基于生活化的初中道德與法治教學(xué)

任建立

隨著教育教學(xué)改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，初中道德與法治學(xué)科在教學(xué)方式上產(chǎn)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變，教師更注重生活化教學(xué)模式的運(yùn)用。生活化教學(xué)是把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合開展教學(xué)，既能提升學(xué)生道德法治學(xué)習(xí)積極性，又可以提高學(xué)生的道德和法治素養(yǎng)，進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。基于此，本文重點(diǎn)對生活化初中道德與法治教學(xué)策略展開探究。

一、初中道德與法治生活化教學(xué)的必要性

初中時(shí)期是學(xué)生形成道德品質(zhì)的初步階段，也是接受法治教育的重要時(shí)間段，而初中生此階段也正處在心理和生理共同發(fā)展的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，初中生對事物的新鮮感和好奇心極強(qiáng)，但缺乏對抽象概念的理解和辨別能力，容易產(chǎn)生一定的錯誤認(rèn)知。所以，教師將授課內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，才能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

為發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用以及促進(jìn)師生間的互動交流、相互合作，還應(yīng)立足于教材知識內(nèi)容以及案例分析，把枯燥抽象的課程內(nèi)容直觀、形象地展示給學(xué)生，采取多樣化的形式提升初中生學(xué)習(xí)道德與法律知識的興趣和主動性，幫學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀。初中生不僅僅是促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步的中堅(jiān)力量，還是推動國家發(fā)展的關(guān)鍵所在，因此，初中道德法治教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注初中生學(xué)習(xí)道德法治知識的實(shí)際情況并加以有效指導(dǎo)，助其進(jìn)步。與此同時(shí)，教師也一定要重視和強(qiáng)化初中道德法治學(xué)科教學(xué)的工作力度，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)初中生的道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)。

二、基于生活化的初中道德與法治教學(xué)策略

素質(zhì)教育實(shí)施以來，國家對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視度越來越高。將生活化元素用于初中道德法治學(xué)科教學(xué)中既可以增強(qiáng)課堂趣味性，又能吸引初中生在課堂上的注意力，還可以促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。因此，在初中道德法治教學(xué)期間，教師要結(jié)合初中生的實(shí)際生活經(jīng)歷以及認(rèn)知規(guī)律，借助生活元素實(shí)施生活化教學(xué)，建立充滿生活氣息的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓初中生能在熟悉的生活元素中有效學(xué)習(xí)道德法治知識，提高道德與法治素養(yǎng)。

（一）做好課前準(zhǔn)備，助力生活化教學(xué)

為了讓初中道德法治課堂教學(xué)更加生活化，教師應(yīng)將課前準(zhǔn)備工作做好，在上課之前將與課程內(nèi)容相關(guān)的生活化材料準(zhǔn)備充足，前提是教師具備較高的信息素養(yǎng)，能豐富自身道德法治知識儲備，借助課前時(shí)間搜集和課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻。

教師所搜集的材料一定要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”，這樣不僅有助于營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還更具感染力和說服力，使學(xué)生在課堂上直觀地學(xué)習(xí)道德與法治知識，利于內(nèi)化為品質(zhì)，外現(xiàn)于行動。以“敬畏生命”教學(xué)為例，教師可以先搜集一些本地最近發(fā)生的真實(shí)事件（溺水、火災(zāi)、交通事故等），讓學(xué)生通過真實(shí)事件感受生命的寶貴，進(jìn)而敬畏生命、珍愛生命。這些時(shí)事新聞是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的，也是在教師和家長的“耳提面命”中經(jīng)常聽到的，貼近自身生活，符合自身生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)建生活化課堂教學(xué)情境，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著教育教學(xué)改革以及素質(zhì)教育的實(shí)施，初中道德法治學(xué)科教學(xué)工作要求教師積極開展自我教育，主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新的、契合時(shí)代發(fā)展的課堂教學(xué)策略，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于初中階段是學(xué)生發(fā)展各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要牢抓此階段，把課堂教學(xué)和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，創(chuàng)建生活化的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)成效。除此之外，教材中很多道德法治知識和學(xué)生的生活有緊密關(guān)系，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建生活化的課堂情境，要求學(xué)生扮演某個(gè)角色，使學(xué)生在角色扮演中以及故事情節(jié)發(fā)展中加深知識理解。

