中華優秀傳統文化在高校的育人價值研究

趙傳華，倪玲，王晨

（山東第一醫科大學(山東省醫學科學院） 放射學院，山東泰安 271000）

隨著我國改革開放和中外文化不斷深入交流，西方各種文化思潮洶涌而入，給大學文化帶來巨大沖擊。一些大學生出于獵奇心理，良莠不分，食而不化，對西方文化照單全收，片面否定傳統文化，產生了理想信念缺失、價值取向扭曲、誠信意識淡薄等不良思想。長此以往，大學生對中華優秀傳統文化的認知水平就會降低，態度就會淡漠，文化自信底氣不足，取而代之的是對媚俗文化的追隨[1]。“要注重文化浸潤、感染、熏陶，既要重視顯性教育，也要重視潛移默化的隱形教育，實現入芝蘭之室久而自芳的效果。”中華優秀傳統文化的浸潤和熏陶更能給人以持久的精神力量，高校文化建設要以優秀傳統文化賦能，著力提升其精神內涵，從而切實引導大學生做有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年。這就需要在建設大學文化的過程中充分挖掘提取中華優秀傳統文化的豐富資源，充分發揮文化價值引領、涵育德行、滋養心靈、引領風尚的作用，引導學生增強甄辨能力，樹立正確的價值觀，做中華優秀傳統文化在新時代的弘揚者、繼承者和創新者。

高校文化建設的出發點和落腳點是立德樹人，通過營造良好的文化氛圍、挖掘豐富的文化資源、打造多彩的文化活動，不斷提升大學生文化素養，培養德才兼備的社會主義建設者和接班人。而傳統文化，例如儒家文化中倡導的“仁”“義”思想、“性善論”的主張都是在強調道德提升的重要性。在高校文化建設中，應不斷尋求與中華優秀傳統文化的契合點，重視中華優秀傳統文化教育功能的發揮，在繼承和創新中引導大學生追求高尚的道德理想，講道德、尊道德、守道德，用家國至上的道德原則、和諧共存的理念、循循善誘的道德氛圍和世代依存的道德情感引導學生不斷增強中華民族的歸屬感[2]。

1 中華優秀傳統文化的育人目標

培養中國特色社會主義建設者和接班人是中華優秀傳統文化在當代的育人目標。我國的教育以培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，這就要求根據大學生的心理發展特點，從認知、情感、行為3 方面循序漸進地提升學生的文化底蘊、加強文化認同和完成文化傳承，逐步加深對中華優秀傳統文化的研究，增強文化自信心，擔負起文化傳承與創新的重任。在文化底蘊提升方面，應指導大學生進行傳統文化理論的學習，從讀傳統文化的經典書籍開始，掌握與中華優秀傳統文化有關的理論，理解把握其中所包含的核心理念、傳統美德、處世哲學、美學追求。在文化認同方面，應注重培養學生家國情懷。新時期高校教育中，應該將“家國天下”的情懷教育列入其中，豐富內涵、創新方式，培育學生高尚的家國情懷。在文化繼承與發展方面，引導學生通過社會實踐積極踐行自強不息、敬業樂群、扶危濟困、見義勇為、孝老愛親等中華傳統美德和道德規范，最終將理想信念外化于行（見圖1）。在大學階段培養出具有良好思想道德品質和深厚文化底蘊的人才，是對國家未來發展負責任的表現。在大學教育過程中，應該充分結合當代社會發展需求對育人目標進行調整。

