線上線下“三位一體”人才培養模式研究

陳園 胡曉宇

摘 要：通過借助在線開放課程優勢，實現線上與線下教學相結合，線上虛擬教研室與線下實體教研室相結合，以創新創業中心、現代產業學院、經濟綜合實驗教學中心和校企實習基地“四維協同”育人平臺為依托，打造一批能工巧匠式的應用型人才。推進“三位一體”課堂教學模式改革，進一步推動教育升級，實現教育強國。

關鍵詞：線上線下 “三位一體” 人才培養模式

中圖分類號：F240? 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2023）08-220-03

引言

人才培養是高校的主要任務，在新冠疫情的影響下，全國高校紛紛開展網絡授課。信息技術的發展優化了線上開放課程，這為人才培養提供了新模式：MOCC課程資源豐富了線下教學，虛擬教研室突破了空間限制。推進“三位一體”人才培養模式對課程改革和人才培養具有重要意義。

一、概述

線上線下“三位一體”人才培養模式通過利用互聯網在線開放課程，實現“兩個結合”，即線上教學與線下教學相結合，線上虛擬教研室和線下實體教研室相結合，從而推進以價值塑造、能力培養和知識傳授為核心的“三位一體”人才培養模式。將學生作為教學中心，加強學生的能力培養，使學生在學習知識的同時塑造正確的價值觀，培養學生成為高素質應用型人才。該模式具有推廣價值。

線上線下“三位一體”人才培養模式改革，不僅能夠升級傳統模式培養學生的方向，還能加深對應用型人才培養的探索，該模式形成了“1241”的核心理念：落實一項根本任務——貫徹黨的教育方針，全面落實“立德樹人”；堅持兩個結合——充分融合線上、線下教學資源，采取“線上授課平臺+線下課堂授課”和“線上虛擬教研室+線下實體教研室”授課模式；依托四個平臺——充分利用我校創辦的創新創業中心、現代產業學院、經濟綜合實驗教學中心和校企實習基地，實現對學生的實踐能力培養；打造一批“工”字型人才——以實踐能力培養為重點，打造能工巧匠式的應用型人才。

二、緒論

（一）研究背景

2018年4月，教育部頒布了《網絡學習空間與建設指南》，該指南推進“互聯網+”進程的同時加速了教育信息化。同時，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》中提出創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，在教師的指導下，學生要自主選擇專業、自主選擇課程。

2019年，以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點的“1+X證書制度試點”工作在《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》一文中提出，為培養能工巧匠式的應用型人才提供了理論指導。

（二）研究目標

1.引導學生樹立正確價值觀。人才培養模式改革的重點不僅在于知識的教學，更在于道德的培育。結合真實案例教學，深刻傳授正確觀念在做人、執業方面的重要性，引導學生樹立正確的職業觀、人生觀、價值觀，從而提高學生素養，弘揚愛國主義精神內涵。

2.夯實理論基礎，完善知識框架。網絡平臺的開放性、靈活性為教學提供了更多可以參考借鑒的素材。汲取百家之長，結合信息技術，多角度解讀知識點，深入知識體系的理解、輔助，強化學生對于專業理論的掌握。

3.培養應用型、復合型、創新型人才。利用學校智慧課堂等豐富的形式深化教學核心內容，強調應用在學習中的作用，加強學科綜合運用能力，為培養應用型、復合型、創造型人才提供有利的教學資源條件。

（三）研究思路

實施線上線下“三位一體”人才培養模式的過程中，時刻關注學生的思想政治動態，全面落實“立德樹人”的根本任務；在教學過程中，融合線上、線下教學資源，充分利用線上虛擬教研室和線下實體教研室、線上授課平臺和線下課堂授課。根據學生的學習反饋，在教學過程中不斷優化線上線下混合式教學；充分發揮我校四大實踐平臺的作用，以專業知識為基石，培養學生的實踐技能；積極打造“工”字型人才，注重學生綜合素質培養，為學員日后成為復合型應用人才奠定扎實基礎。

（四）創新之處

1.凝煉了“1241”人才培養核心理念。落實“一項根本任務”，堅持“兩個結合”，依托“四個平臺”和打造一批“工”字型人才的“1241”核心理念來自于對實際工作經驗的總結，推廣性強，示范效應顯著。

2.規范“三位一體”人才培養模式的建設。以價值塑造、能力培養和知識傳授為核心不僅保證了“三位一體”模式下人才培養的基本水平，又為高水平“三位一體”人才培養引領提供了指導。

