鄉村振興背景下農林高校就業育人路徑探析

趙建中

（河南農業大學）

強國必先強農，農強方能國強。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，全面建設社會主義現代化國家，最艱巨最繁重的任務仍然在農村。人才是社會經濟發展的關鍵，農林高校是鄉村振興背景下各類人才培養的首要陣地，擔負著重要的育人使命，在鄉村振興戰略中扮演著不可替代的角色。農林高校作為知農愛農型人才培養的要地，必須把“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”“辦什么樣的大學，怎樣辦好大學”這兩個根本性問題，放在心里、抓在手上、落實在行動中。需要建立健全鄉村振興導向的就業育人工作體系，將就業教育、就業引導等全面納入大學生思想政治教育體系，激勵農林高校畢業生將職業理想置于中華民族偉大復興中國夢之中。

一、鄉村振興背景下農林高校就業育人存在的問題

（一）學生服務鄉村振興的意愿不足、實踐經驗匱乏

根據調查和訪問發現，部分農林高校學生對農業農村工作的理解不深，基層就業意識、情感認同和社會認同度不高。一是學生認為在農村就業不能滿足自己對薪酬、待遇和福利的期望，而且在農村工作職業發展前景有限，晉升、深造的機會較少，并且擔心農村的各種資源有限，對農村的交通、醫療和教育等基礎公共服務質量不滿意。二是學生認為基層工作盤根錯節，工作難度較大，事務瑣碎，更有甚者擔心遇到農業問題時因自身缺乏經驗、心理承受能力較差等無法勝任其工作。同時，擔心農村社會保障體系不夠健全，社會保障覆蓋范圍較窄，無法較好地享受社會保障。三是學生認為趁年輕可以先去大城市尋找機會，家人也普遍支持自己到經濟發展狀況較好的中心城市發展，而對去農村工作的支持力度不夠，導致學生受到家長影響，不愿到農村發展。四是學生普遍缺乏在農村實踐實習的經歷，缺乏在基層工作崗位上解決實際問題的經驗，導致其不夠了解鄉村社會結構、經濟發展狀況和工作日常形態，認為鄉村生活離自己很遙遠，自己從來沒有考慮過到基層工作，更有甚者還會存在排斥心理。

（二）就業育人模式單一，就業指導課程體系固化

在新時代教育背景下，農林高校要適應科技發展新趨勢與產業革命的需要，以推進鄉村振興、美麗中國建設為己任，構建支撐農業農村現代化的農業教育新體系。農林高校的就業育人模式既要滿足鄉村振興對于各類人才的需求，又要滿足學生自身發展的需要。一方面，農林高校在開展創新創業教育的過程中，應該重視效果，將理論優勢和人才優勢轉化為就業創業優勢。另一方面，為使農林高校實現特色發展，課堂教學方式要不斷進行創新。同時，相應的實踐實習也要及時安排，以鞏固所學知識，將理論靈活運用于實踐。但是，部分農林高校的就業育人模式過于單一，導致創新創業教育脫離鄉村振興的需求。

就業指導課程是一門系統性和實用性很強的課程，能夠為學生提供更全面、更實用、更有針對性的就業指導，幫助學生了解影響職業成功的因素。當前，部分農林高校的就業指導課程體系固化、教學針對性不強，呈現出理論教學與實際相分離的狀態。首先，部分農林高校的就業指導課程和其他院校的就業指導課程相似度較高，缺乏農林院校特色。同質化的就業育人模式是不符合不同高校的辦學定位、難以滿足鄉村振興對人才的需求的。其次，農林高校許多專業性強的實踐課程都是選修課，必修課程中缺少前沿性、專業性強的知識，學科交叉與融合應用不足，且就業育人模式沒有有效應用于實踐課程中。最后，部分農林高校的專業課程中未能融入鄉村振興的內容，人才培養鏈條中缺乏讓學生深度了解基層社會生產生活現狀的教育環節，導致學生普遍缺乏到鄉村生活、體驗的實踐經歷。

二、鄉村振興背景下農林高校人才培養目標的轉變

（一）注重培養學生的職業技能和專業素養

鄉村振興戰略是推進社會主義現代化建設的關鍵。因此，農林高校要立足于自身的辦學特色和定位，深入了解鄉村建設對于實干型人才的需求，進一步明確人才培養目標并進行針對性培養。一方面，農林高校要立足于鄉村振興戰略，堅持以就業為導向進行專業改革與建設，有針對性地培養學生的職業技能和專業素養，讓學生能夠對當前農村發展新環境和新局面有所了解，以便更好地適應農村建設與發展的需要。另一方面，農林人才不僅要符合農業生產發展的客觀要求，還要符合黨和國家長遠發展戰略的要求。因此，農林高校人才培養方案要與農業農村發展需求相結合，重點培養學生的理論知識、實操能力和實干精神。例如，農林專業畢業要求中可添加在基層實習的經歷，通過實地訓練提高學生對農業農村的認識，也讓學生更多地了解一些與自身未來職業相關的信息，培養學生吃苦耐勞的精神和基本職業素養。

