高職會計學生職業勝任力概念模型構建研究

摘 要：近年來高職會計專業畢業生對口就業率持續走低，就業質量堪憂，其中很重要的一部分原因是高職會計畢業生難以適應“大智移云物”新技術下的崗位新要求。研究高職會計專業畢業生在崗位工作中的勝任力情況，建立可測的職業勝任力模型，有助于幫助畢業生提升崗位技能，有助于各高職院校修訂和改進人才培養方案。通過收集提煉初級會計崗位的職業勝任力特征要素，進行問卷調查后運用主成分分析法進行分析，從而構建高職會計學生職業勝任力概念模型。

關鍵詞：高職 會計學生 職業勝任力 概念模型

中圖分類號：F233；G71? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）08-159-03

一、引言

隨著我國進入全面建設社會主義現代化國家，踏上向第二個百年奮斗目標進軍的新征程，國家迫切需要更多能夠在諸多經濟領域中施展才華、有積極作為的會計人才。與此同時，大數據、人工智能、移動互聯網、物聯網、區塊鏈等技術革新，進一步催生了新產業、新業態、新模式，這迫切需要加快培養一批兼具專業知識和信息技術，同時具備創新能力的高素質會計人才[1]。

為了對接經濟社會發展需求，截至2021年我國共有995所高職院校開設了大數據與會計專業，占全國高職院校總數的67%。但是培養出來的會計學生卻就業困難，近兩年對口就業率持續走低，就業質量堪憂，究其原因還是高職會計教育人才培養目標不明確，導致學生不能完全滿足和適應崗位需求，最終使得高職會計學生技能結構供需失衡。

針對這一問題，本文引入人力資源管理中的勝任力理論， 提出了高職院校會計學生職業勝任力的概念，試圖通過構建高職會計學生職業勝任力模型，為實施有效的可操作性的教學培養措施提供基礎。最終有效改善當前高職會計學生技能結構供需失衡的局面，一方面推進國家產業發展，另一方面提高高職會計學生的就業質量，從而促進會計職業教育的良性發展。

二、高職會計學生職業勝任力概念模型構建方法

（一）高職會計學生職業勝任力的概念

在確定采用何種方法構建勝任力模型之前，我們首先需要明確何謂高職會計學生應具備的職業勝任力。勝任力這一概念最早在1973年由美國心理學家麥克利蘭提出。所謂勝任力是指優秀的個體在特定的工作崗位中表現出來的個人特征，是個體的動機、價值觀、知識、技能等的集合[2]。中國注冊會計師協會在2007年頒布的《中國注冊會計師勝任能力指南》中指出，“勝任能力，是指注冊會計師能夠在實務工作環境中按照設定的標準完成工作任務。”[3]

2022年9月教育部頒布的《職業教育專業簡介》中，明確提出高職大數據與會計專業培養的是“能夠從事企業會計核算等工作的高素質技術技能人才”[4]。而會計是一個高度依賴經驗和資歷的職業，在職業的發展上基本遵循初級→中級→高級循序漸進式的發展，因此我們可以明確高職大數據與會計專業培養的學生應服務于初級會計崗位。

結合前人的研究和高職大數據與會計專業培養目標，本文認為高職會計學生職業勝任力是指作為一名初級會計人員在會計崗位中所應具備的知識、技能，以及逐步成為一名優秀的中高級會計人員所應具備的個人特質的能力集合。

（二）高職會計學生職業勝任力概念模型構建方法

結合已有的勝任力構建模型研究，本文最終選定問卷調查法作為主要方法來構建高職會計學生職業勝任力概念模型。首先基于工作崗位分析和關鍵事件訪談提煉出高職會計學生職業勝任力特征要素，并以此為基礎編制調查問卷，經教育教學專業和企業專家審定后修訂調查問卷，并對調查問卷的結果進行分析得出高職會計學生職業勝任力概念模型。

三、高職會計學生職業勝任力理論研究

通過對勝任力內涵的研究，我們不難發現雖然勝任力是一個能力集合，但最終都是在具體的工作崗位中通過職業行為表現出來。因此本文通過行為對勝任力進行研究，選擇的勝任力特征能夠在會計崗位中產生高工作績效，與會計工作崗位要求密切相關。

（一）研究假設

本研究所構建的高職會計學生職業勝任力概念模型針對從事會計工作的高職會計專業畢業生，研究基于以下假設：

1.高職會計專業學生主要面向初級會計崗位，高職會計學生職業勝任力是指在初級會計崗位表現優異所需要的能力集合。

2.高職會計專業學生職業勝任力是一個可以通過行為表現來反映的概念，這些在崗位中所表現出來的典型行為也是可以通過一定的工具來進行測量的。

3.職業勝任力是一個能力的集合，這個能力集合所構建的量表可以對崗位中的職業行為做出合理的解釋。

（二）高職會計學生職業勝任力要素特征

本研究通過以下幾種方法提煉高職會計學生職業勝任力要素特征：

1.文獻研究法。對前人的研究進行分析，提煉出高職會計學生職業勝任力要素特征。

2.行為事件訪談法。這種方法是構建勝任力模型的經典方法。本研究選取近三年高職會計專業畢業并從事會計工作的20名工作者，在訪談中要求被訪者描述一件工作中最成功的事情和最失敗的職業事件。請受訪者具體描述事件的具體情況，成功或者失敗的原因等等。通過訪談提煉出崗位中優秀的工作績效所應具備的能力，提煉出出現頻次高的能力要素。

3.工作崗位分析法。本文從51JOB、中華英才網、BOSS直聘等招聘網站中，以初級會計崗位（包括會計助理、出納、會計文員、共享會計）以及“大專”為搜索條件進行搜索后，隨機抽取100條招聘信息作為分析樣本，對各招聘信息的“任職資格”“崗位要求”等信息進行編碼后進行分析，提煉出出現頻次較高的能力內容。