3.建立了育人新機制。創新創業中心、現代產業學院、經濟綜合實驗教學中心和校企實習基地“四維協同”育人新機制的建立提升了學生實踐能力，為培養德才兼備、全面發展的應用型人才提供了平臺。

4.為學生跨校、跨級交流搭建橋梁。在虛擬教研室的建設過程中，鼓勵學生跨校修讀學分，帶動我校和兄弟院校會計學專業同學進一步交流與協作，同時為會計專業本科和研究生交流學習搭建橋梁。

5.實施“微專業”指導規范體系。“微專業”指導規范體系推行過程中，建立了豐富的開放性網絡互動教學資源，將財源大數據、智慧社區等企業研究成果作為素材引入到“微專業”中，教學專業性及學科實力進一步提高。

三、具體內容

（一）實現教學課程思政特色

在積極推進教學的同時要注意本專業課程與思想政治教育的關聯性，不能傾向于專業知識教學而忽視思想政治的意識培養，將專業課程教育與思想政治教育相結合，組織學生了解黨史內容，參觀我?！八氖翻h廊”等。

（二）充分發揮“兩個結合”

1.采取“線上平臺+線下課堂”授課模式。采取雨課堂、學堂在線和實體授課融合教學，促進線上線下混合式教學。其中，內部控制課堂將中南財經政法大學王清剛教授的《內部控制與風險管理》作為學生自主學習課程，拓展學生視野。智慧教室為智能化教學的硬件環境，在70萬的智慧課堂教室內，學生以圓桌小組的討論方式，教師針對章節重點核心內容進行講解，引導學生暢所欲言，為解決案例問題提出建設性意見。

2.線上虛擬教研室與線下實體教研室相結合。數智會計虛擬教研室可以充分運用信息技術，打破空間壁壘，通過多種多樣的形式建立“工作群”（微信群、QQ群）以及運用騰訊會議等開展工作，打破傳統的線下工作模式，有效提升跨區域線上協作，形成“線上平臺+線下課堂”相結合的教學模式，更加高效便捷。線下會計實體教研室核心成員共有14人，分別承擔本科生和研究生的教學任務。

（三）依托四個平臺

充分利用我校創辦的創新創業中心、現代產業學院、經濟綜合實驗教學中心、校企實習基地等四個平臺培養學生的實踐能力。

1.創新創業中心。我校的創新創業中心以為學校培養人才為總目標，以完善條件和政策保障為支撐，著重提高人才質量，完善人才培養機制。創新創業中心服務全體學生，在培養過程中結合學生的專業，因材施教，強化實踐技能，促進學生全面發展。

2.現代產業學院。我?，F代產業學院立足于區域產業發展的需要，與當地一些龍頭行業和行業協會達成合作。于學校而言，組成了復合的教學團隊，從多個角度培養學生；于行業而言，組成了豐富的科研團隊，促進了企業的創新?，F代產業學院的建立實現了教育鏈、產業鏈與創新鏈的有機融合。

3.經管綜合實驗教學中心。經管綜合實驗示范中心于2017年11月被評為遼寧省實驗教學示范中心。目前下設4個實驗室。其中，硬件設備有微型電子計算機500多臺、交換機、服務器等。軟件設備包括“新道EPS”系統，電子商務創業實訓系統，倉儲管理實訓系統等。學生在經管綜合實驗教學中心進行相應的訓練，實踐能力得到提高。

4.校企實驗基地。我校共與9所企業合作建立了學員實習實踐基地，在不同的實習環境下為學生提供不同的實習崗位。企業則根據實際情況對實習學員提供必要的培訓指導。校企實驗基地的建立加強了企業與高校在人才培養上的合作，使雙方更加積極地探索培養創新型人才模式。

（四）培養“工”字型人才

在傳統的人才基礎上，有效結合良好的情商、逆境商，成為具有優秀職業素養的“工”字型人才?！肮ぁ弊中腿瞬啪哂腥齻€顯著的特點：一是知識的廣度，培養學生豐富廣泛的知識面，使學生多方面掌握會計領域的相關知識，如會計、財務、稅法、審計以及經濟法律等知識；二是強調知識的深度，鉆研面上的某一點，對面上一點的業務知識有更加具體化和特殊性的了解；三是重視情商與逆境商的形成，要具有團隊精神，學會為人處世，具有溝通技巧，與人和諧相處，在挫折面前，迎難而上，不畏艱險。同時，“工”字型人才的素質教育與業務技能并重，要綜合提升學員的職業素養，諸如企業倫理、商務禮儀、社會責任、職業道德等，為學員日后成為復合型應用人才奠定扎實基礎。

