基于莆仙文化的幼兒原創繪本制作的指導策略

林蔚

隨著課程改革的深化以及素質教育的普及，幼兒美術教育資源在美術教育獲得高度關注的情況下，得到了有效拓展，其中繪本以其圖文結合的形式和內涵深遠的特點，深受幼兒的喜愛。而在幼兒園教育中，美術教育作為藝術教育領域中的重要內容，是提升幼兒審美意識、促進幼兒身心健康成長的重要途徑。為了進一步落實《幼兒園指導綱要》中提出的“引導幼兒感受、懂得身邊美”“鼓勵幼兒通過藝術活動大膽表達自己的情感體驗”“引導幼兒選擇適合自己以及自己喜歡的方式進行藝術表現”的教學需求，教師要積極地開發園本課程，引導幼兒結合當地文化和藝術教育資源，進行原創繪本制作的藝術創造活動，這樣不僅能夠使幼兒獲得更良好的藝術創作體驗，也能夠使幼兒深刻了解當地的特色文化，實現當地傳統文化的傳承與發展。本文結合當地具有特色的莆仙文化，對幼兒原創繪本制作活動的指導策略進行深入探究，為文化傳承與幼兒美術教學的融合開辟嶄新的路徑。

一、幼兒原創繪本制作的教育價值

原創繪本制作是課程改革背景下提出的一項創新型的幼兒美術教學活動形式，在這一活動中，幼兒結合自己以往的繪本閱讀經驗，將自己在生活中和學習中獲得的靈感付諸筆端，通過自主繪畫的方式，進行原創繪本制作。由此可見，原創繪本制作活動是一項具有自主性、個性化的藝術教育活動，在幼兒園美術教育中具有顯著的教育價值。

（一）有助于幼兒藝術創作積極性的激發

幼兒年齡小，好玩、好動，注意力集中的時間也相對較短，只有遇到真正感興趣的事物，才能進行專注、高效的學習。由此可見，在幼兒園美術教育中，幼兒學習興趣的培養是至關重要的。而通過原創繪本制作活動的開展，教師會為幼兒提供更廣闊、更自由的創作空間，幼兒將自己的所見所聞、所思所想通過涂鴉的形式盡情展現，充分激發幼兒美術創作的欲望和積極性，使幼兒在對自由創作樂趣的感受中，對美術教育產生濃厚的興趣。

（二）有助于幼兒對美術知識的理解運用

在幼兒園美術教育中，知識、技能是教學目標體系中最基礎的部分，也就是說，只有讓幼兒理解、掌握了相關的美術知識和美術繪畫技能，才是有效的幼兒園美術教育。但是由于幼兒獨特的學習特點，單純的知識教學很難吸引其注意力，不利于美術教學效率的提升。因此，教師可以通過原創繪本制作活動的開展，為幼兒提供美術知識實踐運用的機會。當幼兒在繪本創作過程中遇到知識或技能方面的難題時，就會自然地產生學習知識的意識。這樣不僅有助于幼兒美術學習積極性的激發，也能使幼兒在對美術知識和技能的實踐運用中深化對知識的理解、優化對美術技能的掌握。

（三）有助于幼兒藝術綜合素養的全面培養

幼兒階段是人生成長和發展過程中的奠基階段，人們很多的天賦和能力都是在幼兒時期被發掘與培養的。而在課程改革背景下的幼兒園美術教育中，教師應站在促進幼兒可持續發展的角度，將幼兒藝術綜合素養的培養作為美術教育的重要目標，并以此為基礎組織與開展相關教學活動。而原創繪本制作活動作為一種具有高度自主性和綜合性的教學活動，幼兒在參與的過程中，不僅會獲得合作意識和審美意識的提升，也會在自主性的藝術創作中，實現自身創新思維、藝術感知以及表現能力的培養，這樣就能從更全面的角度促進幼兒藝術綜合素養的培養。

二、基于莆仙文化的幼兒原創繪本制作指導策略

筆者所在的莆仙地區自古就有“文獻名邦、媽祖之鄉”的美育，發展至今，有著非常豐富的本土文化積淀。因此，教師在指導幼兒進行原創繪本制作活動的過程中，應緊密結合幼兒從小就接觸的莆仙文化，使幼兒在自由的涂鴉中將自己對莆仙文化的熱愛、認知與理解進行有效展現，以增強幼兒原創繪本制作活動的文化內涵。

（一）基于莆仙文化的融合，激發幼兒原創繪本制作的興趣

在具體的幼兒園美術教育實踐中，幼兒的學習興趣作為內在因素，發揮著至關重要的教育作用。而在幼兒原創繪本的制作活動中，教師應該從幼兒參與積極性激發的層面給予有效指導，使原創繪本制作活動因幼兒積極參與綻放出生命的活力。

