“雙減”背景下面趣坊項目校內、外聯盟模式的課程實施研究

孫爽

摘? 要：2017年，豐臺區少年宮面趣坊項目與區域學校結成聯盟，以多種合作形式共同構建面塑專業，在校內特色社團逐步形成區域共享的優質課程，共同搭建師生成長平臺。秉承區域聯盟模式，增強研究的可操作性，研發校內、外聯盟模式下的課程實施模式，助力促進學校特色社團發展。在面趣坊聯盟中探究并建立課程實施模式，三方協力，多所學校采取多種方式，將面塑課程與國家課程相結合全面優質展開，以面趣坊聯盟模式為基礎，聯盟雙方架構特色社團課程，編寫的特色教程《青少年美育趣味課堂：花卉面塑手工》于2022年4月出版發行。聯盟團隊合作互通，使學校“特色項目”“特色課程”又上新臺階。

關鍵詞：“雙減”? 面趣坊、校內、外聯盟? 課程實施? 特色

一、項目實施背景與意義

（一）項目實施背景

黨的十八大以來，圍繞傳承和弘揚中華優秀傳統文化，習近平總書記發表了一系列重要論述，特別強調中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。面塑作為國家級非物質文化遺產，將這一傳統手工藝作為課程研究內容，以教育為目的教授給學生，不僅在于內容本身，還有它背后的觀念和文化。將面塑傳統造型的手工藝術引入學生社團，通過激發興趣、學習技藝、認知文化，增強勞動教育與傳統文化教育的融合。

北京市豐臺區少年宮（以下簡稱豐臺區少年宮）面趣坊工作室自2009年創辦兒童面塑工作室，秉承“以‘面為媒、以‘面塑趣、以‘面育人”的教育理念，將非遺特色項目引入教學中，以中國傳統文化為教育載體，以工作室的創新課程形式開展活動，因知識性、趣味性和可操作性備受關注和青睞。工作室先后出版發行《兒童手工益智系列：兒童面塑初級教程》《兒童手工益智系列：兒童面塑中級教程》《兒童手工益智系列：兒童面塑高級教程》《青少年美育趣味課堂花卉面塑手工》等圖書，編寫的《輕輕松松學面塑》一書被指定為北京市校外教育活動指導用書。

學校是向學生普及優秀傳統文化的主要場所，少年宮則是對家庭教育和社會教育的重要補充，如果將學校的社團活動與少年宮傳統文化項目相結合，可以轉化成開展傳統文化教育的有效途徑。2017年，在北京市“三個一”項目推進下，豐臺區少年宮面趣坊項目作為優質項目資源與北京市豐臺區豐臺第五小學（以下簡稱豐臺五小）結成第一批項目聯盟，共同促進校內、外面塑精品項目的社團推廣，進行優質資源共享，共同搭建師生成長平臺。

（二）項目實施意義

在“雙減”背景下，以傳統文化與教學活動為契合點，面趣坊項目聯盟通過對校內、外需求進行分析，結合區域特點進行課程模式建構的實踐與探究，形成校內、外“合作共同體”的實踐研究。在豐臺區教委的引領下，項目團隊與北京市教育學院豐臺分院（以下簡稱豐臺分院）、聯盟學校共同開發適合學校和少年宮的社團課程及藝術實踐活動，對項目聯盟模式進行分析和架構，設置具有地域和學校特色的選題，形成內容可行、科學系統、完善成形的特色社團課程學材。

以校內、外社團活動為載體，通過面塑社團活動推進傳統文化教育，更有利于推進德、智、體、美、勞全面發展的素質教育。通過共享面趣坊項目的特色文化及課程資源，深化校內、外聯盟模式的社團課程構建形式，豐富校內社團活動課程內涵，提高區域社團質量。此次實踐嘗試，有助于推動學校社團活動的發展，提高學生的綜合素質。

