學習圍棋文化 感悟圍棋魅力

韓文利 李建敏

一、活動依據

中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”，是中華民族的“精神命脈”。2016年，教育部出臺《中國學生發展核心素養》框架，落實學生發展核心素養是立德樹人的根本任務；2017年，國家頒布《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，要求到2025年，中華優秀傳統文化傳承發展體系基本形成。圍棋有幾千年的歷史，是中華民族文化的瑰寶，是最具代表的傳統文化符號，有很高的教育潛力和教育價值。朝陽區青少年活動中心在開展圍棋教學的同時注重開展圍棋文化教育活動，將圍棋與文學、藝術等門類相融合，突出圍棋的文化味，使學生積累一定的圍棋文化知識，靜下心享受圍棋之樂、感悟圍棋之美；培養學生的審美情趣，提高圍棋文化修養，傳承中華傳統棋藝文化。

二、活動背景

（一）依據《中國學生發展核心素養》《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》文件精神，開展本次圍棋文化教育活動。

（二）青少年棋院精品項目中涉及圍棋文化教育內容。活動前問卷統計50%的學生不知道與圍棋有關的古詩，94.4%的學生愿意參加與圍棋有關的文化活動。

（三）活動時長為90分鐘。參與學生共14人，男生12人、女生2人，是棋院圍棋少年隊、1隊、2隊隊員，其中二、三年級4人，四、五年級6人，六年級4人。學生的圍棋水平、理解、表達能力有一定差異，圍棋禮儀未完全掌握，相關文化知識了解不多。

三、活動目標

（一）了解與圍棋有關的成語、典故、古詩、書畫、歷史人物等文化知識，學會圍棋對局的基本禮儀常識。

（二）通過游戲、模擬練習、朗誦、表演、講故事等方式，在交流、分享中培養良好的行為習慣，提高圍棋方面的文化修養。

（三）享受圍棋的樂趣，感悟圍棋文化的魅力。

四、活動準備

（一）教師

1.設計學生問卷、學習發現清單，訪談棋院負責人、教練、學生，做好學情分析；2.撰寫活動方案、計劃；3.準備活動用品、考察場地。

（二）學生

1.分組上網收集與圍棋有關的文化知識；2.選擇喜歡的內容、形式，表達對圍棋文化的喜愛。

五、活動過程

（一）活動準備篇

1.教師活動：談話引入

2.學生活動：分組交流，學習發現清單

A組：交流圍棋成語、圍棋典故；B組：交流圍棋名畫、圍棋基本禮儀；C組：交流圍棋古詩、圍棋歷史人物。【意圖：檢測學生收集資料效果，通過生生交流，獲得新收獲。】

（二）活動實施篇

1.學圍棋禮儀（1）觀看圍棋禮儀圖片挑錯；（2）介紹圍棋基本禮儀；（3）其他組學生補充。

教師活動：（1）展示不規范的圍棋禮儀圖片；（2）指導學生模擬實踐圍棋禮儀。【意圖：通過“一錯一對”“一學一做”突出重點、突破難點。】

2.說圍棋成語

學生活動：（1）介紹圍棋成語；（2）游戲——成語連線、你演我猜；（3）圍棋成語速記比賽

教師活動：（1）提問：最喜歡哪個成語，為什么？（2）分享“琴棋書畫”，引出圍棋古詩、名畫，引導學生重視綜合素養。

【意圖：通過游戲、比賽、肢體語言引導學生理解成語的含義，感受圍棋文化的內涵。】

3.誦圍棋古詩

教師活動：（1）簡單介紹圍棋與古詩；（2）提問：你喜歡同學推薦的哪首圍棋古詩，用什么方式表達喜愛？（3）理解：手談、坐隱、爛柯；（4）誦讀欣賞圍棋古詩，你有什么新收獲？

學生活動：（1）配樂朗誦圍棋古詩、介紹詩的意思，如白居易《池上二絕》 、蘇東坡《觀棋》、 李世民《五言詠棋》；（2）用自己喜愛的方式推薦給他人。

【意圖：活動前搜集古詩，培養學生收集、利用資料的能力；活動中一起交流、欣賞，鍛煉學生表達、理解、合作能力；尊重學生表達情感的不同方式，感受圍棋的文學魅力。】

4.賞棋名畫

學生活動：介紹名畫，如 《仕女弈棋圖》（新疆唐代墓中出土）；《重屏會棋圖》（唐末五代畫家 周文矩）；《松窗對弈圖》（明代 周臣）。提問：（1）你喜歡哪幅畫，說說理由？（2）欣賞了圍棋名畫，你想說些什么？

