“雙一流”背景下研究生國際聯合培養的質量保障與優化策略

彭晉卿 羅伊默 艾正濤 華旭剛 張國強 陳仁朋

摘要：研究生國際聯合培養既是“雙一流”建設的重要任務，也是實現“雙一流”建設目標的重要支撐。在我國基礎設施建設從高速發展向高質量發展轉型時代背景下，土木類研究生國際聯合培養項目所承載任務艱巨且意義重大。由于我國研究生教育國際化人才培養起步較晚，聯合培養項目在實施過程中存在各種問題和挑戰。為進一步完善研究生國際聯合培養體制機制、穩步提升土木類研究生培養水平，針對研究生國際聯合培養質量問題，從培養方案、課題連貫性、課題規劃原則、培養效果評價四個方面，通過借鑒國內外研究生國際聯合培養先進經驗，總結了改進我國土木類研究生國際聯合培養方案的具體措施；分析了土木類研究生國際聯合培養課題缺乏連貫性的原因，探索并形成了中外聯合培養的創新管理機制；探究了土木類研究生國際聯合培養課題實施過程中的主要影響因素和障礙，指出了課題規劃的一般性原則；提出了研究生國際聯合培養效果的綜合評價方法機制及效果評估方法，對保障土木類研究生國際聯合培養質量和優化國際聯合培養效果具有重要意義。

關鍵詞：國際聯合培養；培養方案；課題連貫性；課題規劃原則；評價方法

中圖分類號：G643；TU-4? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1005-2909（2023）04-0011-07

2017年初，我國正式確定了高校“雙一流”建設目標和指導方針，以及出臺了相關實施方案。所謂“雙一流”建設，是指“世界一流大學和世界一流學科”的建設，在政策層面上將建設高校區分為一流大學建設高校和一流學科建設高校［1］。與以往重點高校建設政策相比，“雙一流”建設在吸取前期辦學經驗基礎上有了更大創新，將培養具有國際化視野、國際化一流學術水平、通曉國際規則的創新型、應用型、復合型人才作為高校人才培養的重要目標之一［2］。“雙一流”建設是在全球化背景下為提升我國高等教育水平、立足和引領世界高等教育而實施的一項重要國家戰略計劃，體現了我國高等教育國際化戰略要求。

研究生是我國高校科研的主力軍和新生力量，研究生教育是衡量國家創新水平的重要指標之一，間接體現了我國的科學技術發展水平［3］。全力推動實施“雙一流”高校重大教育工程建設，順應高等教育與研究型大學人才培養的時代需求，研究生教育成為高校“雙一流”建設的重點內容，是實現我國高等教育由教育大國向教育強國轉變的重要舉措。“雙一流”建設要求國內高校不僅與國家頂尖學術機構和團體進行實質性合作，還應將國外前沿和當代的教育資源、理念引入科研教學中［4］。以培養高水平和高素質人才為目標，在人才培養和科學研究中，多渠道、多元化開展國際合作。研究生教育國際化與高校“雙一流”建設相輔相成，研究生教育國際化是實現高校“雙一流”建設的必要環節，高校“雙一流”建設則是研究生教育國際化的重要保障。

研究生教育國際化，既是高校“雙一流”建設的根本任務，也是全面提升學校綜合競爭力和國際影響力的重要戰略舉措。從已完成的研究生教育國際化項目后期評價來看，成功范例包括美國高等教育國際化進程中的“林肯計劃”［5］、主導歐洲高等教育改革的“博洛尼亞進程（Bologna Prcess）”［6］和旨在使歐洲成為“世界最具競爭力與活力的知識經濟體”，以及具有百余個碩士學位課程的“伊拉斯謨世界計劃（Erasmus Mundus）”［7］等。隨著中國高校研究生教育國際化改革不斷深化，國際聯合培養模式成為各大院校培養與國際接軌的創新型、應用型、復合型研究人才的首選。我國高等教育始于19世紀末，研究生教育國際化人才培養起步則更晚，改革開放后，尤其是新世紀以來得到了迅速發展，聯合培養力度也越來越大［8］。自2007年開始全面實施和落實國家建設高水平大學公派研究生項目以來，我國高校研究生教育國際化得到快速發展。然而，在項目實施過程中，一方面，照搬其他國家研究生國際聯合培養模式不符合我國國情［9］；另一方面，日漸復雜的國際環境下研究生國際化人才培養未有成熟模式可供遵循［10］，因此，探尋適合我國“雙一流”高校建設國際化人才培養模式，助推研究生人才培養的國際化與本土化結合，培養與國際接軌的高素質人才，成為我國高校研究生培養亟待解決的重要命題。