圖1 中華優秀傳統文化育人目標

2 中華優秀傳統文化的現代育人價值

時代在發展，教育條件和教育目的都發生了改變，但教育內涵并沒有變，高校育人目標堅持以人為本、立德樹人。社會主義核心價值觀根植于中華優秀傳統文化，扎根于中國人民的偉大實踐，起源于中華民族的優良傳統和悠久文化[3]。而當代大學生中“宅文化”“躺平文化”“網紅文化”的盛行，嚴重影響著大學生核心價值觀的形成。中華優秀傳統文化對中華民族人文精神、人格情操、思維方式的影響是持久的，社會主義核心價值觀倡導的愛國、敬業、誠信、友善，這些都能從中華優秀傳統文化中找到根源。當代青年大學生需要通過學習優秀傳統文化找到人生理想，繼承自強不息、艱苦奮斗等優良傳統。所以說為了創造良好的文化氛圍，使學生在濃厚的學術氛圍中、在優雅高尚的人文環境中、在豐富多彩的活動中進行自我熏陶、自我教育、自我塑造，把優秀傳統文化融入高校文化建設成為高校工作的中心，這樣高校文化建設承擔的育人育才工作才能有生命力，才能取得實效。

我國的教育以培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，這就要求在教育中引導學生了解并認同我國的社會主義制度、社會主義核心價值觀和民族文化內核，從而使他們立志肩負起民族復興的時代重任[4]。中華優秀傳統文化具有豐富的價值觀念、藝術形式和思想內涵，這源于它是中國歷史上積累下來的寶貴文化遺產。這些文化元素，經過千百年的沉淀和演變，已經融入中國人的血液和思想中，成為中國人民的精神家園和精神支柱。在現代社會中，中華優秀傳統文化不僅是歷史的記憶，更對現代育人具有重要的啟示和價值。可以從以下幾個方面具體理解中華優秀傳統文化的現代育人價值。

（1）培養人的道德情操。中華優秀傳統文化強調人的道德情操的培養，如儒家思想中的“仁愛”“中庸”等，有助于現代人培養正確的道德觀念和行為準則。

（2）促進人的身心健康。中華優秀傳統文化中的文學、音樂、戲曲等藝術形式，有助于促進人的身心健康，如古代文人通過詩詞來調節情緒，舞蹈和戲曲中的運動也有助于鍛煉身體。

（3）拓展人的視野和思維方式。中華優秀傳統文化中蘊含著深刻的思想和哲學，如道家的“無為而治”“自然至道”等思想，有助于拓展人的視野和思維方式，增強人的思辨能力和綜合分析能力。

（4）培養人的良好審美情趣。中華優秀傳統文化中的文學、音樂、繪畫、戲曲等藝術形式，具有獨特的審美價值，能夠培養人的良好審美情趣和欣賞能力。

（5）塑造人的文化自信和身份認同。中國文化的重要組成之一是中華優秀傳統文化，它的作用主要表現在培養人的文化自信和身份認同，中華優秀傳統文化的價值特別是在文化沖擊和全球化的背景下更加凸顯。

總之，中華優秀傳統文化作為中國文化的瑰寶，對于現代育人有著重要的啟示和價值，能夠幫助現代人塑造正確的價值觀。

3 中華優秀傳統文化的育人功能

文化的實質是“文以載道，道以化人”，有“人化”和“化人”兩個方面的統一，文化之“化人”和高校之“育人”有相通性。在文化活動的舉辦過程中，高校應在“育人”上實現“化人”的目標，以文化促前進、促升華。中華傳統文化，其核心是哲學思想，更多地呈現出有關人生智慧方面的哲理，所以，中華優秀傳統文化自身與生俱來的作用是育人成才和教化他人。可以說，中華優秀傳統文化是中國獨有的文化形態之一，同時也有著特殊的育人功能。中華優秀傳統文化的導向功能幫助學生篩選、過濾不良思想的侵襲，樹立正確的人生觀、價值觀，為大學生成長、成才扣好人生第一粒扣子； 中華優秀傳統文化的道德示范功能潛移默化地影響著大學生的日常行為，通過尊老愛幼、誠實守信、樂于助人的典故和諺語等引導大學生恪守道德規范、言行一致；中華優秀傳統文化的心理疏導功能助力大學生身心健康成長，通過內在的自省、外在鍛煉、動靜結合等方式方法不斷調整身心狀態，緩解因學業壓力、人際交往等帶來的緊張情緒；中華優秀傳統文化的傳承功能鼓勵大學生守正與繼承，順應時代發展的要求，汲取傳統文化的精華。