首先，教師可以介紹莆仙文化內容，引發幼兒參與活動的積極性。莆仙文化作為一種崇尚求真、向善、重教、崇德的特色文化，蘊含著豐富的內容，其中不乏趣味性的傳說故事、風土民俗等。在結合莆仙文化激發幼兒原創繪本制作興趣的過程中，教師可以搜集與講解相關故事，并引導幼兒結合故事進行原創繪本的制作，這樣就會激發幼兒創作的積極性。例如，“媽祖文化”是莆仙文化中的重要內容，而作為護海女神的媽祖，又有著美麗的傳說。教師可以為幼兒講述媽祖娘娘護佑海上漁民的故事，引導幼兒根據故事想象相應的畫面，并利用自己的畫筆，通過原創繪本制作的方式展現故事情節，這樣不僅為幼兒的繪本創作提供了靈感，也讓幼兒受到了媽祖娘娘慈悲善良品質的熏陶。

其次，教師可以引導幼兒觀察生活中的莆仙文化，激發幼兒的創作欲望。莆仙文化作為莆仙地區長期發展歷史中積淀而成的文化形式，包含語言、風俗、飲食、民間藝術等多種內容，這些內容在當地人們的日常生活中隨處可見。而教師在指導幼兒制作原創繪本的過程中，就可以引導幼兒做生活的“有心人”，在觀察日常生活中發現莆仙文化、感知莆仙文化，并通過繪本創作的方式展示自己的所見所聞、所思所想，以激發幼兒制作原創繪本的積極性。例如，莆仙方言作為當地傳統文化的一種表征，是經過千百年的傳承運用逐漸形成的，與現代普通話有著較大差異。幼兒就可以細致觀察當地人的方言，并通過繪本創作的方式，展示自己遇到的因方言發音不同而發生的趣聞，從而將生活之趣賦予原創繪本制作活動，激發了幼兒繪本創作的積極性。

（二）基于莆仙文化的融合，促進幼兒原創繪本制作素材的積累

繪本作為一種兒童讀物，不僅有色彩艷麗的圖畫和通俗易懂的語言表述，也有跌宕起伏的故事情節和深奧的人生哲理，只有將這些元素進行科學整合，才能使幼兒在小小繪本的閱讀中懂得大道理。而在制作原創繪本的過程中，幼兒也應在豐富創作素材的基礎上，對這些繪本元素進行整合與編排。但是幼兒由于年齡小，知識儲備和生活閱歷都相對缺乏，無法積累豐富的繪本素材。因此，教師在給予幼兒原創繪本制作指導時，可以引導幼兒結合當地莆仙文化，通過對莆仙文化的了解，積累豐富多彩的繪本素材，為原創繪本制作活動的順利開展奠定基礎。

首先，教師可以引導幼兒了解莆仙文化中的民俗知識，以積累繪本素材。民風民俗作為莆仙文化中的重要內容，既保留了中原古風，也具有顯著的當地特色。教師可以在具體的教學指導實踐中滲透相關民俗知識，豐富幼兒的知識儲備，并在制作原創繪本的過程中，將其轉化為繪本素材，使原創繪本蘊含豐富的文化內涵。例如，“莆仙戲”作為福建的古老劇種之一，不僅有著獨特的藝術風格，也廣泛地融入各種節日、婚宴、壽誕等民俗活動。教師就可以引導幼兒詳盡了解莆仙戲的藝術風格和經典劇目，并在此過程中搜集與整理相關的繪本素材，從而將莆仙民俗融入原創繪本的創作中。

其次，教師可以引導幼兒了解莆仙文化中的名人軼事，以積累繪本素材。在引導幼兒積累繪本創作素材的過程中，莆仙文化中的名人軼事是重要的素材之一。因此，教師應該通過自己的搜集，使幼兒更好地了解莆仙文化中出現的名人及其優秀事跡，進而作為素材融入原創繪本的創作中。例如，陸秀夫是南宋末年著名的抗元斗爭英雄，他為保護當時年幼的皇帝，奮勇抵抗，在兵敗后負帝投海盡節，表現了蕩氣回腸的民族氣節。教師就可以引導幼兒以此為素材制作原創繪本，拓展幼兒的創作思路。

