范愛玉呵護“星星的孩子”

文/梁夢婷

范愛玉和中心里的孩子在一起

心之所向，行之所往。“不讓每一個孩子掉隊”是范愛玉的工作使命和夢想，循著這一方向，她用耐心、包容與專業，帶領著一群懷有相同理想抱負的特教老師們，用愛溫暖著每一個“星星的孩子”。

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教學場地寬敞，教學設備完善，孩子們在家長的陪伴下有序地進行課程訓練；老師們發揮各自專業特長開展針對性教育培養，隨處可見燦爛的笑臉……這是如今三明市三元區心語星特殊教育中心的日常場景。

而這看似普通的場景，在曾經的范愛玉眼中，卻是遙不可及、難以實現的。

1999年，范愛玉還是一名幼兒園老師，她的外甥正好在其所任教的幼兒園就讀小班。她發現，這個孩子不但不喜歡參與集體游戲，還時常對老師和家長的呼喚沒有反應，似乎總沉浸在自己的世界中。經過醫生的診斷，她的外甥被確診為孤獨癥。

孤獨癥究竟是一個什么樣的病癥？孤獨癥孩子的閃光點怎樣才能被更多人發現？他們如何才能像普通孩子一樣融入社會？……在和外甥的相處過程中，一個又一個疑問在范愛玉的腦海中浮現。一顆想要走進孤獨癥孩子內心的種子在她的心底生根發芽。

2006年，范愛玉經過慎重考慮，辭去了幼兒園老師的工作，轉入孤獨癥兒童教育領域。經過近4年的學習打磨，她于2010年在三明創辦了心語自閉癥兒童教育中心。

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有的孩子對課程訓練拒不配合，有的孩子會突然手舞足蹈并尖叫，有的孩子連基本生活自理都成問題……這是范愛玉在開展孤獨癥兒童教育時面臨的挑戰。曾有人問她，整天面對這些孤獨癥兒童，有什么幸福和快樂可言？

范愛玉細細回想著與孩子們相處的每一個瞬間：也許是課堂上孩子們充滿驚喜的發問讓她耳目一新，也許是孩子們生活中不經意的舉動給她帶來溫暖，也許是孩子們在學習中取得的微小進步使她成就感滿滿。在她看來，孤獨癥孩子的“不同”恰恰是個體個性的凸顯，是有別于他人的，獨屬于自己的寶藏。

小霏（化名）剛來中心時，環境適應能力差，語言理解能力弱，不愿進入教室上課，情緒化嚴重時，甚至會出現抓人行為。知曉孩子情況的范愛玉，在與小霏及其家長面對面溝通了解后，立即召集多位老師，綜合討論分析，決定采用應用行為分析法干預。在隨后三年多的時間里，小霏各方面都有了很大的變化，如今他已經進入普通學校正常學習。

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“同齡人之間的交流互動，是孤獨癥孩子最好的學習環境，而這種環境是父母與特殊學校無法給予的。”范愛玉認為。

為此，范愛玉積極對接相關醫療資源，先后推動心語星教育中心與三明市臺江醫院、三明三元勁松康復醫院合作，建立醫教結合康復模式。在社區打造醫教雙向評估，通過持續深化的協同合作、綜合干預，逐步完善孤獨癥兒童的康復服務體系。

她的團隊致力于幫助家長從照護任務中解放出來，減少壓力，緩解焦慮，并提升康復信心和自我效能感，為孤獨癥孩子營造良好的教育環境。

“那時的工作很難很辛苦，但看見孩子們的成長，心里很欣慰。也正是有了他們，讓我覺得人生是多姿多彩且富有意義的。”回憶起當時的情境，范愛玉心中感慨萬分。

如今，心語星教育中心的教學場地從居民住所搬遷到市殘聯辦公大樓，接納的孤獨癥孩子由起初的2名增加到76名，教師隊伍由原先的3位擴充到24位，并在2022年正式更名為三元區心語星特殊教育中心。范愛玉用自己的堅持與執著，創造了一個又一個可能。

用愛與責任守護“星星的孩子”，范愛玉的團隊一直在砥礪前行……