信息技術在高中數學教學中的應用研究

吉建兵

隨著教育體系的深入改革，傳統教學模式已不能滿足高中數學的教學要求，加強教學模式改革創新是必要的。大部分教師結合時代發展要求，積極摸索各種新的教學理念和方法，并將信息技術與數學教學充分結合，以獲得良好的教學成果。在信息時代背景下，信息技術成為推動各個行業改革發展的重要因素，也給我國教育改革發展提供了新方向，教師可以借助信息技術加強高中數學教育的改革與創新，打破傳統教育理念的束縛，促進高中數學教育朝著信息化、智能化的趨勢發展。數學是高中教學中的重難點，促進高中數學教育和信息技術的充分結合，科學設定教學目標，對提高高中數學教育的實效性有重要意義。

一、信息技術在高中數學教學中的應用價值

（一）創新教學方法

因為我國高中數學教育長時間受到應試教育理念的影響，使得大部分教師采用的教學方法比較落后，缺少創新性，不利于對學生數學思維的培養。在信息化背景下，教師將信息技術與高中數學教育充分結合，可以促進教學模式改革創新，優化教學方法。例如，在講解“空間幾何體”知識點過程中，傳統的黑板式教學只能展現幾何體的平面圖，無法做到立體展現，在信息技術的作用下，教師能更直觀地展現空間幾何體，讓學生對空間幾何知識有深入的理解和記憶，從而提高教學水平。

（二）激發學生的學習興趣

如何激發學生的學習興趣是每個教師都在思考的問題，只有充分激發學生的學習興趣，才能集中學生的注意力，使其更好地參與到教學活動中，從而提升學生的自主學習意識和學習水平。在新時代背景下，教師把信息技術應用到高中數學教學中可以科學設定教學目標，給學生創造一個靈活、多樣的教學環境，打破傳統教學模式的枯燥性，讓數學知識變得更加豐富和生動，從而激發學生的學習興趣。與此同時，在高中數學教學過程中，教師可以結合學生的學習特點和實際情況，將知識點整合到一起，保證高中數學的教學效果。

二、信息技術在高中數學教學中的應用要點

（一）確定教育目標

隨著科技發展水平的不斷提高，信息技術被廣泛應用于各個領域中，并取得了良好的應用價值。信息技術在當前高中數學教學中應用廣泛，其可以讓教學方式變得更加多樣，能激發學生的學習興趣和動力，提高高中數學教學質量，獲取良好的教學效果。

教師要想將信息技術靈活應用在高中數學教學中，可以從確定教學目標的角度入手，做好以下幾點工作。

1.加強對學生學習興趣的培養，調動學生的學習主動性與積極性。實踐得知，通過激發學生的學習興趣，可以取得良好的教學成果。在實際教學中，教師可以把計算機等信息技術應用其中，利用計算機平臺把高中數學知識以更全面的形式展現出來，通過動態且直觀的演示吸引學生的注意，從而達到寓教于樂的效果。

2.強調學生的學習主體地位，盡可能轉變以往的應試教育模式，也就是由之前的“教師講、學生記”的教學方式轉變成以學生為主體的主動式學習，適當擴充學生獲取知識的渠道。在教學中，教師可以把信息技術應用在高中數學教學中，讓學生成為學習的主人。

3.在信息技術的作用下，教師可以充分挖掘學生的思維想象力，培養學生獨立思考和分析問題的能力。高中生的思維想象力比較豐富，教師把信息技術運用在高中數學教學中，可以通過更直觀的方式把數學知識呈現在學生眼前，讓學生有更深刻的了解，從而培養學生的想象力。

（二）確定數學教學原則

教師要想優化高中數學教學效果，可以把信息技術應用其中，從實際入手，確定數學教學原則和基本要求，保證教學工作順利進行。

1.不可替代原則。在把信息技術運用于高中數學教學中時，教師需要保證信息技術不會喧賓奪主，即便信息技術應用價值明顯，通過科學的開發與利用，能取得良好的教學效果，然而在實際教學中不可對信息技術過度依賴，而應讓兩者相互作用、相互推動。