為落實土木類研究生國際聯合培養的任務和目標，聯合培養不能僅僅流于形式、存于表面。研究生聯合培養良好效果取得，培養方案制定發揮舉足輕重作用。對于土木類研究生而言，研究課題是否連貫，以及如何對研究課題進行規劃是聯合培養能否順利開展的關鍵。另外，高效可行的培養效果評價方法是促進聯合培養質量逐步提高的重要因素。因此，圍繞“雙一流”建設背景下土木類研究生國際聯合培養方案、課題連貫性、課題規劃原則、培養效果評價方法四個方面，對湖南大學土木工程學院38位有國際聯合培養經歷的研究生進行了問卷調查，試圖探索研究生國際聯合培養質量提升和培養效果科學評價等關鍵問題，提出保障國際聯合培養質量和優化國際聯合培養效果評價的方案，以及創新土木類研究生國際聯合培養模式和提升研究生國際聯合培養質量，進而助力實現高校“雙一流”建設目標。

一、問卷調查和文獻調研

圍繞高校“雙一流”建設背景下研究生國際聯合培養現狀，設計了針對土木類研究生的調查問卷。問卷圍繞研究生國際培養方案、課題連貫性、研究課題規劃、培養效果四個方面，共設計19個問題。問卷發放以湖南大學土木工程學院近6年有國際聯合培養經歷的研究生為對象，由于研究在疫情期間，出國參加聯合培養的研究生數量相對較少，共發放50份問卷，其中收回有效問卷38份，涵蓋建環、結構、巖土、道橋、給排水和工程管理等土木類學科多個專業，涉及美國、英國、德國、新加坡、丹麥、日本等10余國家。聯合培養學校層次方面，從世界排名前10到300多名不等。可見，問卷調查對象具有典型性，其結果具有較高可信度。結合我國現有研究生培養政策、土木類研究生培養方案和國際聯合培養指導文件，以及高校“雙一流”建設目標和路徑，從國際培養方案、課題連貫性、研究課題規劃原則、培養效果評價方法四個方面，對問卷進行系統分析和總結，以期完善當前土木類研究生國際聯合培養方案。

二、土木類研究生國際聯合培養方案的改進

相關文獻及問卷調查結果顯示，我國部分高校針對土木類研究生已制定了相對完善和成熟的培養方案，為土木類研究生人才培養提供了全方位指導，保證了研究生培養的有效質量。然而，大部分高校現有培養方案并未對國際聯合培養研究生進行區別培養，更未根據國際聯合培養特征做細化調整，因此難以適應高校“雙一流”建設背景下研究生國際聯合培養的特殊需求，無法有效保證研究生國際聯合培養質量。如培養方案未對聯合培養期間科研學習、國內外導師協作分工等進行規定和建議。問卷調查結果顯示，參與國際聯合培養的大部分研究生均反饋在國外聯合培養期間科研學習安排存在不確定性，很大程度上依賴于國外導師對聯合培養的重視程度，甚至存在聯合培養期間只見過國外導師1-2次的情況。此外，培養方案未對聯合培養國際導師的選擇加以引導，一般將導師名氣和在所從事領域的行業地位作為選擇的首要因素（圖1）。導師選擇應綜合考慮多方面因素，不合理的導師選擇可能會給整個過程培養質量埋下隱患。

為滿足高校“雙一流”建設要求，首先需對聯合培養方案進行完善。聯合培養雙方應制定教學科研計劃，包括教學大綱、教學安排、課程設置、科研計劃、成果產出和知識產權等。其次，應根據雙方優勢以及社會需求對培養方案進行優化。研究生培養方案制定必須聚焦社會需求，對接產業、行業和企業，從而確保聯合培養工作的有效性和科學性。最后，培養方案需多樣化。土木專業學生畢業后有多種就業途徑，應根據學生自身條件和就業目標對培養方案進行適當修正，使學生有較大的自由度，為學術創新創造有利條件。