以“我與集體共成長”教學(xué)為例，該課主要內(nèi)容是要求學(xué)生掌握“自治”精神，了解自己在日常集體生活當(dāng)中勇于承擔(dān)責(zé)任的意義，同時(shí)在自愿融入班級事務(wù)中不斷強(qiáng)化自身的集體觀念。對此，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索相關(guān)的生活視頻素材，借助多媒體開展教學(xué)并直觀地展現(xiàn)給學(xué)生觀看，同時(shí)創(chuàng)建與生活相關(guān)的教學(xué)情境，比如“怎樣才能構(gòu)建良好的班級氛圍”。教師可以播放正面教育的視頻資源和反面教育視頻，要求初中生以小組形式討論視頻資源中哪些地方做得不對？又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？在日常班集體生活期間，應(yīng)以怎樣的態(tài)度正確對待班集體中的一些事務(wù)？為了建立好的班級氛圍該如何努力呢？就此要求學(xué)生創(chuàng)編小故事并實(shí)施角色扮演，引發(fā)學(xué)生思考，使其認(rèn)識到班集體生活和每位學(xué)生都息息相關(guān)，自己的成長與班集體的發(fā)展相輔相成，以此促進(jìn)學(xué)生班集體責(zé)任能力的提升。比如，其中一個(gè)小組編排的故事為：強(qiáng)強(qiáng)剛升初一，他被分到新集體中，而在第一天報(bào)到時(shí)，天氣非常熱，班上同學(xué)在鍛煉身體、學(xué)廣播操時(shí)都滿頭大汗。第二天早晨，強(qiáng)強(qiáng)從家中帶來了抽紙巾，把抽紙巾放在教室講臺上，班主任知道此事后，就在班上對強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行了表揚(yáng)，同時(shí)對強(qiáng)強(qiáng)給班集體做的這一貢獻(xiàn)表示感謝。

（三）結(jié)合學(xué)生生活日常，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在素質(zhì)教育背景下，教師在初中道德與法治教學(xué)時(shí)，要遵循初中生個(gè)人認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過生活化教學(xué)循序漸進(jìn)地增強(qiáng)其在課堂上的自主學(xué)習(xí)意識，使其道德品質(zhì)以及創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在教學(xué)期間，教師應(yīng)積極利用生活化教學(xué)方法，使學(xué)生意識到道德與法治教學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系，啟發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)其道德素養(yǎng)。

以“公民的基本權(quán)利”教學(xué)為例，教師可以要求學(xué)生以小組形式討論自己在實(shí)際生活中用過的權(quán)利都有哪些，或是自己知道的基本權(quán)利都有哪些。該課教學(xué)目標(biāo)主要是要求初中生了解公民的基本權(quán)利，并對憲法當(dāng)中有關(guān)公民基本權(quán)利保障的規(guī)定進(jìn)行了解。

生一說：“我們天天都在學(xué)習(xí)，因此，初中生有在義務(wù)教育規(guī)定年限內(nèi)享有在校園里學(xué)習(xí)的基本權(quán)利”。

生二說：“公民最重要、最基本的權(quán)利就是人身權(quán)，我們享有行動自由和支配自己人身的基本權(quán)利”。

生三說：“我們還有隱私權(quán)，有權(quán)要求自己擁有一定的私人空間，不允許他人對個(gè)人隱私進(jìn)行干涉”。

生四說：“我們具備人格尊嚴(yán)權(quán)，理應(yīng)受別人尊重，維持個(gè)人尊嚴(yán)”。

當(dāng)學(xué)生討論完畢后，教師可以要求學(xué)生列舉部分自己身邊的實(shí)例以體現(xiàn)公民應(yīng)享有的基本權(quán)利，比如，在日常生活中，有一部分老年人在廣場中跳舞，將音響聲音開得很大，影響附近居民的休息質(zhì)量，雖然反映給居委會，但并未得到解決。有一次，麗麗實(shí)在難以忍受噪音，就撥通了報(bào)警電話向民警反映廣場舞音樂擾民這一事件，很快就得到解決。再比如，逛超市時(shí)，偶爾門口處的警報(bào)器會響起，小張有一次去買東西，剛結(jié)完賬走到超市門口就聽見警報(bào)器一直在嘀嘀地響，隨后超市保安把她拉到保安室準(zhǔn)備進(jìn)行搜身檢查，但探測器并未測出小張身上帶有磁信號，可保安仍對小張口出臟話，小張以侵犯人身權(quán)為由報(bào)警，同時(shí)要求該保安對自己公開道歉。

上述兩個(gè)例子屬于我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中常常碰見的問題，形象化地展示了公民的基本權(quán)利，闡述了當(dāng)公民在遭受不法侵犯時(shí)該如何維護(hù)個(gè)人基本權(quán)利。可見，利用契合初中生日常生活的實(shí)例，可以使初中生意識到學(xué)道德與法治知識的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。