（三）基于莆仙文化的融合，拓展幼兒原創繪本制作活動的形式

幼兒年齡小，專注力相對較差，很難將注意力長時間集中在一種事物上。而在指導幼兒制作原創繪本時，教師應有效結合幼兒的這一特征和認知規律，創新原創繪本制作活動的形式，使幼兒的注意力始終集中在原創繪本的制作活動中，以進一步提升這一教學活動的有效性。因此，教師可以設計多元化的原創繪本制作活動形式時，融合豐富多彩的莆仙文化，以賦予原創繪本制作活動更豐富的教育內涵，促進幼兒綜合發展。例如，龍眼是莆仙地區的四大名果之一，關于它有一個美麗的傳說。教師在引導幼兒結合這一傳說制作原創繪本的過程中，先不急于讓幼兒繪畫，而是組織幼兒對這一傳說故事進行劇本改編，并以角色表演的形式展示這個故事，這樣幼兒就會在傳說故事的表演與觀看中，進一步優化自己對故事場景的想象。在這一基礎上，教師再組織幼兒進行原創繪本制作，就極大降低了繪本創作難度，使幼兒更能得心應手地制作原創繪本。由此可見，通過莆仙文化的融合，教師將原創繪本制作活動與其他豐富的教學活動進行了整合，在創新、拓展繪本制作活動形式的同時，促進了繪本制作活動有效性的提升。

（四）基于莆仙文化的融合，優化原創繪本制作活動的評價機制

在幼兒原創繪本制作活動中，活動評價環節是教師指導作用得以充分發揮的重要環節，在這一環節教師不僅對幼兒的活動成果給予科學評估，也能通過評價、激勵的方式促進幼兒良好學習情感的培養，以幫助幼兒樹立美術學習的自信心。由此可見，在幼兒原創繪本制作活動的指導工作中，活動評價機制的優化完善是非常重要的一項內容，教師可以針對原創繪本制作活動與莆仙文化的結合效果，多方面優化活動評價機制。例如，在評價幼兒的原創繪本時，教師應制定更多元的評價標準，既要關注幼兒在創作過程中對美術知識和美術技能的運用情況，也要注重幼兒在繪本創作過程中想象力的發揮情況，還應注重幼兒對莆仙文化理解的深刻性以及表現的創新性等。只有在這種多元化評價標準的衡量中，才能更全面、客觀地對幼兒原創繪本質量進行綜合評定，以促進幼兒原創繪本制作活動的有效開展。

三、幼兒原創繪本制作指導中的注意事項

通過以上論述可以發現，幼兒原創繪本制作確實是一項有效的美術教學活動，既有效融合了當地的傳統文化，也培養了幼兒的想象力、創新意識以及藝術表現力。就目前幼兒原創繪本制作活動的現狀來看，教師在對幼兒進行活動指導的過程中應注意以下事項。

（一）應注重幼兒主體地位的凸顯

原創繪本制作是一項具有高度自主性的教學活動，在活動開展的過程中，教師不僅要充分尊重幼兒的活動主體地位，將自身的指導建立在幼兒主體作用得到充分發揮的基礎上，還要全面了解幼兒的美術素養基礎，以更具有針對性的引導，幫助幼兒自主進行原創繪本制作，只有這樣才能真正有效地推動幼兒原創繪本制作活動的開展。

（二）應注重幼兒對活動意義的感知

原創繪本制作是一種具有高度兼容性的教學活動，在與傳統文化相融合的過程中，具有了更深刻和廣泛的教育內涵。因此，教師在指導幼兒進行原創繪本制作的過程中，不僅要對幼兒進行繪畫過程和繪畫技巧的指導，還應進行活動教育內涵和意義的指導，使幼兒在活動參與中獲得更綜合和全面的發展，只有這樣才能使幼兒更積極、主動地參與原創繪本制作活動，進一步提升活動的有效性。

（三）應注重活動更具有開放性的拓展

本次幼兒原創繪本制作活動與莆仙文化的融合，只是一次淺顯的教學嘗試，雖然獲得了良好的教學效果，但也暴露了一定的不足之處。這就需要教師在今后的繪本原創制作指導中，以更開放的思想和更具有創新性的教學意識，探究活動的深刻性和拓展性，設計更多元的活動形式，使活動的教育價值得以充分發揮。

四、結語

綜上所述，在幼兒園美術教育中，原創繪本制作活動作為一種新型的教育形式，不僅為幼兒園藝術領域的教育開辟了嶄新的路徑，而且成為促進幼兒藝術素養全面發展的重要途徑。因此，在具體的活動教學指導中，教師可以結合當地的莆仙文化，通過幼兒參與興趣的激發、活動素材的積累、活動形式的拓展以及活動評價機制的優化，給予幼兒更科學、全面的活動指導，在實現幼兒原創繪本制作活動有效開展的同時，促進幼兒健康成長與發展。

注：本文系福建省莆田市教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題“根植于莆仙文化幼兒原創繪本創作指導策略的研究”（立項批準號：PTKYKT21018）的研究成果。