【意圖：學習欣賞名畫，感受圍棋與繪畫的聯系，培養學生審美情趣。】

5.演圍棋典故

教師活動：（1）介紹圍棋典故的含義；（2）指導小組排演；（3）欣賞了圍棋典故，你有什么收獲？學生活動：（1）分組排演? （觀棋爛柯、學弈）；（2）表演典故；（3）欣賞評價。

【意圖：通過“演一演”的形式，使學生對人物的情趣、思想有進一步理解，并轉化為學生的語言、動作展現出來，是對圍棋文化感悟的過程，突出了學生的主體性，體現了育人的過程。學生參演、欣賞、評價的表現均可檢測活動效果。】

6.講圍棋人物

學生活動：講圍棋人物故事（左宗棠、吳清源）。教師活動：詢問學生從這些人身上學到什么。

【意圖：了解圍棋人物，學習他們的圍棋思想、棋品。】

（三）活動分享篇

提問：（1）今天的活動你有什么收獲？（2）你用什么方法學習與圍棋有關的文化？

學生活動：（1）回顧活動過程;（2）現場分享。【意圖：幫助學生回顧學習過程，歸納總結收獲，梳理學習方法，培養學習習慣，提升學習能力，同時檢測學習效果。】

六、效果檢測

（一）活動前，檢測學生的發現清單完成情況。

（二）活動中，檢測學生參與的廣度、積極性、表現。

（三）活動后，檢測學生現場交流分享，填寫活動問卷。

七、活動反思

（一）注重活動內容設計，突出圍棋的文化味

活動選用古箏曲作為背景音樂，營造氛圍，讓學生靜下心享受圍棋之樂、圍棋之美。活動內容突出圍棋之禮，從對局時得體整潔的著裝到雙方問候致意，以及學生端正的坐姿，無不體現圍棋的禮儀文化；突出圍棋之樂，圍棋成語游戲、圍棋典故表演，處處感受到圍棋的樂趣所在；突出圍棋之雅，伴著清幽的音樂，學生的心態平和、語言文雅、姿態優雅。活動設計有利于積累圍棋文化知識、培養學生人文情懷和審美情趣，提高圍棋文化修養，傳承中華優秀傳統棋藝文化。

（二）活動形式新穎多樣，利于感悟圍棋文化

活動對象是小學生，圍棋水平有一定差異；年齡跨度大，學生理解能力、表達能力也有差異。活動設計以學生已有的語文、美術等學科為基礎，采用學生喜愛的說一說、講一講、演一演、讀一讀、做一做等形式，符合小學生的心理和年齡特點。學生在實踐中體會圍棋與文學、藝術的聯系，感受圍棋帶給人們的樂趣和享受，感悟圍棋的魅力。突破了以專業技術為主的傳統圍棋教學方式，加強了棋類優秀傳統文化的教育活動，最終落實立德樹人的根本任務，提升青少年的文化自信。

（三）充分發揮學生主體性，增強活動的教育效果

活動前，將學生分成3組，按照學習清單搜集活動資料，培養學生收集信息和處理信息的能力。活動中，學生主動向組員介紹收集的圍棋文化知識，認真傾聽同伴匯報，獲取新知識。活動后，每位學生寫下收獲，在教師指導下總結學習方法，主動表達對圍棋文化的熱愛，分享活動的快樂。

（四）改進提升

本次活動也存在不足之處，主要表現在兩方面：（1）分組時只考慮學生個人的喜好，忽略了年齡差異、性別特點，分配方式不利于小組合作交流、學習、提升。（2）與專業教師協作不夠，不利于圍棋文化教育的延續。活動前對專業教師做了訪談，活動中邀請專業教師參與，活動后對專業教師是否持續開展圍棋文化教育活動跟進不夠。針對以上兩點，今后工作中要精益求精。與專業教師共同協作，把圍棋文化融入每次教育教學中，不斷提升學生的文化自信。