2.實效性原則。教師把信息技術應用于高中數學教學中，可以促進信息的有效傳遞，從中提取更多有價值的教學信息，但在有限的課堂時間內讓學生學習和掌握大量信息是不可能的，過多的信息傳遞將會增加學生的學習壓力和心理負擔。

3.互動性原則。教和學是一個相互作用和相互影響的過程，教師在運用信息技術的過程中，要給學生營造良好的學習氛圍，加強教師與學生之間的友好互動，保證信息傳遞的流暢性。

三、信息技術在高中數學教學中的應用策略

（一）通過信息技術轉變傳統教學模式

以前，教師總是用粉筆在黑板上給學生講解知識，隨著信息時代的來臨，多媒體設備在教育領域中廣泛應用，教師可以利用多媒體制作課件向學生傳遞知識。雖然當前大部分教師在教學中使用了信息技術，但還無法實現信息技術與高中數學教學的完美結合，教師和學生之間的互動還有待改善，課堂容量比較大且枯燥的數學知識，還無法激發學生的學習興趣，教學效果不太理想。在更新換代的時代背景下，各種信息技術和產品的出現，讓我們的生活變得更加豐富，高中數學教學也應結合時代發展趨勢，創新教學模式，給學生創建一個靈活多變的課堂。

例如，在實際教學中，鴻合白板、希沃白板等在高中數學教學中廣泛應用，這些插件允許教師在教學中隨意添加頁面，并在下課后保存資料，將整理的知識點下發給學生，便于學生課后學習和鞏固。這種新的教學模式，不但讓教學更加靈活，而且提高了學生的自主學習意識，保證了教學效果。

又如，教師可以通過使用幾何畫板、GGB制作動態課件等方式，在教學幾何問題時，提前繪制對應的圖形，形成一個動態化的教學模型，在課堂上給學生觀看，使學生學習幾何知識更加直觀和高效。投影展臺、課堂實拍等，可以展現學生的學習成果，給學生提供更多表現自己的機會，提高教師與學生之間的互動性。

在高中教學中，教師通過使用信息技術能讓課堂教學變得更加靈活和多樣，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，通過各種教學方案激發學生的數學思維，拓寬學生眼界，讓學生在動手操作過程中有更多參與學習活動的機會，隨著表現機會的增多，學生的課堂主體地位也隨之升高。例如，在學習“空間幾何體的三視圖與直觀圖”知識點時，教師可以利用希沃白板將空間幾何體以更直觀的形式展現出來，通過動畫的方式引導學生觀察幾何圖形，讓其從不同角度來觀察圖形，總結空間幾何體的基本變化規律，從而培養學生的空間思維意識。通過這種方式，學生在學習知識時，由被動變為主動，無形中可以學到更多的專業知識，從而提高學生的數學素養，幫助學生養成良好的學習習慣。

（二）利用信息技術豐富教學內容

電子教材就是把課本內容通過電子文檔的方式進行保存，教學內容不僅有課本內容，還包含了各種視頻資料，包含各種特殊內容的備注和課后習題講解。教師把課本知識點轉變成電子教材，可以讓比較枯燥的教材內容變得豐富多樣，不僅可以緩解學生的學習壓力，還能為學生的課前預習和課后復習提供良好的條件。這種方式可以更好地滿足高中生的思維認知特點，便于幫助學生養成良好的學習習慣，提高學生的自主學習意識，讓更多的學生從此喜歡上數學。

與此同時，信息技術應用于高中數學教學中，可以讓數學內容變得更加直觀，不會受到教材篇幅的影響，可以讓學生從中尋找滿足自身發展要求的教材資源，便于學生對知識點有充分的認知和理解，從中積累更多的學習經驗。基于此，在高中數學教學中，教師可以借助信息技術豐富教學內容，轉變傳統教學的知識傳遞方式，根據學生的學習特點和要求整理教學資料，便于學生從中掌握更多知識，積累數學學習經驗。

