情感教育在數學教學中的嘗試

李青峰

華東師范大學葉瀾教授說：“教學作為人與人之間特殊共同體內的交往，要求在交往中富有人文氣息，使每個參與教學活動的人都能獲得多方面的滿足，特別是精神上的滿足。”可見，作為雙邊活動中的教師和學生，在課堂教學中，情感上的滿足和愉悅是信息有效傳遞的保證。

一、創設富含情感的活動情境，用數學趣味激發學生濃烈的數學情感

教師在教學中通過創設富含情感的情境，讓學生如臨其境，觸“境”生情，引發學生良好的情感體驗，促使學生在活潑、快樂的狀態下學習，從而對學生積極情感的形成起到潤物無聲的作用。如在學習“展開與折疊”的內容時，我創設了這樣的學習情境：讓學生提前準備好卡紙，課堂上親自動手折疊并剪開，從探究正方體的幾種平面展開圖入手，讓學生感悟展開與折疊，同時教師適當指導，細心點撥，教會學生發現圖形展開與折疊的空間關系。很多學生活動中非常活躍，探究興趣濃厚。他們看到自己親手做的立體圖形非常興奮。在這樣的情境中，不但激發了學生濃厚的學習興趣和探究欲，調動了學生的學習積極性，使他們主動深入學習。

二、營造學以致用的氛圍，通過感受數學的價值激發學生的數學情感

在教學中，教師要聯系學生生活，從學生身邊蘊含的數學現象入手，讓學生感受數學與生活是緊密聯系的，從而激發學生數學學習的情感。如在學習“有理數的乘方”時，我讓學生想象拉面館師傅做拉面的現象，由此引入新課教學。通過這樣熟悉的生活事例，學生們感到趣味，發現數學與實際生活之間的聯系，降低學生的理解難度，讓學生深切理解數學在實際生活的應用，從而讓學生在數學知識的學習與運用中，不斷體會到數學學科的價值，激發數學學習的情感。

三、引導學生感悟數學之美，讓學生在美的熏陶中培育情感

一切美好的事物都能引發人愉悅的情感。同樣，數學學科中蘊含著大量的美育素材，如在教學中讓學生感受數學教材中數字的簡約美、數字與圖形巧妙結合的和諧美；奧運五環旗的簡潔美；數學圖形的對稱美等，教師要善于挖掘數學教材中的美育因子，使之恰如其分地滲透在教學之中，讓學生去感受，去體驗，去感悟，不斷培養他們的積極情感，使他們經歷美的教育和熏陶，提高審美能力。

總之，在數學教學中對學生實施情感教育不僅是教育發展的需要，更是社會對新時期人才的要求，數學教師要在利用好數學教材的基礎上，通過各種行之有效的方式，利用各種積極因素對學生實施情感教育。