就科研課題而言，土木類國際聯合培養應基于國內重大需求，關注國外理論研究前沿，與國內工程實踐相結合。通過在國內對學生進行預先培養，使學生具備基本科研技能并掌握扎實、深厚的基礎知識；根據國家戰略發展要求，擇優選拔學生出國；通過中外聯合培養平臺，使學生能夠接觸到前沿理論、熟悉學科動態，掌握與國外碩士、博士同等的知識體系；完成學業回國后，學生能夠將國外先進科學技術向國內轉移。

三、土木類研究生國際聯合培養課題連貫性探索

在國家公派留學相關項目的支持下，近年來土木類研究生國際聯合培養人數穩步增加，有效地開闊了研究生國際視野，提升了研究生培養質量，增加了國內高校和導師的國際交流合作范圍。但根據我國研究生國際聯合培養后續調查數據顯示，大部分國際聯合培養研究生存在研究課題連貫性不夠等問題。其主要有兩方面表現：一是出國后完全從事國內研究課題和外方導師及其課題組交流甚少；二是出國后完全從事外方導師研究課題，導致國內課題停滯不前，兩類情況均可能降低國際聯合培養的效果。部分受訪者認為，選取從事國際導師的研究課題，可在有限時間內參與到課題中，學習他們的培養模式，同時能夠得到更多指導。

研究生需在有限時間內完成課題研究及學位論文，而國際聯合培養時間多為1年左右，占據研究生正常學制時間周期的1/3～1/4。從時間方面來看，課題連貫性對于課題研究深入和按時畢業十分重要。對于培養課題連貫性是否重要這一問題，針對38位有國際聯合培養經歷的土木研究生開展的調查結果表明（圖2）：22.6%的學生認為課題連貫非常重要；54.8%的學生認為課題連貫重要；6.5%的學生認為課題連貫比較重要；12.9%的學生認為課題連貫不重要；3.2%的學生認為課題連貫是否重要取決于其他因素。然而，大部分受調查學生反映在聯合培養過程中，很難保證課題的連貫性，其中有69%的學生反映課題不連貫（圖3），這顯然與研究生聯合培養期望不符。課題連貫性除了對學生科研進展有重要影響，還影響到學生能否較好地融入國外導師團隊，以及在聯合培養期間與國外導師交流情況。相比在國外繼續從事國內研究課題的受試者，課題連貫性強的受試者普遍能夠更好地融入國外導師團隊，且明顯和國外導師有更高的見面和交流頻率。

土木類國際聯合培養研究生研究課題缺乏連貫性的原因，主要有以下幾方面：一是在選擇國外導師時，未能開展詳細的調研，對國外導師的研究方向了解不夠全面；二是學生在聯合培養期間，國內導師和高校對其管理較少，導致國內外導師間對學生課題的指導缺乏溝通和交流；三是聯合培養結束后，雙方因為各方面原因停止了合作，導致課題也隨之終止。

為了保障課題研究的連貫性，可從以下幾個方面著手：首先，在國際聯合培養申請階段，重點關注國外導師研究方向與研究生國內研究課題的相關性。一方面，通過學院各系的重點研究方向與國外知名高校和團隊建立長期合作關系，研究生根據方向申請相應的學校和導師；另一方面，國內導師可介入推薦國外導師，并與國外導師就研究生在國外期間的課題進行溝通討論。其次，在國際聯合培養實施階段，國內導師需與國外導師保持密切聯系，共同把關學生的研究內容，通過開題報告、中期匯報等方式定期指導，以保障課題進度。最后，在聯合培養結束后，若繼續邀請國外導師對課題進行指導，可為國外導師放發適當的勞務費。

四、土木類研究生國際聯合培養研究課題規劃探索

盡管我國基礎設施建設已處于穩步發展階段，但土木建造和運維的高質量發展轉型才剛剛起步，該領域仍面臨工程理論創新和實際工程需求調整等問題。相比之下，西方發達國家擁有幾十年土木工程高質量建設經驗，基礎設施建設較成熟完善，土木類研究生國際聯合培養所面臨實際工程問題相對較少，研究任務主要集中在理論創新和技術突破方面。理論創新和技術突破需要找到適當應用場合，國內外則可在該領域進行互補協同。

