談談立足探究主題意義的高中英語閱讀教學實踐

徐瑩瑩

在高中英語教學中，閱讀教學是非常重要的內容。如今高中英語閱讀教學要求立足語篇，聚焦主題，以語言實踐運用為目的。為此文章將從引導學生明確主題、拓展主題、應用主題三個方面分析該如何進行閱讀教學。

一、引導學生明確主題

基于主題意義探究開展高中英語閱讀教學，首先需要引導學生明確主題，帶學生初步感知文本內容。這一環節教師可以利用圖片為學生創設相關情境，并導入討論話題，引導學生在情境中通過與同伴的交流來幫助他們明確主題。

以譯林版高中英語選擇性必修三Unit 2 Out ofthe world 為例。本單元的主題是“人與自然”。拓展閱讀板塊和閱讀板塊的語篇分別圍繞著“What is theuniverse？”“Why explore the universe？”“How do youexplore the universe？”三個問題展開。在導入環節，教師可以為學生呈現宇宙探索的圖片，包括宇航員登上月球、科研人員研究外太空物質的圖片，然后讓學生討論以下兩個話題：

1.What do you think of life in outer space？

2.Which part attract you most？Why？

通過討論，學生初步感知了與主題相關的知識，對主題有了一定的了解。

二、引導學生拓展主題

在學生明確了主題，對單元主題有了簡單的認識后，教師可以利用語篇部分來拓展主題，讓學生在真實的語境中梳理文本信息。然后鼓勵學生就與文本相關的話題進行自主研討，培養學生的思維能力和語言表達能力。

在學生閱讀完三篇語篇后，教師可以基于“人與自然”的主題，結合學生的實際生活經驗和知識基礎拓展主題，要求學生以小組合作學習的方式自主研討以下話題：“If humans can live on the moon， what difficultiesneed to be overcome？”，四人一組，一起討論自己的想法，組長負責收集整理精彩的觀點，討論結束后進行匯報。比如有的學生說：“The first thing tosolve is the problem of oxygen. After all， people cannotsurvive without oxygen.”也有學生說：“The moon hasno sunlight， making it difficult for animals and plants tosurvive. Can we invent mechanical design of an intelligentautomatic solar-tracking device？”

三、引導學生應用主題

最后教師要帶領學生應用主題，對語言知識進行實踐運用。這一環節所設計的活動要緊扣主題語境，層次分明，從句子到文本再到真實情境中的遷移創新，讓學生在運用英語知識的過程中加深對文本內容的理解，提升語用能力。

由于“人與自然”的主題覆蓋面很廣，雖然本單元探討的是外太空生活，但是人類之所以要探索外太空生活一方面是對未知世界的好奇，另一方面是對地球未來的恐懼。所以教師要基于這一主題，讓學生探究如何更好地做到人與自然的和諧共處。比如“Acceleratethe promotion of green and low- carbon development”“Continuously improve environmental quality”“Improve the quality and stability of ecosystems”“Comprehensivelyimprove resource utilization efficiency”等。這一環節的設計應用了主題，引起學生對現實生活的思考。

總而言之，高中英語閱讀教學不僅需要圍繞主題創設情境，更要利用好主題，對學生思維能力和語言表達能力進行培養。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣高級中學）