四、實施步驟

第一步，確定人才培養小組成員，對成員進行分工，并以線上線下“三位一體”人才培養模式做關鍵詞，檢索相關文獻、報道。根據文獻內容做初步培訓工作。第二步，通過問卷調查等方式，對經濟管理學院學生進行調研，主要考察學生對于“三位一體”人才培養模式的了解程度和接受度。第三步，明確現有線下教學模式中可以通過線上改進提高效率的關鍵點。第四步，加強教師隊伍信息技術平臺使用的培訓工作。第五步，考慮四大實踐平臺如何有機結合，提高學生實踐能力。第六步，將相關成果投入教學與實踐，并根據教學與實踐情況進行調整。

五、人才培養模式成果

（一）教師課題和論文

近幾年，教師團隊成員參與完成多個課題，包括“內部控制理論與實務”課程思政建設研究、“內部控制課程思政”專項課題、審計委員會框架下遼寧審計隊伍建設路徑研究、審計防范化解重大風險研究等。同時，共發表相關論文14篇：《內部控制教學中的“課程思政”建設策略》《思政教育在內部控制課堂教改分析》《高校一流課程“內部控制”建設與課程思政研究》等。共建設線上線下一流課程及SPOC課程4項：線上線下混合式一流課程內部控制、管理會計、財務管理和“在線開放課程（SPOC）”財務管理。

（二）學生論文和獲獎

課題組學生在老師的帶領下，經過長期的課題研究、理論學習和課堂討論，理論水平得到提高。共發表相關論文15篇。2022年，課題組學生均獲得學業獎學金，其中獲得國家獎學金一人。同時，人才培養模式的改革也提高了同學們的實踐能力。多個學生在“互聯網+”、遼寧省企業價值大賽、“正大杯”等比賽中取得優異成績。

六、保障條件

（一）研究時間

線上線下“三位一體”人才培養模式需要充足的研究時間。在調查研究階段，首先查閱相關的文獻資料。在前期校內調查階段，針對我校經管學院學生設計并發放調查問卷，前期校外調查階段則需要實地走訪、電話視頻訪談已經采取線上線下“三位一體”人才培養模式的院校。總結并明確現有教學中可以改進的不足之處。在課程講授創新改革階段則需要撰寫報告，發表教改論文，對學生調查問卷進行教學反饋。最終，修改完善報告并完成結題工作。該項研究共持續兩年。

（二）教學基礎和環境

在教學基礎方面，參與本研究的師資團隊老、中、青結合，均為經濟管理學院骨干教師，具有較高水平的科研課題研究、教學經驗。其中，有3位博士、5位碩士和4位學士。研究質量監督管理由兩位教授把關，發展思路清晰。時間上，合理安排課程課時，為深入研究提供充足的精力。

在教學環境方面，我校圖書館現有藏書500萬冊，學院教研室全部配有電腦，并且學院的計算機中心以及教研室的電腦全部接入校園網和互聯網。在中國學術數據庫和其他一些外文數據庫，可以隨時查閱相關信息，獲得第一手資料，保證研究按時完成。

結語

線上線下“三位一體”人才培養模式強調始終堅持黨的教育方針，引領學生樹立正確的職業觀、人生觀、價值觀，在教學過程中做到“兩個結合”，充分利用網絡資源，拓寬學生的學習渠道，同時發揮實踐平臺的作用，培養學員日后成為復合型應用人才。該人才培養模式還在發展階段，還需在今后的探索中不斷完善，使傳統的教育方法融入該模式中，為我國培養更多熱愛祖國、專業基礎扎實、實踐能力強的綜合性人才。

[本文為教改項目：沈陽理工大學教學改革項目（項目編號：B類2-18）]

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（作者單位：沈陽理工大學 遼寧沈陽 110000）

[作者簡介：陳園（1973—），女，浙江紹興人，沈陽理工大學副教授，研究方向：財務管理；胡曉宇（1999—），女，山西大同人，沈陽理工大學會計學在讀碩士研究生，研究方向：財務管理。]

（責編：若佳）