（二）注重提高農林人才培養質量

基于農村發展的現狀，農林高校要堅持育人為本的教育理念，注重人才質量的提高，通過對學生職業發展狀況的跟蹤了解及社會各界對人才職業技能要求的剖析，從而對“培養什么人”這一問題進行深入思考，不斷提升農林高校畢業生的就業競爭力，增強畢業生的職業自信，使其形成有利于職業發展的價值觀和良好的職業道德觀。同時，要積極引進、培養“雙師型”教師，采取企業頂崗等方式提升教師的實踐能力，以帶領學生更好地投身鄉村建設。此外，要明確多面型、高端型以及應用型人才的培養標準，多維度培養不同類型的農林人才。農林高校在教學過程中要適當調整實踐課程安排，遵循因材施教的教育原則，進一步打通學校和企業之間的融合通道，采用遞進式、多元化以及多層次的實踐教學模式，為鄉村振興培養高質量人才。

三、鄉村振興背景下農林高校就業育人的路徑

（一）加強師資隊伍建設，提升教師綜合素質

鄉村振興背景下，農林高校要想提高應用型人才培養質量，首先要有高質量的教師隊伍來推動教學體制的優化與改革。但是，當前部分農林高校存在著師資力量不足、缺乏實訓基地等問題，嚴重影響了人才培養的效率和質量。對于上述問題，農林高校要進一步加強師資隊伍建設，積極引進和培養“雙師型”教師。具體做法如下。

一是實施教師引進計劃，利用教學資源的科學配置來引進應用型高素質教師。同時，農林高校要有針對性地對引進教師的教學能力進行客觀公正的考核，對其教學經驗、實踐經歷以及社會閱歷等方面進行全面考察。

二是在教學活動期間，要鼓勵和引導教師“走出去”，積極參與社會實踐。同時，可以采取擬定農村調研課題的方式，提升教師的教學水平，從而更有效地引導和幫助學生對鄉村建設有更直觀和清晰的認識。

三是經常開展師德專題教育，推進教師政治理論和師德規范學習常態化，構建教師思想政治和師德平時考核、年度考核、專項考核體系，將教師思想政治和師德師風作為教師招聘引進、職稱評審、崗位聘用、導師遴選、評優獎勵、聘期考核、項目申報等的首要要求和第一標準，嚴把政治關、師德關、業務關。深化教師評價改革，嚴把思想政治和師德師風考核關，突出教育教學能力，構建以立德樹人為導向的新型評價體系。

四是農林高校要注重對青年教師的培養，進一步打造青年教師培訓基地以及老中青相結合的科研教學團隊，科學合理地對教師隊伍進行規劃；完善相應的設施設備，為教師開展實踐教學提供便利；要充分考慮與企業合作，以產教融合的方式培養“雙師型”教師。

（二）精準就業指導，培養學生正確的擇業觀

農林高校要為學生提供個性定制、多元發展路線和全程化就業指導服務，幫助學生明確職業發展路線，實現人生規劃。尤其是針對農村生源、低收入家庭學生、亟需就業群體等開展就業幫扶并引導其到基層工作，參與農村建設，這樣既能滿足學生自身職業需求，又能解決鄉村人才缺口大的問題，提升畢業生求職錄用率。同時，要定期回訪，跟進基層就業畢業生的職業現狀和發展情況，選擇基層人民滿意的畢業生作為榜樣人物進行校內宣傳，樹立學生對鄉村振興的信念感和認同感，扭轉現階段高校畢業生不正確的從業心理。

擇業觀對擇業行為具有導向作用，正確的擇業觀是學生實現成功就業的前提。農林高校教師要正確引導學生樹立自主擇業、主動擇業的意識，培養學生為社會服務的意識；倡導和鼓勵學生到基層施展才華、建功立業。同時，要嚴格監控學生的心理動態和思想狀態，引導學生緊跟時代步伐，找準角色定位，認清社會對人才的現實需求，以社會需求作為自己擇業的客觀基礎。

（三）調動社會資源，搭建校企校地協同育人平臺

農村工作是國家發展的重要組成部分。農村工作的意義不僅僅是為了農村地區的發展，更是為了整個國家的發展與穩定。作為農林人才培養重地、服務鄉村振興的先行者，農林高校為農村工作培養了大量高質量人才、提供了先進理論和創新技術。在人才培養過程中，農林高校通過積極調動社會資源，搭建校企校地協同育人平臺，共同推動應用型人才培養模式改革創新。