3.1 導向功能

科學技術的飛速發展和國際局勢的錯綜復雜，大學生面對多元文化的沖擊和西方文化思潮的影響，不知道該如何做選擇，而大學生又恰逢世界觀、人生觀、價值觀養成的關鍵時期。高校文化建設可以發揮中華優秀傳統天然的導向作用，通過選擇、過濾、轉化不良思想，幫助大學生不再迷惘，走出迷霧，自覺抵制各種消極文化的負面影響，培養高校學生政治認同感，提高思想道德素質，保證高校育人工作充滿生機與活力。

3.2 道德示范功能

中華優秀傳統文化蘊含著民族文化中以德為本的育人內容，優秀的傳統家訓就是其中重要的一部分，它以“修身”“齊家”“治國”為主線，通過言傳身教、以身作則來影響人們的道德行為，從而達到治國安邦的目的。優秀的傳統家訓內容在中華傳統文化中占有舉足輕重的地位，不只是家族智慧之累積，更是一種價值觀念在社會中的具體體現，承載了前人的奮斗經歷與人格魅力。傳統家訓既包含著處理家族內部人身、財產關系的準則，也有家族內部擬定的修身養性、為人處世等內容，向青年展示巨大的道德示范力量，激發其成為有用人才[5]。

3.3 心理疏導功能

文武之道，一張一弛，優秀傳統文化融入校園環境、校園活動、課程設置等環節能夠調節校園中師生緊張的工作和學習生活，使之保持積極健康的身心狀態。練習八段錦、金剛功可以幫助學生疏通經脈，消除疲勞，獲得愉悅的情感體驗，緩解精神壓力；參加文藝活動能夠幫助學生克服緊張心情，增強人際交流能力；練習書法能幫助學生修養身心，緩解急躁情緒，有利于提神健腦。

3.4 傳承功能

中華民族從古至今都非常重視歷史資源的開發與利用，從歷史中汲取傳統文化，獲得為人之道、培育和諧意識、弘揚進取精神的育人元素，并將這些元素與時代相結合，整合成傳承至今的傳統美德、榮辱觀念。通過社會風尚教化思想，中華優秀傳統文化源遠流長、歷久彌新的內生動力也在于文化的傳承能力。中華優秀傳統文化能夠與時俱進，發揮選擇借鑒功能，并在傳承過程中引導大學生吸取精華，抵制不良思想的侵蝕。

4 中華優秀傳統文化育人功能的實現途徑

4.1 校園環境建設融入優秀傳統文化元素，提升傳統文化育人氛圍感

校園環境對學生的成長具有潛移默化的作用，將優秀傳統文化融入學校的一草一木、每一棟樓宇、每一面墻壁，對于陶冶學生情操、提高審美能力、滋養心靈都能發揮重要影響。一方面，因地制宜地根據地方歷史特色創造出具有地方特點的校園文化氛圍；另一方面，高校可以結合本校的歷史，將學校發展歷史與校園景觀設計相結合。高校內的文化設施及標志性文化場館是體現該校文化底蘊的重要載體，在新建或翻新過程中，要重點把握是否能弘揚中華優秀傳統文化，是否能通過物質文化設施再建設，表現出大學的獨特歷史意蘊，展現大學之精神，彰顯大學知識殿堂之莊嚴肅穆[6]。

4.2 傳統文化精品課程量身定做，確立課程育人中軸線地位

我國長期以來形成了大學只注重專業教育而缺乏通識教育的本科人才培養模式，導致部分大學中華優秀傳統文化教育教學課程設置遠遠不能滿足學生的需求，經典文化課程設置總體偏少，沒有形成完善的教育教學體系，課堂教學的主渠道作用，沒有得到有效發揮[7]。因此高校在平時的教育工作中應開設有關傳統文化通識課程，建設更加完善、專業的傳統文化課程精品，例如，在中華傳統文化中加強以黃河為代表的地域文化、以泰山為代表的儒家文化等精品課程建設，這樣可以將課堂教學的主渠道作用徹底釋放出來，將優秀傳統文化融于高校文化建設中。通過修訂傳統文化理論教材、完善相關課程設置、增加通識課程修讀學分，把優秀傳統文化貫穿教學各個環節。在課程設置上充分考慮大學生身心特點與時代發展要求，課程內容更加科學化、系統化、體系化，使課程更加新穎有吸引力。