將通過上述方法得到的高職會計學生職業勝任力特征內容進行提煉和分析，得出24項項勝任力特征，如表1所示。

四、高職會計學生職業勝任力概念模型構建

（一）問卷調查

1.問卷編制。問卷根據上述勝任力特征要素分析進行編制，問卷包括兩部分：第一部分是被調查者的基本信息，包括性別，畢業年限，從事會計工作崗位、企業規模和企業所處行業等；第二部分是要求被調查者對職業勝任力特征要素在會計工作中的重要性做出判斷，問卷采取李克特式量表的五級評分制，1分表示不重要，5分表示重要。

2.樣本選取。兼顧地域及辦學特色等，本研究選取了武漢交通職業學院、湖北工程職業學院、恩施職業技術學院三所院校2020屆、2021屆、2022屆會計專業畢業生，通過問卷星發放調查問卷，共獲取答卷190份。

（二）統計分析

1.信度分析。在對問卷進行分析之前，為了確保問卷數據的可信度和合理性，我們需要先進行信度和效度分析。

本研究利用SPSSAU工具對問卷調查的數據進行分析，若Cronbach α系數高于0.8，即表明問卷信度高。本次問卷調查數據的α系數為0.961，大于0.8，說明問卷調查的數據可信度高，可以用于研究分析。此外各特征要素的CITC值均大于0.4，說明各特征要素之間具有良好的相關關系，也進一步說明信度質量高。綜上所述，本次問卷調查數據信度質量高，可用于進一步分析。

2.效度分析。效度分析主要用于驗證問卷數據的合理性。在對效度進行檢驗時采用KMO值和Bartlett球形度檢驗的方式進行。一般來說KMO值大于0.8，就說明問卷數據適合做因子分析，數據的效度在可接受的范圍內。此外問卷數據還要通過Bartlett檢驗，對應p值需要小于0.05。

數據分析結果顯示，KMO值為0.933，大于0.8，p值為0.000，說明問卷數據非常適合提取信息，用于因素分析，也反映出問卷數據效度很好。

3.探索性因素分析。為了探知勝任力特征之間的相關性，確定勝任力特征的內在結構，本研究對數據運用主成成分分析法進行探索性因素分析。采取主成成分分析法，選取特征根植大于1的因子，若萃取因子的方差解釋率大于50%，則表示萃取結果有效。本研究萃取出3個因子，經過正交旋轉后特征根植均大于1，累計方差解釋率為77.297%，如表3所示。

具體分析方法如下：

一是運用主成成分分析法提取公共因子。原有的勝任力特征包括了24個指標，通過主成成分分析法提取公共因子可以在不影響研究效果的同時簡化研究。經過正交旋轉后，本研究提取出3個公共因子，3個因子的累計方差解釋率為77.297%，表示這3個因子所包含的信息總量達到了77.297%，說明這3個因子可以代表原來的24個指標。

二是運用最大方差旋轉法進行歸類。提取公共因子后，還要找出公共因子和研究項的對應關系。本研究采用最大方差旋轉方法進行旋轉，根據因子荷載系數將24個勝任力特征指標進行歸類。在對荷載系數進行分析時，如果荷載系數絕對值小于0.4，可以在因子中將該項刪除。此外，本研究中若某項指標在多個因子的荷載系數均大于0.4，則取荷載系數較高的因子進行歸類。根據每個因子所包含的特征要素進行分類，形成了3項職業勝任力維度，按因子荷載由高到低排序為：職業特質（解釋度45.457%）、職業技能（解釋度20.761%）、職業知識（解釋度11.078%）。

4.概念模型構建。通過對問卷數據進行信度、效度分析以及探索性因素分析后，本研究提出高職會計學生職業勝任力包括24項特征要素，并對其歸類后，構建了如表4所示的概念模型。

五、結論? ? ? ? ? ? ? （下轉第162頁）（上接第160頁）

本文基于文獻分析，通過行為事件訪談法和工作崗位分析法初步確定高職會計學生職業勝任力特征要素，然后通過問卷調查來進行驗證。主要結論包括：第一，以職業知識、職業技能、職業特質這三大維度來構建高職會計學生職業勝任力概念模型。職業特質在職業勝任力構成中的重要性大大增強。第二，對三大維度下的職業勝任力特征下進一步細化，如提出職業知識中包括電商知識，這與近年來眾多中小企業拓展電商業務有著密切關系。因此本研究所提出的概念模型更適應市場需求的變化，更具有直觀性和可操作性，能夠為高職人才培養指引方向。

[基金項目：湖北省中華職業教育社課題“湖北省高職會計專業學生職業勝任能力培養研究”（項目編號HBZJ2022169）；湖北省教育規劃課題一般課題“湖北高職‘雙師型教師教學能力標準構建研究”（項目編號2022GB234）]

參考文獻：

[1] 徐飛.會計人員勝任力模型初步構建[D].武漢：華中師范大學，2015.

[2] 陳鈺瑩.財務人才專業勝任能力框架研究——基于需求的文本分析[D].南京：南京郵電大學，2018.

[3] 安景文，吳竹南，殷睿超.基于粗糙—未確知測度的會計職業勝任力評價研究[J].會計之友2018（04）：138-141

[4] 教育部.職業教育專業簡介[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/zcs_ztzl/2017_zt06/17zt06_bznr/bznr_zdzyxxzyml/.2022-09-

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（作者單位：武漢交通職業學院經濟管理學院 湖北武漢 430065）

[作者簡介：張瑩（1988—），女，碩士研究生，武漢交通職業學院，副教授，研究方向：會計教育教學。]

（責編：若佳）