運河船號 韻味情深

曹雅玉

一、活動依據

中共中央辦公廳印發的《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》指出：“保護好、傳承好、利用好非物質文化遺產，對于延續歷史文脈、堅定文化自信、建設社會主義文化強國具有重要意義。”

“三個一”特色項目《童歌唱運河》是以通州運河文化為背景，用歌唱形式展現家鄉傳統音樂文化、風土人情的項目。本學期教學計劃中安排了傳唱“通州運河船工號子”系列活動，本次實踐活動是系列活動之一。

參與本次活動的聲樂高級班學生有21人，年齡為9～11歲，學習聲樂3～5年，他們雖然具有較強的歌唱能力，但對民族風格特色的歌曲情緒把握不好，更需要人文底蘊的積淀。為此，我選擇了通州運河船工號子中的《搖櫓號》作為主要學唱內容，因為《搖櫓號》朗朗上口、便于傳唱。學生通過感受船工順水搖櫓時的勞動場景，體驗短促有力、彈性的喊號子的演唱方法，提高他們的歌唱表現能力。

二、活動目標和重點、難點

學生通過學習、參觀、賞析，了解通州運河船號的歷史文化、種類、演唱形式及風格特點；通過親身參與體驗，唱出《搖櫓號》韻味。學生通過資料搜集、合作創編、觀察模仿、情景再現，提高自主探究、協作配合與歌唱表現等綜合能力。學生能用心感受通州運河船號的豪邁氣魄和船工們團結協作、吃苦耐勞、樂觀的精神，樹立傳承家鄉傳統文化的意識和責任。

活動重點：了解通州運河船號歷史文化、種類、演唱形式及風格特點，聲情并茂演唱《搖櫓號》。活動難點：學生通過體驗、模仿，唱出通州運河船號特有韻味。

三、活動內容與形式

第一，創設情境導入：圖片賞析、古今對比、交流研討；第二，品味船號韻味：聽、說、看、唱、演；第三，交流分享階段：師生互評、學生自評、暢談感想。

四、活動時間、地點

時間：2021年5月16日下午2點至5點；地點：北京市通州區青少年活動中心多功能廳

五、活動準備

教師：查閱文史檔案資料、實地考察、撰寫參觀千年步道講稿，制定活動方案、安全預案及經費預算，制作PPT、準備音像資料、編輯音樂、錄像照相等。

學生：采訪運河號子記錄人、自主搜集整合資料、參觀通州運河千年步道和運河文化廣場、填寫自主學習任務單等。

六、活動過程

（一）創設情境導入（10分鐘）

首先，播放通州古今漕運風光片，在對比中了解通州漕運的歷史文化與發展變遷。然后，教師引導學生根據查閱的相關資料、參觀運河千年步道、圖文賞析等，討論對通州漕運的認識、感受以及通州運河船號在漕運中的作用。最后，引出活動主題——了解最具通州特色的運河船工號子，傳唱《搖櫓號》。

【設計意圖：通過圖片賞析、古今對比、交流討論，引導學生在探究中了解、感受通州漕運的歷史文化與發展變遷，調動學生主動參與活動的積極性，明確本次實踐活動的目的、任務。】

（二）品味船號韻味（135分鐘）

1.了解通州運河船工號子（60分鐘）

首先，聆聽傳承人趙慶福演唱的原生態《闖灘號》和他講述的船號故事，引導學生用心感受通州運河船號音韻與文化，說出船號種類，教師予以補充。然后引發學生思考：唱每種船號時船工的勞動過程、主要勞動、重要節日、趣聞典故以及旋律分別是怎樣的？帶著這些問題，同學們聆聽運河號子記錄人常富堯老師深入系統的講解，解開學生們的困惑，并根據專家講解感知“水穩號兒不急”“閑號兒獨一份兒”和“詞兒帶通州味兒”的特點。接著，對比聆聽《拉纖號》和江蘇民歌《茉莉花》，引導學生找出相似旋律并模唱，感知“北調兒含南腔兒”的特點，由此總結出通州運河船號的音樂風格特點。最后，觀看由常老師編曲、領號的《通州運河船工號子》視頻，引導學生說出通州運河船號的演唱形式和作用，感受通州運河船號的音樂風格特點。

