如何提高智力障礙生的語言表達能力

陳新紅

語言是人們日常生活中表達意愿、交流思想的工具，智力障礙兒童的語言和交往能力有所不足。他們大多存在不同程度的語言障礙，學習說話遲、詞匯貧乏、語言理解能力弱，語言表達能力有待提升。這些語言障礙影響了他們思維的發展。為了使智力障礙學生今后能順利融入社會，對他們進行語言訓練顯得十分重要。只要通過有組織的教育、訓練，智力障礙生的語言能力才能獲得提升。

一、從興趣入手，激發學生說話的欲望

“興趣是最好的老師?！痹谄綍r我們要善于發現學生的興趣，發現他們語言表達的不足，激發他們說話的欲望。兒歌、童謠因語言淺顯，口語化，瑯瑯上口，節奏感強，所以智力障礙生特別喜歡吟誦。在平時的訓練中我就從學生的這一興趣入手，利用電腦反復給他們播放。在他們會吟誦后，我還加上了表演動作。一下課，校園里、教室里就會傳來學生誦讀的聲音。他們的這種行為不是老師要求的，而是自覺的。其中一個孩子還成了他們的“指導小老師”，給他們排隊形，糾正發音。這樣充分發揮了學生的主動性，同時也提高了學生對語言的興趣。反復吟誦兒歌，不僅能幫助智力障礙學生矯正發音、初步認識事物，而且能培養他們語言的連貫性和表達力，訓練和發展思維，積累詞匯，提高語言能力。

二、通過滿足需要，激發學生說話的動機

有些學生缺乏說話的動機，整天默默不語。教師要求他做一件事，他也能明白你的意思并能較好地完成，但就是不愛說話。因此，在對學生進行語言訓練時要了解他們的需求，因勢利導地激活他們說話的動機。記得有一次，我給學生分香蕉，很多學生都會主動跟老師說一聲“謝謝”，但有一個平時不愛說話的小女孩沒有說。于是，我就引導她說“謝謝”這兩個字，雖然她發音并不清晰，但我還是馬上表揚了她并獎勵了她。在學生有需要的時候，我們需要滿足他，但前提是學生要明確地表達出來。通過這樣長期的訓練，學生就會知道要想獲得某種滿足必須先用語言表達，從而激發其說話的動機。

三、加強師生交流，提高學生的語言能力

師生間良好的交流可以拉近距離，學生會把教師當成朋友，愿意把心事向教師傾訴，這樣就形成了良性循環。教師與學生在日常交流中形成和諧的氛圍，使學生潛移默化地受到教育和熏陶。當老師與他們交流時，他們非常高興。老師和藹可親地與他們平等相處與交流，他們無拘無束，無話不說，交流的話題很多。有生活的方面的、有學習方面的、有所見所聞……你叫什么名字？你家住哪里？你家里有哪些人？你爸爸叫什么名字？你媽媽叫什么名字？你家的電話號碼是什么？老師到你家去玩好嗎？這些交流在常人看來是非常簡單的，但對于這些智力障礙孩子來說是非常重要的，日復一日，日積月累，不僅可以提高他們的語言表達能力，而且更重要的是增加了他們的日常生活知識，讓他們將來能自立于社會，能與人正常進行交流。

四、強化訓練，提高學生的語言表達能力

隨時隨地對學生進行有針對性的語言刺激訓練，讓其通過實踐自然地積累語言表達經驗。學生聽得多了，看得多了，自然說得就多了。真正的語言表達隨時隨地都會發生，有的學生雖然平時不愛說話，但從單字發音到說句子只需用很短的時間就能學會，這說明只要對學生進行適當的語言刺激，他們的語言能力就會得到提高。在與學生的相處中，老師要經常引導學生用語言表達出老師正在做的事或者學生正在做的事，讓學生把這個動作和代表這個動作的詞聯系起來，豐富學生的經驗，提高學生的認知能力和理解能力。如：認識粉筆時，老師要拿起粉筆反復地問：“這是什么？”學生的回答很簡單：“粉筆?！崩蠋熃o他補充完整：“這是粉筆?！笨吹胶诎宀?、熱水瓶等物品時，還要用同樣的方式問，只有強化訓練，學生才能給出完整的答案。又如：學生在跳繩時，可以說××在跳繩；老師在掃地時，可以說老師在掃地。說的時候要加強名詞和動詞的語調，增加強度，學生就會形成印象，時間長了就有了一定的經驗了。

在平時的訓練中，我們要隨時隨地、持之以恒進行語言訓練，因為生活中的訓練才是最好的訓練。另外，我們還要善于發現學生的點滴進步，及時給予鼓勵，幫助他們樹立起自信心。學生只有學會了說話，把自己的愿望表達出來，才能與人正常交往，才能立足社會。