高中英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

胡越

語(yǔ)言運(yùn)用能力是在具體交際場(chǎng)合中，語(yǔ)言知識(shí)生成具體話語(yǔ)以完成交際活動(dòng)的能力，具體可以理解為識(shí)別語(yǔ)境并在語(yǔ)境中準(zhǔn)確的理解別人和得體的表達(dá)自己的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式多注重詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的獲取而忽略了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有了更高的要求，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅意味著要記住大量的句型、詞匯以及掌握正確的做題方法，而且還要把學(xué)會(huì)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，讓語(yǔ)言的聽、說(shuō)、讀、寫技能得到全面均衡的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)人與人之間成功交流的目的。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求：“注重在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過程中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。”“教師要積極探索有效的教與學(xué)的方式，研究如何在教學(xué)中將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生正確理解和表達(dá)意義、意圖、情感和態(tài)度。”同時(shí)，必修課程中的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)容要求突出了語(yǔ)用方面的要求，并通過語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，凸顯對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重視。那么，高中英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力呢？

一、夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用知識(shí)。

對(duì)于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)要特別注意語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此要特別關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的表意功能。高中階段的語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重在有煮義的語(yǔ)境中， 通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，感知語(yǔ)音的表意功能，逐步學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)達(dá)到有效交際的目的。高中階段的詞匯教學(xué)除了引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和更廣泛地運(yùn)用已學(xué)詞匯外，重點(diǎn)是在語(yǔ)境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，并通過廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段語(yǔ)法學(xué)習(xí)的延伸和繼續(xù)，應(yīng)在更加豐富的語(yǔ)境中通過各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鞏固和恰當(dāng)運(yùn)用義務(wù)教育階段所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中理解和運(yùn)用新的語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)是發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)篇知識(shí)在語(yǔ)言理解與表達(dá)過程中具有重要作用。語(yǔ)篇知識(shí)有助于語(yǔ)言使用者有效理解聽到或讀到的語(yǔ)篇，比如，關(guān)于語(yǔ)篇中的立論句、段落主題句、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的知識(shí)可以幫助讀者把握文章的脈絡(luò)，從而提高閱讀效果。在口頭和書面表達(dá)過程中，語(yǔ)篇知識(shí)有助于語(yǔ)言使用者根據(jù)交流的需要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇類型、設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、規(guī)劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接性和連貫性。比如，在作文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)來(lái)組織語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，可使邏輯更加清晰，內(nèi)容更有條理。掌握一定的語(yǔ)用知識(shí)有助于學(xué)生根據(jù)交際目的、交際場(chǎng)合的正式程度、參與人的身份和角色，選擇正式成非正式、直接或委婉、口頭或書面語(yǔ)等語(yǔ)言形式，得體且恰當(dāng)?shù)嘏c他人溝通和交流，達(dá)到交際的目的。

二、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

高中學(xué)生背負(fù)著巨大的學(xué)習(xí)壓力，許多課程都是以考試成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向， 然而對(duì)于英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言學(xué)科來(lái)講，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師有必要通過不同的課型加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，具體的落實(shí)方法有多種。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中很受關(guān)注的一種方式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)有重要意義。在語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)中， 加強(qiáng)學(xué)生的閱讀是相當(dāng)重要的一方面。

因此，在閱讀教學(xué)中，教師不能夠只著眼于對(duì)字句的教學(xué)，一昧強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，應(yīng)該進(jìn)行文章的各方面解讀和闡釋，例如背景和文化方面等等，不僅包涵理解的一方面，同時(shí)也涉及分析的方面。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行提問，問題要涉及不同的層次，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生提出自己的見解，同時(shí)通過課堂發(fā)言與同學(xué)分享。通過提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)來(lái)提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)重要的教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生通過多種多樣的形式來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交流，像相互討論，話題辯論等等。討論可以讓學(xué)生通過使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)在傾聽別人的觀點(diǎn)時(shí)增強(qiáng)聽力能力，這也是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。辯論能夠使學(xué)生的思辨能力得到提升，并且更加增強(qiáng)學(xué)生說(shuō)口語(yǔ)的動(dòng)力，不僅如此，在這個(gè)過程中，學(xué)生也鍛煉了自己分析問題的能力，這在一定程度上也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

評(píng)價(jià)這種方式可以有效激發(fā)學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。結(jié)合實(shí)際情況科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)， 能夠更好地激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而產(chǎn)生更為理想的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)且公正的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)不像學(xué)生們所作答的試卷有著固定的答案，教師只需要對(duì)照正確答案就可以對(duì)學(xué)生們的成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。語(yǔ)言運(yùn)用能力更偏向于一種主觀的感受，英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力比較強(qiáng)的學(xué)生在平時(shí)與人交往的過程中會(huì)不自覺地表現(xiàn)出自己的天賦。一些英語(yǔ)成績(jī)不太好的學(xué)生，可能其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力十分出色，在這種情況下就不應(yīng)當(dāng)單單依靠教師的主觀評(píng)價(jià)，而是要將學(xué)生的評(píng)價(jià)納入進(jìn)來(lái)，從而客觀地反映一名學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)具有導(dǎo)向作用。要提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，則需要在評(píng)價(jià)方面有所體現(xiàn)。除了評(píng)價(jià)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況外，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、語(yǔ)用和交流能力等綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)。