由于土木類專業屬于工科專業，應用性強，對理論的實踐十分重要。在研究生培養過程中，應注重理論與實際工程需求相結合，注重校企合作。調研發現，20%受訪人都提到了工程實踐的重要性，期待研究課題中適當加入工程實踐，有利于聯培生回國后對相應的國外理論研究成果和工程實踐經驗進行借鑒，并在我國工程應用中進行實踐。

對于土木類專業而言，實驗研究的好壞與合作高校是否有豐富的實驗資源和條件密切相關。受訪人反映國外學校對短期交流學生一般很難提供好的實驗條件，或者短時間無法創造合適的實驗條件，這都大大降低了聯合培養的效果和質量。因此，土木類研究生國際聯合培養課題制定，應重視對合作方實驗資源的考察，注重開展實驗平臺的搭建和共享，學校或學院可針對性地建立國外合作導師專家庫并進行資源分享，最大化發揮國際影響力和資源作用。若合作方有良好的實驗資源與條件，雙方應加強交流，保持科研聯系，定期派送研究生進行聯合培養。另外，根據情況適當增加聯培的資助時間，如將時間延長至兩年。大部分受訪研究生認為，如果研究課題能兼顧國內外需求，能得到兩邊導師的指導，那么國際聯合培養不僅能使自身受益，還能增強與導師的合作深度，進而充分發揮國際聯合培養的優勢和作用。

五、土木類研究生國際聯合培養效果評價方法分析

有效合理的培養效果評價機制和方法對于指導和改進聯合培養政策、聯合培養方案等具有重要作用。然而，目前國際聯合效果的評價方法還主要局限于共同發表高水平論文方面，存在評價方法和指標單一、缺乏科學性和合理性等問題。根據問卷訪談結果顯示，38位受訪研究生均反映聯合培養經歷對其科學研究、科研思維、科研技能、職業規劃、國際視野、國際交流和國際合作等具有顯著促進作用。可見，在對國際培養效果的評價中，采用單一的評價方法是不科學、不合理的。此外，部分參加聯合培養的學生對聯合培養缺乏正確的認識，在國外聯合培養期間，學習態度不端正，只為增加一段國外學習經歷，既不認真進行國內課題研究，也不積極響應國外導師的安排，這種狀態的形成是由多方面原因造成的。目前，缺乏針對聯合培養期間的學習科研規劃和安排、缺乏對于這段經歷基本要求的規定和評價方法是其關鍵原因之一。

研究生國際培養效果評價應分別針對短期和長期來進行，即通過對聯合培養人員定期回訪，建立合理的培養效果評價機制，對聯合培養中期和回國后提交的研修報告、出國期間以及回國后一年內正式發表的與國外研究課題相關的成果等進行評價。除了學術成果，還需從外語水平、國際視野、科研習慣、國際交流與合作、職業規劃等各個方面對學生進行全方位考察。如圖4所示，對38位有國際聯合培養經歷的土木研究生的調研中發現，在眾多評價指標中，建立國際交流與合作是最被看重的指標，而合作發表論文反而不是那么重要。

此外，目前對國際聯合培養成效的評價主要集中在研究生上，但實際上國際聯合培養的作用還遠不止于此。對研究生國際聯合培養的成效應該是立體的，建議從學生、導師、學院或學校三個層面進行評估。從導師層面上，可從雙方后續合作情況、導師的國際化改進情況等方面進行評價；從學院或學校層面上，可從國際聯合培養對提升學院或學校國際化、促進海外高水平人才引進等方面進行評估。