二、項目實施

在“雙減”政策推動下，校外教育作為學校教育的補充，令橫亙于二者間的壁壘迅速消解，校外教育應在校外、課外領域發揮主導和引領作用。

（一）面趣坊校內、外聯盟模式建構

面趣坊校內、外聯盟模式協同發展，將課程作為育人與文化傳承的載體，帶動區域面塑社團的聯盟發展，促進面趣坊項目聯盟的結構整體化、功能合理化、資源節約化、影響擴大化。以面趣坊社團課程與教材建設為著力點，堅持文化自信內化于心、綜合素養外化于行，培養學生的美術核心素養，助力社團發展，促進學生健康成長。發揮豐臺區少年宮面趣坊的示范和引領作用，以促進聯盟校的快速成長為立足點，多次研討制定《共享陽光優質項目（面趣坊）聯盟計劃》，將聯盟計劃分階段進行具體工作落實。

（二）多維建構面趣坊校內、外聯盟課程

校外教育在專業領域引領上，將理念、文化、技術和模式融入學校社團課程，結合學校需求適應綜合發展、探索育人手段。匯聚社會資源，融合多方力量協同合作，遵循“雙減”方向構建教學資源，提供優質服務。聯盟團隊將面趣坊項目的課程體系滲透到學校社團活動中，成為國家課程外美術社團活動的補充。基于雙方開展社團時的不同背景、時長、次數、人數和學生接受程度等多維需求，為研究尋找切入點，更好地滿足學生的需求，推進學校社團活動的發展，促進學生全面發展。

1.提升師資水平和課程質量

在面趣坊項目聯盟基礎上，建立課程體系研發模式，基于豐臺的地域特色和優秀傳統文化項目傳承發展的內容研發符合校內、外教學活動特點，可實施的具有聯盟特點的社團發展模式。將傳統文化教育融入學校社團，提高課程質量，為“雙減”提供優質載體。

2.實施構建新模式促進課程多元融合

面趣坊校內、外聯盟針對不同階段面塑特色社團開展的課程內容，在落實國家課程方案和課程標準的基礎上，研發校內外聯盟模式下的課程模式，形成課程模式一體化建設的理念。

3.建立課程資源庫推進課程共建

推進特色美育課程建設，實現優質課程資源共享與協同發展。建立聯盟初期，進行優質資源共享、社團環境建設等，讓每個孩子都享有優質的教育資源。

（三）建構面趣坊校內、外聯盟課程階段成果

面趣坊聯盟發展自2017年至今已完成第一階段的聯盟合作，在豐臺區少年宮、豐臺分院和區域學校三方的高度重視和大力推進下，面趣坊聯盟建設進展迅速。以豐臺五小教育集團為例，涉及面趣坊聯盟的美術骨干教師9人，面趣坊工作室落戶校內，并開展了各類美育的市區級示范課促進項目創建。2020年末開啟面趣坊課程共建新模式，打造具有學校特色、符合學生需求的面趣坊社團課程，社團每學年惠及學生960人次，取得累累碩果。

2020－2022年間，豐臺區少年宮聯合豐臺分院、豐臺五小及轄區內10余所小學美術骨干教師，通過聯盟課程共建模式，全力打造區域傳統文化課程架構教育特色。以面趣坊聯盟課程模型為基礎，在特色課程架構之上，形成特色教程《青少年美育趣味課堂：花卉面塑手工》，于2022年4月由人民郵電出版社出版發行。

由此可見，面趣坊項目校內、外聯盟模式下課程實施研究，有助于促進學校特色社團發展。課程實施模式的建立有助于促進聯盟校的自覺發展。引領學校從散點式盲目研究，走向系統的主動研究，從而培育高品位的課程文化，創設高境界的育人文化，促進聯盟校內涵發展。引導學生與中華優秀傳統文化互動，為學生營造主動、生動、互動的鮮活而多彩的社團課程，讓學生在系統的，呈階梯式上升的課程中成長與進步。

在“雙減”背景下，依托國家課程整合課后服務資源，服務課后社團開設美育特色課程。在面趣坊聯盟模式的基礎上達到區域內的課程實施，特別是通過“校外+校內+分院”三方協力后，社團課程在區域中得到推廣，多所學校采取多種方式，將面塑課程與國家課程相結合全面優質展開，聯盟團隊合作互通，使學校“特色項目”“特色課程”又上新臺階。

【參考文獻】

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