在基站式教學設計中，教師可以把教學內容劃分成多個模塊，每個模塊采用的教學方式各不相同，可以是講解知識的課件、練習訓練的隨堂測試、知識鞏固視頻等。教師還可以結合課堂教學內容進行調整，現場選題完成課外練習，并借助網絡搜集更多和教材相關的知識，拓展學生的知識體系。在這些主題集中、內容豐富的網絡資源下，學生在學習數學知識時由被動變為主動，可以根據自己的主觀認識來選擇對應的教學資料，根據自身學習特點和需求獲得良好的學習效果。這種方式可以提高學生的數學學習意識，讓每個人都能感受到學習數學知識的必要性和意義，讓學生以更自主的方式學習數學知識，從而形成一個完整的數學認知框架。

（三）借助信息技術加強師生之間的互動交流

在課堂模式轉變過程中，教師與學生之間的互動比較頻繁，互動方式也比較多樣，其中包含了全答、搶答、小組競答等，讓教學變得更具趣味性。另外，在課外時間，教師和學生也可以保持良好的互動關系，如教師可以通過微信群、QQ群等，為學生解答各種問題。

教師可以通過校內外資源服務平臺，把課前預習視頻、導學練習等傳遞給學生，便于學生自主學習，課后保存教學課件，使學生可以利用課余時間鞏固知識點。例如，學生在遇到問題時可以借助平臺提出疑問，教師可以及時進行解答。學生可以通過發布論壇發表評論，和教師、同學有效互動;平臺具有作業分配、資料收集、結果反饋等功能，可以緩解教師的工作壓力，且反饋結果更加客觀。把信息技術作為平臺，教師和學生之間的互動變得更加靈活，教師不僅可以面向所有學生，也可以為個別學生提供線上輔導，保證學生從中學到更多的專業知識，促進學生綜合發展。

因此，在高中數學教學中，教師要注重和學生的線上交流，如在講解“直線的方程”知識點時，學生對直線方程的解析方式理解可能會出現偏差，部分學生無法結合題意選擇正確的求解方式。教師可以結合學生實際情況和學習表現，組織安排學生線上互動，也就是把存在疑問的學生劃分到相同的小組中，之后在不同時間段為學生提供指導，讓學生利用網絡來聽課，從而幫助學生及時消除學習疑惑。把信息技術應用到高中數學教學中，有助于教學活動順利進行，展現出較強的互動性和差異性，改善教師和學生之間的關系，增強教師與學生之間的互動性，讓學生從中學到更多的知識，積累學習經驗，減少學習盲區，更加主動地學習數學知識。這種教學方式可以讓學生感受到學習的樂趣，培養學生良好的學習意識和行為，提高學生的學習水平。

（四）使用信息技術提高學生的數學素養

在新課標背景下，把數學目光、數學思維、數學語言等作為數學教育的核心素養，在素質教育理念下，教師教學應注重培養學生的數學思維，提高學生的契合能力，其目的是培養學生良好的分析、探討、處理數學問題的能力。

在傳統教學中，知識僅僅停留在教師言傳身教上，教師把知識點通過黑板展現給學生，整個展現過程比較靜態，以靜止圖片為主。隨著信息時代的來臨，教師通過使用信息技術制作PPT、Flash動畫，將靜止的內容以動態的形式展現;通過幾何畫板、GGB制作動態課件，確定相關參數，充分發揮信息技術的應用價值，提高學生數學核心素養。在高中數學教學中，教師通過使用信息技術可以給學生創造良好的教學環境，讓學生學習更多的知識，培養學生運用數學知識解決問題的能力，提高學生的數學素養。

在實際教學中，傳統的灌輸式教學方式已無法培養學生的思維創造能力，學生思考比較局限。而在信息技術的作用下，可以打破這種教學格局，教師可以通過計算機模擬教學情境，實現問題的重新在線，完成各種重復性、大規模數據實驗探究;可以把一些比較抽象的問題通過建立數學模型的方式更加直觀地展現給學生，從而培養學生的數學建模能力。

總而言之，在高中數學教學中，教師通過使用信息技術能給學生營造多樣且靈活的教學氛圍，能降低教學難度，便于調動學生的學習積極性，讓學生從中學到更多的知識，提高學生的數學素養，有利于推動學生綜合發展。在信息化背景下，教師可以整合各種教學功能，充分發揮信息技術的多重教育功能，整合教學資源，讓學生從中積累更多的學習經驗，優化教學成果，為提升學生的數學素養奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇省白蒲高級中學）

編輯：趙文靜