六、結語

通過問卷調研和文獻分析，圍繞高校“雙一流”建設背景下土木類研究生國際聯合培養現狀，從國際培養方案、課題連貫性、研究課題規劃原則、培養效果評價方法四個方面開展了研究。首先，通過查閱國內外著名高等院校研究生國際聯合培養相關文獻，調研近年來湖南大學土木類研究生參與國際聯合培養情況，分析了國內外高等院校研究生國際聯合培養發展過程中存在的問題及解決方案，借鑒國內外研究生國際聯合培養先進經驗，總結出改進我國土木類研究生國際聯合培養方案的具體措施。其次，深入分析了土木類國際聯合培養研究生研究課題缺乏連貫性的原因，探究了聯合培養研究生研究課題連貫性保障機制，破除聯合培養期間國內國外時空分散對研究生課題連貫性的障礙，探索形成了中外聯合培養的創新管理機制。再者，從推動我國高校“雙一流”建設、提升學校國際化影響力、提升研究生培養質量、提升研究生職業發展水平、促進海外高水平人才引進等方面綜合考慮，探索了研究生國際聯合培養效果的綜合評價方法和機制，提出了科學的聯合培養效果后的評估方法。最后，深入研究了土木類研究生國際聯合培養課題實施過程的影響因素和障礙，并提出了課題規劃的一般性原則。

參考文獻：

［1］ 王建華.“雙一流”建設的要義［J］.高校教育管理.202014（2）：14-20.

［2］ 汪浩瀚.地方“雙一流”高校研究生教育體系建設的思考［J］.寧波大學學報（教育科學版），2020，42（4）：73-81.

［3］ 蔣琦瑋.“雙一流”建設高校研究生教育國際化探究［J］.現代大學教育，2019（4）：30-37.

［4］ 邢翠.“雙一流”建設背景下高校研究生培養機制改革探索［J］.現代職業教育，2019（4）：196-197.

［5］ 劉玲嬌.新千年美國高等教育國際化的主要政策及其對我國的啟示［J］.高教研究與實踐，2012，31（4）：70-73.

［6］ 白玫.博洛尼亞進程視域下的歐洲博士教育改革［J］.現代教育管理，2017（11）：107-112.

［7］ 徐冬梅.碩士研究生“雙校雙師”國際聯合培養模式研究［J］.教育評論，2020（1）：7-12.

［8］ 李金龍，萬明，裴旭，等.我國研究生聯合培養政策變革及實踐發展歷程、特征與趨勢［J］.研究生教育研究，2016（6）：8-12.

［9］ 師桂楨.研究生教育國際化背景下中外聯合培養的模式與問題研究［J］.亞太教育，2016（21）：281-282，279.

［10］ 滕召勝，羅安，帥智康，等.“雙一流”視域下的研究生中外聯合培養模式探索——以湖南大學電氣與信息工程學院為例［J］.研究生教育研究，2020（6）：34-38.

Abstract： International joint education of postgraduates is not only an important task of “Double First-Class” construction， but also an important support to achieve the goals of “Double First-Class” construction.Under the background of the transformation of infrastructure construction from high-speed to high-quality development in China， the international joint education program of civil engineering postgraduates is of great significance. However， due to the late start of international joint education of postgraduates in China， there are various problems in the implementation of the joint education projects. In order to maximize the impact of international joint education projects of postgraduates and steadily improve the education level of civil engineering graduate students， it carried out relevant research from the aspects of international education program， research project coherence， project planning principle and evaluation method in the paper. Firstly， based on the domestic and international experience of international joint education of postgraduates， it summarized concrete measures suitable for our country. Secondly， it uncovered the reasons for the lack of consistency in the research topics of civil engineering postgraduates and proposed an innovative management mechanism for international joint education of postgraduates. Thirdly， it revealed the main factors and obstacles in the implementation process of international joint education projects of civil engineering postgraduates， and put forward general principles of project planning. Finally， it put forward comprehensive and effectiveness evaluation methods for the international joint education projects. The paper has positive significance for ensuring the quality of international joint education of civil engineering postgraduates and optimizing the impact of international joint education.

Key words： international joint education; training program; research project coherence; project planning principle; evaluation method

（責任編輯? 崔守奎）

基金項目：湖南省學位與研究生教育改革研究項目“‘雙一流建設背景下土木類研究生國際聯合培養模式探索與實踐”（2020JGZD020）

作者簡介：彭晉卿（1984—），男，湖南大學土木工程學院黨委書記、教授，博士生導師，國家高層次青年學者，主要從事建筑一體化太陽能光伏利用等研究，（E-mail）jqpeng@hnu.edu.cn；（通信作者）陳仁朋（1972—），男，湖南大學副校長，博士生導師，國家杰出青年科學基金獲得者，主要從事土與結構相互作用及交通巖土工程等教學研究，（E-mail）chenrp@hnu.edu.cn。