培育數學思維，提升數學素養

馮陳果

數學思維能力主要包括觀察、實驗、猜想、綜合、概括等方面的內容，教師要注重學生思維能力的訓練，要通過多樣的活動激活學生的思維，讓他們學會合理思考、正常判斷，讓他們掌握數學學習的技巧。

一、創設情境，引發主動思考

學生只有形成自主學習的意識，探究數學的本質，能運用合理的方法去剖析問題、解決問題，促進他們邏輯思維能力發展。在小學數學教學中，教師要創設教學情境，讓學生調用自己的生活經驗去探索、解決問題，引發學生的探索熱情，讓他們的思維能力獲得一定的提升。教師要根據小學生喜歡聽故事的特點，將教材內容改編成有趣的故事，集中學生的注意力，調動他們的積極思維，讓他們運用自己的經驗去解決問題。

如在學習蘇教版一下《元、角、分》內容時，教師向學生展示不同面值的人民幣，讓他們觀察人民幣，記住人民幣的面值。教師與學生一同做游戲，與他們一起玩購物的游戲，通過購物情境的模擬，讓他們知道人民幣的實際使用方法。教師可將學生分組，一組負責賣東西，另一組負責買東西，通過制作價格簽、計算價格、找零等活動促進學生口算能力的提升。

二、合作思考，發展創新思維

教師要為學生留有獨立思考的空間，讓他們圍繞教學內容展開自學，并選擇恰當的方法去解決問題。教師要組織學生開展合作學習，促進生生之間的互動交流，促進他們的合作思考，培養他們的協作能力。教師要引導學生從多角度、多層面、多方向進行思考，讓他們的思維得到發散，總結解決問題的策略，促進他們創新思維的發展。教師要鼓勵學生能說出不同的解決思路，讓他們探索出不同解決問題的方法，總結出最理想的解決方案，促進學生思維能力的提升。

三、促進表達，促進條理思考

部分學生雖然知道答案，但卻不知道如何去表達，教師要加強語言的訓練，提升學生的口語表達能力，讓他們的思維變得富有條理性。學習的根本不在于獲得問題的答案，而是在于學生思維的發散，知識本質的領悟，能將所學的知識運用到生活當中。在數學課堂教學中，教師要留有讓學生思考的時間，通過提問的方式讓他們表達自己的思路，教師通過引導、啟發可以有效提升學生思維的條理性。教師要依托教材，結合學生的經驗，讓學生學會獨立思考，通過解題思路的表達提升他們思維的條理性，從而能促進他們思維能力的提升。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要“活”用教材，將教材知識點與學生的生活經驗相聯系，營造輕松的教學情境，促進學生思維能力的提升。