淺談如何解放教育生產力

李乃明

國家與社會的發展靠科技，科技的發展靠人才，而人才的培養必然要靠教育。黨的二十大報告突出強調要加快建設教育強國?；仡櫠嗄甑墓ぷ鹘洑v，筆者見證了我國教育事業的長足發展，但當下的基層教育還存在不少問題亟待解決。下面談談自己的一些看法。

一、注重調查研究

調查研究是我黨建黨之初的一種工作方法，因為我黨是人民的黨，宗旨就是全心全意為人民服務。當前，黨和國家提倡大興調查研究之風，各級黨組織要深入基層，真正知道群眾想什么，把群眾的需求作為我們干事創業的方向。它體現了“沒有調查就沒有發言權”的實踐出真知思想和領導干部“從群眾中來，到群眾中去”的工作路線。大到國家小到單位集體都要從實際出發，創新工作方法，改革創新、奮發有為，腳踏實地為群眾辦實事、辦好事。

二、倡導實事求是解決問題

問題之一是如何克服形式主義。學校上至校長下至教師日常非教學事務過多，校長大會小會不斷，成了名符其實的“會議校長”，沒有更多時間去研究提高教育教學質量；教師負擔過重，《教師也需要“減負”》一文指出，要減輕學生負擔，必須要切實減輕教師負擔，教師負擔過重，會把一部分負擔轉嫁給學生。相關教育管理部門和學校給教師布置的各種行政評審、評比，以及各種材料的收集補充，很多需要學生甚至家長的配合，這也變相地占用了學生時間，增加了學生的負擔。

問題之二是如何科學界定教師工作量。這不僅影響教師的職業幸福感，還影響著教學質量。教師職業的特殊性，決定了教師需要不斷適應社會發展不斷進行自我更新，以培養出具備新時代精神風貌的學生。但如若教師負擔過重，過度擠壓教師自我提升的時間和精力，會導致專業知識、教學理論處于只取不存的透支狀態，其教育視野、教育格局便無法跟上社會發展的步伐。只有將教師工作量進行科學劃定，明確教學、行政等各項工作的邊界，才能從根本上解放教師。

三、塑造積極向上的教師形象

評價一個群體，要看主流，要看“九個手指頭”，絕不能以偏概全。輿論有先天的“放大功能”，會把極少數教師的失范行為強加給教師群體，然后“集體預防、全部吃藥”，損害了教師的尊嚴，挫傷了教師的積極性。教育主管部門要大力維護教師的利益與尊嚴，將提高教育質量作為所有工作的出發點和落腳點，還教師一個相對清明的教育生態。同時要在全社會大力弘揚優秀教師的先進事跡，用典型教師的人格魅力塑造教師積極向上的健康形象。另一方面，教育主管部門更應該加強教師隊伍的師德師風建設，用榜樣感召人、用制度約束人，讓教師真正成為人類靈魂的工程師。

教育是一項偉大的事業，一頭挑著學生的今天，一頭挑著國家的未來。解放教師的生產力，不僅關系到學校的良性發展，更關系到社會進步和國家強盛。身為教師，必只爭朝夕，為教育事業奉獻光和熱。

（作者系左權宏遠學校校長）

責任編輯石岳巍