4.3 提升教師優秀傳統文化素質，增強育人主導作用

高校育人工作應以學生為本，傳播中華優秀文化，深化青年大學生對中華傳統文化認知，全面提升其文化素養。首先，傳統文化素質作為教師隊伍的基礎修養，師資團隊的提升是關鍵。為幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，根據教學特點和內容，教師應選擇合適的教學方法對學生進行引導，這些都需要在教學過程中展現出來。其次，在教育教學工作中，教師開展教學活動應將大學生的心理變化特點及當前社會發展現狀有機結合起來。再次，高校教師應該具有更完整、更系統、更高深、更扎實的傳統文化專業基礎，精通所講理論知識，而做到這些，深入研究中華優秀傳統文化是每個高校教師的必修課。同時高校可以通過各種校內資源聯動，為教師提升素養提供交流學習機會。高校應當邀請校內外知名的中華優秀傳統文化的研究學者和專家開展系列講座、專題培訓活動……提升教師的中華優秀傳統文化理論水平和科研水平[8]。最后，高校教師不應該只滿足于做一個現有知識的傳播者，還要敢于突破、有所創新，啟發學生的創造性思維，做到對中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展。

4.4 通過社會實踐，提升學生的傳統文化認知水平

中華優秀傳統文化不能只停留在大學生的理論學習上，立足實踐、學以致用才是最好的表達方式[9]。高校育人工作應關注對學生綜合素質的全方位培養，應結合教學內容開展實踐活動，引導學生積極參加各種社會實踐活動。例如，與人文底蘊深厚的博物館、紀念館等建立合作關系，共建社會實踐基地，以供學生定期參觀與學習。學校和教師在帶領學生參觀、訪問過程中引導學生參加志愿活動，感受社會生活中的正能量、主旋律，更加堅定以所學感恩生活、回報社會的正確價值取向。

4.5 豐富校園文化活動，提升高校文化育人效果

高校要強化協同，增加“第一課堂”和“第二課堂”的聯動，將中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化有機嵌入課堂教育教學，有效融入以文藝體育項目、志愿公益服務、創新創業創造、實踐實習實訓等為主要內容的“第二課堂”，提高文化育人效果[10]。將傳統文化融入文化體育活動，如經典誦讀、繪畫吟詩、傳統武術等，激發學生學習國學的熱潮； 開展學術科研活動，如邀請國學大師來校做報告，開設面向全體師生的知名教授系列文化講座、舉辦讀書節等，通過名人專家、優秀榜樣的力量激發學生向上向善的動力，增強文化凝聚力和向心力；組織專題教育活動，如“我們的節日·二十四節氣”等傳統紀念日知識普及教育活動。

5 結束語

總之，在高校育人過程中，傳統文化發揮著重要作用，它可以引導大學生樹立正確的人生觀和價值觀，促進他們身心健康成長。傳承與發揚中華優秀傳統文化是高校育人工作的重要內容，以此來滿足經濟和社會的發展需求。在當代，高校文化建設在融合優秀傳統文化的同時，應大膽創新、與時俱進，樹立文化育人新理念，適時更新文化育人內容、開辟文化育人新渠道、科學評價育人效果。針對學生的實際情況，立足教學實踐，不斷尋找傳統文化融入育人工作的切合點，做到兩者的良好銜接，增強高校育人工作時效性，實現大學生綜合素質的全面提升。引導學生做中華傳統文化的弘揚者、守護者和傳播者；推動中外文化交流，在中西方文化的對比中增強學生的中華優秀傳統文化自豪感和自信心。