一是促進校地深度合作。在應用型人才的培養過程中，農林高校要積極與農村基層組織、農民專業合作社等進行合作，實現校地深度合作。同時，要加強實踐教學，并有針對性地對實踐教學內容進行調整，發揮農村基層組織、農民專業合作社等在應用型人才培養過程中的作用，給學生提供便利的實習條件，從而不斷提高學生的實踐能力和社會適應能力，為服務鄉村振興積蓄力量。

二是以服務鄉村振興為宗旨，以產學研一體化為途徑，不斷深化校企合作，創新人才培養模式。農林高校要注重引導學生將理論知識向實踐能力轉化，真正為鄉村振興注入優質人才。校外實訓基地是學生與職業技術崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質及專業技術能力的實踐性學習與訓練平臺。建議學校與企業共建校外實訓基地，讓學生在校外實訓基地開展實訓，對專業崗位技術、技能進行學習，在真正意義上實現知識與技術的融會貫通。同時，要積極構建以學生就業為導向的“訂單式”人才培養模式，在“訂單式”人才培養模式下，校企共同制訂人才培養計劃，簽訂用人訂單，采用工學交替的培養方式，在教學、技能培訓、研發等方面進行合作。這種“訂單式”人才培養模式使得學校、企業和學生都能從中獲益。

三是經常開展實踐活動，提高學生的實踐能力與科研能力。農林高校要多開展實踐活動，鼓勵學生參與進來，不斷提高學生的實踐能力。采用以學校為主導、專業教師帶隊的形式，充分結合鄉村振興戰略開展實踐活動。同時，也可以與農林高校科研項目相結合，選擇優秀學生與教師一起深入農村進行社會調研，全面加強農林高校與農業農村之間的交流與融合。

（四）全程化就業指導，構建就業育人閉環體系

對于大一新生，要積極開展職業生涯規劃教育，著重加強人生觀教育。從入學開始，培養學生服務鄉村振興的意識，增強學生服務鄉村振興的使命感和責任感，鼓勵學生深入基層，到祖國最需要的地方發光發熱，實現自己的人生價值。可以開展新生入學教育、紅色講座和專人示范引導教育等，強化學生的自我規劃意識，堅定學生學農愛農、服務鄉村振興的理想信念。大二以后，要更加注重提升學生的職業素養，引導學生的就業方向向服務農村傾斜。提升學生對“三農”問題的認識，將學生的職業發展規劃與鄉村振興戰略緊密結合，使學生能夠真正地認識到鄉村振興戰略的重要性，繼而能夠投身到服務鄉村振興之中。可以開展榜樣宣講、社會實踐、團學活動、專業拓展活動和職業技能競賽等，引導學生真正沉下身子到田地、深入村莊、扎根基地，多觀察、多走訪、多實踐。針對大四即將畢業的學生，要積極組織開展實習實訓、求職培訓、政策宣講、職場模擬等活動，培養學生愛崗敬業、誠實守信的實干精神。農林高校要做學生建設鄉村的引路人，積極對接鄉村就業崗位，加強對“大學生村官”“選調生”“三支一扶”等政策的宣傳，給予學生更多的鄉村實習實踐機會，為學生扎根鄉村、服務鄉村振興打下堅實的思想基礎、打通鄉村就業渠道，實現精準就業，發揮每個農林人才的最大作用。

四、結語

實施鄉村振興戰略是解決新時代我國社會主要矛盾、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興中國夢的必然要求。全面推進鄉村振興過程中可能會面臨一些困難和歷史遺留問題，這絕不是某個人或某個組織能夠獨立解決的，需要社會各界通力合作，共同建立和完善全面推進鄉村振興的體制機制。農林高校為鄉村振興提供了科學理論、創新技術以及高質量人才等，擔負著培養高技能人才、創新農業科技的重任。農林高校應基于鄉村振興背景，抓好師資隊伍與教學體系建設，注重理論教學與實踐教學相結合，不斷推進教育模式改革創新，深入研究應用型人才的科學培養模式，以更好更快地實現人才培養目標，助力鄉村振興。

總之，農林高校作為人才培養的搖籃，要求學生能夠投身基層，在實踐中不斷成長，具備為人民服務的社會責任感、勇于探索主動探索的精神、解決現實問題的能力。農林高校要推動學生開展研究性學習、創新性實驗，鼓勵學生參與農村實踐活動，引導學生將論文寫在田間地頭；積極開展講座、鄉村振興知識競賽和扶農助農活動等，建立健全實踐育人體系，探尋學生服務鄉村振興的現實路徑。