詞匯教學的有效策略

鄭明

英語詞匯是英語教學的重要組成部分，對提高學生的英語綜合能力起著重要作用。詞匯學習貫穿于英語學習的全過程。其中，小學英語詞匯教學是英語學習的一個關鍵時期，教師應積極探索有效的詞匯學習方法來改進教學，使學生能夠主動學習和運用詞匯，提高英語語言能力和應用能力。因此，一些學者就如何使小學英語詞匯教學更加有效提出了許多建議和意見，這對我們的學術研究和英語詞匯的教與學都有很大的幫助。本文根據著名學者的理論，結合小學英語詞匯教學中存在的具體問題，探討了詞匯教學的有效方法。希望對你有幫助！

1、注重詞匯教學趣味性的培養

美國心理學家布魯姆說：“很多學生在學習上沒有取得優異的成績， 主要問題不是學生智力能力不足，而是由于缺乏適當的教學條件和合理的幫助”，“給予適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機等方面變得非常相似”。因此， 創造一個高效、有趣的課堂對學生來說是非常重要的。

我們都知道小學生注意力很難集中，很多學生喜歡玩。因此在小學教育中，娛樂是非常重要的。這說明老師想提高課堂的趣味性，可以改變課堂上的傳統語言。例如：老師們通常會說：“同學們好，我們開始上課”。其實我們可以增加一些樂趣的需要和幻燈片設計。就像在教學生學習動物詞匯的時候，除了每個動物下面對應的圖片，還可以將每種動物的聲音加載到教學課件中并發布給學生。同時，經過幾個回合，讓學生互相說出動物的名字。這樣，在視覺與聽覺相結合的學習中，學生的詞匯量越來越扎實。

2.注重詞匯教學的形象性

小學生年齡小，思維簡單，想象力豐富。根據這一特點，我們可以運用直觀教學法。例如，在學習‘jump的時候，老師可以跳，然后說‘jump，這將使學生通過老師的動作來理解單詞的意思，并理解‘jump就是‘跳。在學習‘tall和‘short的時候，教師可以找兩個學生進行比較，指出高的學生是‘tall，矮的學生是‘short，學生可以從高和矮的學生的比較中得出‘tall和‘short的含義。這樣，學生不僅可以輕松學會掌握英語詞匯，還可以學會如何使用詞匯。就像老師要教學生顏色之類的單詞，可以先把不同顏色的水果和蔬菜帶進教室，讓學生在圖像的物理展示下學習。”

3、重視詞匯教學的多樣性

我國的小學英語教學是以詞匯為基礎的，但在實際的教學過程中我們可以發現，詞匯學習可供選擇的教學方法并不多，局限性也較大。事實上，詞匯教學的多樣性不容小覷。基于多樣性在教學方法上加強英語單詞教學的趣味性是關鍵。

（1）用圖畫突出教學的直觀性

圖畫教學是小學生的新事物。它的生動性和直覺性總能激發學生學習的興趣和好奇心。教師需要熟練地運用各種圖片來展示英語單詞， 圖片的內容要比較豐富，從而激發學生學習英語的原始動機，構建詞匯教學的高效課堂。例如，在小學英語教材《水果》中，就是專門圍繞“橘子”、“桃子”和“西瓜”等詞來安排圖片情境的。以“西瓜”為例，老師是從單詞的角度來教學生的，其實是兩個東西的組合，即“水”和“瓜”，這兩個組合就叫西瓜。

老師會讓學生思考關于水果的相同復合詞。加深了學生對單詞的記憶，提高了教學的有效性。

（2）用簡筆畫吸引學生的注意力

教師可以利用簡筆畫吸引學生的注意力來學習單詞，邊講邊畫，使學生能充分地把注意力投入到老師身上。在畫畫的過程中，老師可以讓學生猜出自己畫的是什么。活躍的“猜猜我在畫什么”？在整個游戲過程中，老師讓同學們用英語交流。畫完畫后，老師通過畫圖來介紹新單詞的學習內容。這種教學方法更注重烘托活躍的課堂氣氛，對學生專注于課堂學習非常有效。

（3）用歌唱方法

童謠的基本特點在于它的押韻和句型簡單和諧，適合小學生學習和嘗試。教師可以將這種創新的教學方法應用到詞匯教學中，從一個新的角度提高學生的英語詞匯學習策略。在“色彩”的學習中，教師可以創作和編寫兒歌。首先，學生將被激勵參與到唱誦的學習過程中，以激活課堂氣氛， 然后他們會在吟誦的過程中學習顏色。

例如，二重唱可以創建為“白色、黑色和棕色的畫室”。這個歌謠很簡單，朗朗上口。通過引導學生唱歌，可以激發教學過程的活躍性，兼顧學生的學習體驗，使整個教學過程更加有趣。

4.注重詞匯教學的實用性

詞匯學習的一個重要目的是使用。詞匯的使用有助于加深記憶。“相關的教學實踐證明，詞匯的長時記憶效果只有通過不斷的應用才能得到鞏固，而應用所取得的效果是學習者單純記憶所無法比擬的”。也就是說：語言來源于生活。我們這里所說的實用性，是指真正把語言融入生活，從而達到真正實用的目的。此，在教學過程中，教師要注意創設真實情境，讓學生完成任務。培養學生掌握語言功能的能力。活動的設計中。應向學生提供清晰、真實的語言信息。

此外，關注文化聯系也很重要。這也是實用性的體現。英語詞匯的出現、發展和使用都受到自然、歷史和社會形式的影響。因此，在詞匯教學的過程中，教師應盡可能地結合語言和文化背景進行教學。