加強語勢用反復

“小猴子，明天森林學校的植樹活動，你報名參加嗎？”早晨，大嘴兔子手拿記事本站在班級門口，攔住了小猴子。

“還有誰參加？”小猴子問。

“胖胖熊、皮皮狗，還有我。”大嘴兔子說道。

“那，我也報名。我參加，能參加，保證一定參加！”小猴子信誓旦旦地拍著胸脯。

“好，我記住了。明天早晨別遲到了。你領的任務，到時候要完成，學校會檢查的！”大嘴兔子叮囑道。

“請全校領導放心，請斑馬老師放心，請大嘴兔子同學放心，我小猴子不會遲到，一定不會遲到！”小猴子收起笑臉，故作嚴肅姿態地說。

“你今天說話怎么怪怪的？”大嘴兔子摸摸小猴子的腦袋，“也不燙啊，怎么像在說胡話。”

胖胖熊接過話頭：“是啊，看著挺嚴肅，但說話卻有些顛三倒四。”

小猴子忍不住嚷道：“你才顛三倒四，你們才發燒說胡話！我這是在復習‘反復的修辭手法。”

“‘反復修辭？”大嘴兔子樂了，“反復可不是把一句話說上好幾次，不管是否重要。我看你對反復修辭的理解有偏差。”

“你這么反復說話累不累？”胖胖熊拍了拍小猴子的肩膀問道。

“是有點兒累，我都快不會說話了。”小猴子笑道，“那怎么使用才是對的？”

“還記得那篇抒情散文《春》不？”大嘴兔子問。

“當然了，斑馬老師讓我們背過，我印象很深刻。”

小猴子清了清喉嚨，充滿深情地背誦起來：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了……”

“好！小猴子，你注意到沒有，文中運用了兩個‘盼望著，這就是反復用法。”

“盼望著，盼望著……”小猴子掰著手指，“是兩次。那作者這么寫有什么用意呢？”

“當然是強調盼望春天到來的急切心情。”胖胖熊插了一句話。

“胖胖熊說得好！反復能加強語勢，起到突出強調語意的作用。”大嘴兔子總結道。

“那多用幾次行不行？比如‘盼望著，盼望著，盼望著，盼望著……”小猴子念念有詞。

“你這是忘詞了還是在學唐僧念緊箍咒？”胖胖熊笑得眼淚都快出來了。

“你別忘了，斑馬老師說過，寫文章要表達準確恰當，否則啰里巴嗦一定不是好文章！”大嘴兔子提示道。

“嗯，這下我明白了！”小猴子拍了拍胸脯。

“好，小猴子那我問你，反復有幾種形式？”斑馬老師走過來問。

“有，有好幾種吧！”他又撓起了腦袋，好像一撓腦袋就能撓出答案一樣。

“誰來說說，反復有哪幾種形式？”斑馬老師把目光投向其他同學。

“老師，我知道有兩種。一種是連續反復，一種是間隔反復，對不？”大嘴兔子回答道。

“大嘴兔子說得對，證明她課外一定學習過這類知識。”斑馬老師點點頭。

“連續反復是把相同的語句連續不斷地使用，或在相連的句子中重復某些詞語；間隔反復是把反復出現的相同語句隔開來用，中間插進了一些別的詞句。”斑馬老師一邊說著，一邊在黑板上寫字。

“看看這個句子是不是反復，如果是，算連續反復還是間隔反復？”

這小燕子，便是我們故鄉的那一對，兩對么？便是我們今春在故鄉所見的那一對，兩對么？

“我知道，這個不是反復。”小猴子大聲喊道。

“小猴子，說說你的理由。”斑馬老師沒有先評價對錯，而是給大家思考討論的機會。

“您看，句子中根本就沒有完全重復的詞句出現。”小猴子說。

“大嘴兔子，你怎么看？”斑馬老師看向大嘴兔子。

大嘴兔子想了想：“我覺得是反復，是間隔反復。把反復出現的相同語句隔開來使用，是在強調‘故鄉的那一對，兩對。”

斑馬老師點點頭：“我同意大嘴兔子的觀點。咱們再看下一個句子。”

同學們，記住，團結，就是勝利！團結，才能夠勝利！

“這個我知道，是反復，是連續反復！”小猴子大聲說。

斑馬老師笑了：“這回小猴子說對了！”

作文筆記本：

根據表達的需要，重復使用完全相同的語句，就是反復修辭手法。使用反復修辭，可以加強語勢，強調語意。和排比相比，反復更著眼于語句字面的重復，要求詞句相同，但不要求詞句結構相同。在寫作中運用好這種修辭手法，可以讓表達更加得當。