【設計意圖：本環節主要引導學生通過音畫欣賞、圖文對照、專家現場講解并演唱、學生模仿等方式，了解通州運河船號的用途、演唱形式、作用等，感受原生態號子聲及音樂風格特點，深刻體會船工們團結協作、自強不息、豪邁樂觀的精神品質，激發學生學習興趣，潛移默化在學生心中埋下文化傳承的種子。】

2．學唱與情境體驗（55分鐘）

（1）掌握韻：了解旋律走向和樂句特點，唱準轉調處和裝飾音。

（2）孕育味：A.請專家講解《搖櫓號》用途并示范，對比感受歌曲韻味，引導學生總結出短促有力、有彈性的喊號子的演唱技巧，用通州方言模仿專家示范船號唱詞的味道，品味通州方言兒化音多、通俗易懂、風趣幽默的特點。B.引導學生分組模仿船工搖櫓場景，將勞動時的體態律動與搖櫓曲調相聯系，用心體會《搖櫓號》的演唱具有幫助船工們在勞動時步調一致、體會強弱變化、使上勁兒的作用，同時唱出通州方言的韻味。C.分組展示，專家點評并予以指導。D.請專家作為領號人，帶領學生演唱《搖櫓號》。E.由一名學生作為領號人，邀請專家與學生一起互動演唱《搖櫓號》。

【設計思路：本環節主要引導學生在唱準《搖櫓號》的基礎上，通過專家講解與演唱、學生觀察模仿與分組創編等方式再現船工搖櫓場景，感受船工搖櫓時的震撼場面，體會并唱出歌譜中無法呈現的原生態船號韻味，進而解決活動難點。】

3．拓展延伸（20分鐘）

首先伴隨專家演唱的《拉纖號》，學生自主模仿船工辛苦拉纖時的體態律動。然后學生和專家一起完整演繹《搖櫓號》和《拉纖號》。最后請專家致辭，教師對活動進行小結。

【設計思路：本環節意在引導學生體驗逆水拉纖時的勞動場景，通過通州運河船號中兩種主要勞動的演繹激發他們對船工勞動的理解，感悟船工團結協作、堅韌頑強的品質，增強順水搖櫓、逆水拉纖勞動的完整性。】

（三）交流分享感受（35分鐘）

召開總結交流會，暢談體會與收獲；記者對學生進行現場采訪，交流自己的真切感受。

【設計思路：本環節是對活動目標和活動效果的檢測，也是引導學生對通州運河船號的重新認識與學習能力的提高過程，最后的教師總結引發學生對文化傳承的思考，將課程文化內涵、教育價值充分體現。】

七、活動效果測評

通過分組演唱、專家點評、填寫評價表等方式，檢驗學生船號演唱技巧與歌唱韻味掌握情況；通過學生繪畫、撰寫觀后感、教他人演唱通州運河船號等方式，檢驗學生對船號音樂文化的學習效果，推動家鄉傳統文化的進一步傳承；通過記者采訪、分享交流，了解學生真切感受，總結活動設計的合理性和實效性。

八、活動反思

這次活動真正實現了讓學生從不知到知之再到樂之最后到爭做傳承人的過程，為通州運河文化的延續培養了后備人才隊伍。而筆者在感受孩子們對家鄉非遺文化濃厚興趣之時，更加深了對家鄉傳統文化的熱愛、責任與傳承追求，也引發深思。

將老一輩民間藝人請進實踐活動課堂，分享通州運河船號采集經歷、歷史故事和演唱技巧等，能夠讓學生了解最純正的船號，獲得文史檔案中查閱不到的資料。然而專家不是教學人員，教師應充分發揮活動組織者、主導者和教育者的作用，以靈活、機智的方式方法引領整個實踐活動，待學生在自主探究中遇到疑難問題時請進專家，這樣學生會更加珍惜專家的指導，學起來也會更認真，利于問題的解決。此外，專家指導后，應給予學生自主表演的時間和舞臺，及時發現學生在演唱中存在的問題，注意時間的統籌設計。

對于以上活動中存在的問題，筆者將在今后活動設計中以誦讀通州童謠、學唱家鄉船號等方式引導學生學習通州方言，并以音樂劇形式呈現，進一步體會船號韻味，傳遞家鄉情、民族魂。（本文得到中國兒童中心師資培訓部王瑤老師的指導，特此感謝）