（四）結(jié)合生活實(shí)例，提高教學(xué)趣味性

在初中道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助日常生活中的事例對教材中的理論知識進(jìn)行講解，增添課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。生活化教學(xué)可以使初中生加深對道德與法治內(nèi)容的理解。無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，興趣是內(nèi)驅(qū)動力，因此，教師要把培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)，用生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為教學(xué)增加活力。日常生活中與初中道德與法治學(xué)科有關(guān)聯(lián)的實(shí)例有很多，教師應(yīng)積極尋找詳細(xì)實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“合理利用網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)為例，網(wǎng)絡(luò)屬于新時(shí)代快速發(fā)展的產(chǎn)物，為人們的生活帶來諸多便利，但也存在一些問題。本節(jié)課主要是為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)存在的一些弊端以及怎樣預(yù)防，啟發(fā)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)，趨利避害，傳遞更多正能量、抵制負(fù)能量，幫助初中生樹立正確的價(jià)值觀。在實(shí)際生活中，我們常常聽到或是看到很多孩子拿著手機(jī)玩游戲或是看視頻，致使家長無不擔(dān)心孩子因沉迷上網(wǎng)而荒廢學(xué)業(yè)。教師可以為學(xué)生講解幾個(gè)詳細(xì)實(shí)例，以此活躍教學(xué)氛圍，啟發(fā)初中生對網(wǎng)絡(luò)合理利用。比如，小芹是位善良活潑、品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但她最近變得沉默寡言，學(xué)習(xí)成績也漸漸下降，究其原因是她通過網(wǎng)絡(luò)搜學(xué)習(xí)資料時(shí)接觸了一些網(wǎng)絡(luò)游戲，隨后就沉迷其中，常常連夜玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不但學(xué)習(xí)成績跟著下降，也影響到自己的性格，把自己在現(xiàn)實(shí)生活中封閉起來。教師可以用生活中諸如此類的真實(shí)例子啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生積極討論要怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)，讓道德與法治課堂活起來，強(qiáng)化課堂趣味性。

（五）走向室外，開設(shè)第二課堂

在開展初中道德與法治生活化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，促使學(xué)生渴望了解所學(xué)的知識內(nèi)容。教師也可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動，以有趣且生動的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向室外，開設(shè)第二課堂，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生了解自然和所學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，讓學(xué)生深刻理解和體會所學(xué)知識。

以“探問生命”教學(xué)為例，教師可以嘗試開展新鮮感十足的戶外教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，前往學(xué)校花園或樹林，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生命的發(fā)展過程，看花開花落，思葉落歸根。學(xué)生在生命的發(fā)展和消亡過程中展開詳細(xì)的探索和觀察，深刻感受生命的神奇，進(jìn)而更加珍愛生命，愛惜身體。等戶外教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)及時(shí)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的心得感受。

（六）走進(jìn)生活，積極組織課外實(shí)踐活動

在初中道德與法治教學(xué)時(shí)，教師可以定期進(jìn)行課外教學(xué)實(shí)踐活動，以學(xué)生為主體，以活動為載體，從課堂實(shí)踐發(fā)展至課外實(shí)踐。課外實(shí)踐活動，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可以使學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活中，還可以提升學(xué)生融入社會實(shí)踐的積極性，幫助學(xué)生在課外實(shí)踐學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)自己在課堂上所學(xué)的道德與法治知識。

以“消費(fèi)者權(quán)益”教學(xué)為例，在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以制定課外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，要求學(xué)生走入社會，走進(jìn)生活，在商店購買學(xué)習(xí)用品，并關(guān)注學(xué)習(xí)用具的生產(chǎn)廠家、防偽標(biāo)識以及生產(chǎn)日期等。若發(fā)現(xiàn)有侵犯個(gè)人合法權(quán)益的行為，可借助維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的法律知識，維護(hù)自身合法權(quán)益，從而增強(qiáng)法律意識，學(xué)會依法維權(quán)，提升法治素養(yǎng)。

三、結(jié)語

陶行知先生指出的“生活即教育”理念備受關(guān)注。生活化教學(xué)模式對促進(jìn)初中階段的道德與法治課堂教學(xué)的發(fā)展非常關(guān)鍵，結(jié)合生活元素授課有助于提升教學(xué)效率。道德與法治教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確生活化教學(xué)的重要性，做好課前準(zhǔn)備工作，積極創(chuàng)建富含生活元素的教學(xué)情境，借助生活中的實(shí)例增添教學(xué)活動中的趣味性，開設(shè)第二課堂，開展課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生意識到現(xiàn)實(shí)生活和道德與法治的聯(lián)系，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識，為提升道德與法治素養(yǎng)助力。

（宋行軍）