教學時可為學生播放項目開標會的真實視頻，讓其充分感受實際開標現場，同時也可以將互聯網中的素材和案例加以引入。如教學招標公告時，教師可以帶領學生一同在招投標網站中觀察和瀏覽真實的招投標公告；為讓學生更深入地理解和掌握招投標禁止性規定，可以要求學生上網搜集一些真實違法案例；教師也可運用線上教學平臺對教學手段進行創新，如通過雨課堂、建筑云課等平臺的討論、提問和投票等功能使課堂教學形式更為豐富，這種教學創新能夠使學生學習興趣提升的同時，更深入地理解相關理論知識［4］。

2. 實踐教學

實踐教學是為確保學生改善主體實踐能力的教學方式。教師可采用理實結合的方式進行授課。依據實際的招投標程序可以將教學內容共分為8個部分，在每一次理論學習后教師皆可設計相應實訓環節，并帶領學生借助電子招投標軟件和交易平臺進行項目模擬招投標。通過該實踐方式有助于學生更深層地掌握理論知識，并且對其增強實踐能力也有極大幫助。

3. 任務驅動教學

待組織學生完成相關實訓任務后，教師可將班級學生分為多個小組，并要求其通過角色扮演和團隊協作方式針對某一實際案例工程的具體招投標過程進行模擬，讓學生真正體驗和感受到招投標工作過程。在這一過程中，教師應積極發揮自身引導作用，換言之，切忌告知學生如何操作，正確做法應是通過語言引導讓學生以獨立思考或是小組合作的方式對所學知識和任務展開分析，從而使之能夠更好地進行互助學習與自主學習。

4. 多課程同項目貫穿教學

通過分析建筑工程招投標與合同管理的教學內容可發現，該課程知識與施工組織、施工技術、工程計量與計價和工程經濟等知識密切相關。因此，教師在實際授課前可與這些任課教師進行深入溝通，即在“招投標”的大部分教學中皆采用同一項目工程案例，從而實現多課程同項目的貫穿教學，而相關課程任務成果也能繼續作為招投標文件的內容積累。應用這種教學方法有利于學生對同一工程項目進行反復思考與分析，其學習效率和質量也能有明顯提高。

5. 線上TSP合作教學

考慮該專業課中所包含的法規、經濟和技術知識眾多，因此在鍛煉學生群體專業知識運用和實踐能力時，學校可指導教師充分利用校企合作方式，從企業邀請一些具有較強實踐經驗的專業人員入校面向學生講解知識內容。例如在講解與“評標”相關的知識內容時，可請評標專家著重講解該知識點，并向學生傳遞和分享各種評標經驗。在教學“合同的法律基礎”時也可邀請有豐富的合同案件處理律師入校進行講解，通過融合實際案例教學相關法律知識，能夠進一步幫助學生加深理解。但是這些專業人員日常工作較為繁重，所以無法保證每一學期都能為學生進行授課，想要解決此弊端，可對線上教學方式巧妙運用，即由專業人員根據教學內容和要求制作教學視頻，隨后教師在具體的時間節點將學習內容發送到線上平臺，學生可以根據該類內容完成自主學習。這種線上的合作教學方式靈活且方便，不僅能夠保證教學時間充足，同時對拓寬學生視野和增強其實踐能力也有極大幫助。

6. 案例討論教學

在講解招投標課程時需要有豐富的項目工程案例作為支撐，因此為充分發揮案例教學作用，教師除了要在課堂教學中引入項目案例外，也可結合教學要求額外增加兩次階段性的案例測試。具體來講，在完成“招投標”以及“合同管理”這兩部分內容教學后，教師可依據每部分知識點整理10道綜合案例，并將其發送給學生，學生則要以小組為單位隨機在各組案例中抽取一題完成。與此同時，教師也要將案例解析過程制作為短視頻上傳至線上學習平臺，引導學生通過群組討論、評論和點贊等方式進行互動分析，最后教師針對學生實際完成情況加以總結，并提出改正和優化方案，以幫助學生更好地理解和記憶所學知識。

（三）課后鞏固環節

課后鞏固環節是為了檢驗學生的實際學習情況，同時也是為了讓其更進步地掌握專業知識。在落實課后鞏固時，教師可從以下幾方面切入：首先，視頻回顧。在完成課程教學后，教師應對重難知識點進行全面梳理，并且圍繞該部分知識制作慕課、微課短視頻，隨后將該類內容上傳至云課平臺，讓學生結合自身需求以及學習實情選擇視頻內容進行觀看，從而強化學習效果。其次，線上測試。教師可結合教學要求以及知識內容創設線上習題庫，隨后在每一章節教學結束后，教師可在習題庫中選擇整理出一些經典習題推送給學生，讓其通過該方式完成章節測驗，這一方式不僅能夠讓學生更精準地了解到自身的學習優缺點，同時也能為教師改進后續教學方案與方法提供更多信息依據。最后，實訓演練。每次實訓教學結束后，教師可結合實訓內容設置相關實訓任務，要求學生以小組的方式完成實訓項目，這樣既有利于學生養成合作意識，也能對其實訓學習效果加以檢驗［5］。

（四）教學成績評定

與期末成績考核相比，日常學習表現更能精準反映出學生主體的學習效果和狀態。因此，教師在對建筑工程招投標與合同管理課程進行考核時，應適當將平時成績比重加大。實踐過程中可通過線上平臺和智慧教學工具對學生的實際學習狀態展開跟蹤監督，并且利用線上平臺功能將學生平時成績整理成具體數據，隨后再融合期末考核結果，對最終考核成績進行綜合計算。為保證這一評價方式有效落實，需要構建一套科學且完整的教學評價體系，具體可從以下兩點入手：第一，平時考核比例應為50%，主要包含線下課堂互動、線上視頻學習、實訓任務、章節測試、實際出勤率幾項考核內容。第二，期末考核比重也應是50%。為保證期末考核筆試順利進行，教師應建立試卷庫，其中所涉及的完整試卷資料應超過20套，接下來每學期末可從中抽取一套作為考試試卷，但要特別注意，當年試卷要與最近兩個學年的試卷無任何重復。

四、結論

綜上所述，立足BIM電子招投標系統對建筑工程招投標與合同管理課程進行教學創新與優化，應對現階段建筑行業發展趨勢以及相關人員應用要求充分了解，并且以此為前提通過完善教學資源、調整教學內容和改進教學方法等方式，促使課前、課中和課后各教學階段發揮重要作用。只有這樣，才能確保學生在理論知識增強的同時，其團隊合作意識與實踐能力也能隨之提升。

參考文獻：

［1］ 張中順. “互聯網+”環境下BIM技術在建筑工程招投標管理中的要點分析［J］. 居舍，2022（19）：134-137.

［2］ 梅崇康. 建筑工程招投標與合同管理的問題與對策［J］. 居舍，2022（18）：146-149.

［3］ 鐘麗華，徐玲玲，王赫. 基于廣聯達BIM電子招投標系統探索“理實一體”的“工程招投標與合同管理”課程改革［J］. 大學，2021（35）：107-109.

［4］ 楊素霞. BIM在建筑工程招投標階段的造價管理運用［J］. 中國住宅設施，2020（06）：88-89.

［5］ 魯得文. 基于BIM電子招投標系統的《建筑工程招投標與合同管理》課程教學改革研究［J］. 科技風，2020（01）：49.

（薦稿人：吳艷，貴州工業職業技術學院建筑工程系副教授）

（責任編輯：鄒宇銘）

作者簡介：于甜甜（1984—），女，學士，貴州工業職業技術學院建筑工程系講師，研究方向為工程造價。