活動(dòng)化教學(xué) 讓數(shù)學(xué)課堂綻放光彩

☉黃 琳

隨著新課程教育理念的推廣，各式各樣的教學(xué)都在有序推動(dòng)著實(shí)際課程的建設(shè)與發(fā)展。在現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷發(fā)展中，我國(guó)的各科教學(xué)延展至多元化，相關(guān)教育者也從多方面集思廣益，以切實(shí)的行動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)理念。在實(shí)際的課程教學(xué)中，教師要融入多元化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步打造高效的課堂教學(xué)環(huán)境，從而構(gòu)建完整的知識(shí)學(xué)習(xí)體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容展開探究與學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)模式是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，緊密結(jié)合學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中自主探究，在寓教于樂中獲取更多的知識(shí)點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

（一）缺乏明確的教學(xué)主體

新課標(biāo)明確指出教師應(yīng)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師需充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，以全面落實(shí)素質(zhì)教育觀。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有一部分教師忽略了學(xué)生的主體地位，依然采用將教師作為主體的傳統(tǒng)方式，將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，使學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，以至于整個(gè)課堂的效率低下。教師一味進(jìn)行知識(shí)的灌輸，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，未引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)書本知識(shí)本就抽象枯燥，若教師在授課中占據(jù)主體地位，則很難去打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸使學(xué)生失去對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，無(wú)法培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）沿用單一的教學(xué)模式

數(shù)學(xué)作為其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中起到非常重要的作用，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的重要性。師生互動(dòng)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更快地吸收課堂所學(xué)的知識(shí)［1］。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)，此種模式使教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，導(dǎo)致師生之間未達(dá)到有效的溝通和交流，故而學(xué)生的學(xué)情得不到反饋，這在很大程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，在課堂上可以利用多媒體教學(xué)，采用自主式、合作式和探究式的學(xué)習(xí)模式。有很多教師一直沿用固化單一的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中未采用開創(chuàng)性的教學(xué)思路和模式，這將會(huì)成為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的制約，進(jìn)而造成學(xué)生思想僵化，不利于核心素質(zhì)的培育［2］。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用活動(dòng)化教學(xué)模式需要遵循的基本原則

（一）趣味性原則

教師應(yīng)遵循趣味性原則設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)部分小學(xué)生比較抵觸數(shù)學(xué)學(xué)科的心理，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)融入學(xué)生感興趣的元素，以增加教學(xué)的趣味性，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，提高課堂的吸引力。這樣學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與探究式學(xué)習(xí)，自然也就會(huì)取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）系統(tǒng)性原則

教師還應(yīng)遵循系統(tǒng)性原則應(yīng)用活動(dòng)化教學(xué)模式，在傳授書本知識(shí)的同時(shí)，還能發(fā)散學(xué)生思維［3］。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以引入新穎的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究數(shù)學(xué)學(xué)科的方法，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)知，進(jìn)而更好地發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）操作性原則

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容更好地感知，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用活動(dòng)化教學(xué)模式，還要重視操作性原則，以提高課堂教學(xué)的效果。為此，教師還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的操作性提供保障，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，強(qiáng)化學(xué)生在活動(dòng)中的綜合體驗(yàn)，更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用活動(dòng)化教學(xué)模式的策略

（一）融入游戲元素，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性

在新課改的最新要求中，教師要改變之前形成的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為教學(xué)主體的新型課堂。部分教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將大量的數(shù)學(xué)練習(xí)引入課堂，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步產(chǎn)生了一種厭倦的情緒，而學(xué)生在課堂中的主體地位也顯示不出來(lái)［4］。因此，教師要改變之前的教學(xué)方式，通過(guò)相應(yīng)的游戲活動(dòng)來(lái)增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，以貼近學(xué)生生活的活動(dòng)游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力。

例如，教師在教學(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生說(shuō)出2 的倍數(shù)，讓他們以倍數(shù)的關(guān)系分組站列，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生倍數(shù)關(guān)系的形成，同時(shí)還能提升學(xué)生的反應(yīng)能力和注意力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)積木的各種組件來(lái)觀察圖形的各個(gè)特點(diǎn)。如可以觀察正方形、長(zhǎng)方形以及平行四邊形，說(shuō)說(shuō)它們與三角形之間可以怎樣變化；每個(gè)形狀的面積部分是哪一部分等。教師可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手以及游戲的形式讓學(xué)生了解各個(gè)圖形之間的關(guān)系。以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生上課時(shí)候的注意力，進(jìn)而也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。以游戲的形式啟發(fā)學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中思考生活中各種事物的變化規(guī)律。

（二）開展生活化教學(xué)，降低數(shù)學(xué)活動(dòng)難度

生活是知識(shí)重要的來(lái)源，學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)課本教學(xué)案例，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受到知識(shí)的應(yīng)用性。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，教師要貼近生活實(shí)際，以具體的案例教學(xué)，讓學(xué)生在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)的教學(xué)策略影響下，多樣化教學(xué)策略的提出是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步探尋知識(shí)的本質(zhì)。生活與知識(shí)學(xué)習(xí)密切相關(guān)，不僅能從不同的角度豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思考，促使學(xué)生完成課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通與舉一反三［5］。

例如，在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，在生活情景中學(xué)到更多知識(shí)。教師可以展示不同面值大小的人民幣教學(xué)用具。先讓學(xué)生去回想不同學(xué)習(xí)用具的價(jià)格，在學(xué)生對(duì)于不同面值的人民幣有一定了解后，可以讓不同學(xué)生進(jìn)行“文具購(gòu)買”游戲，這樣對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)就更加深刻，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)人民幣，再到進(jìn)行不同人民幣的等價(jià)交換，就是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)則需要在巡視的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如：對(duì)于不同文具的價(jià)格，教師可以更換面值，引導(dǎo)學(xué)生找出等價(jià)的文具。

（三）實(shí)施分組討論，拓展數(shù)學(xué)活動(dòng)深度

每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)有不同的解法。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將學(xué)生分成若干組。讓學(xué)生將自己的見解在小組中進(jìn)行討論，并認(rèn)真聆聽其他學(xué)生的想法，同時(shí)，也能優(yōu)化自己的理解思路，進(jìn)而找到更好的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決辦法。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《形狀》這一節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)周圍的物體進(jìn)行歸納，四個(gè)學(xué)生分為一組，每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)圖形的整理，如一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)找長(zhǎng)方形，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)找正方形，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)找三角形，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)找圓形。學(xué)生在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要依據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的分組。學(xué)生可以將生活中所有的正方形類型的圖形列舉出來(lái)。學(xué)生在進(jìn)行列舉的時(shí)候也能培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，會(huì)把自己見過(guò)的圖形，如正方形全部想一下，然后寫出自己在生活中見過(guò)的正方形都有哪些。教師在學(xué)生列舉的時(shí)候也要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，是從什么角度來(lái)看它們是正方形、圓以及三角形的，這樣學(xué)生也能在歸納圖形的時(shí)候掌握不同圖形的特點(diǎn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的，教師正確的引導(dǎo)方式可以提高學(xué)生在思考時(shí)候的效率，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以便學(xué)生可以更好地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（四）引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，延伸教學(xué)活動(dòng)的廣度

素質(zhì)教育觀的核心就是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，目前的小學(xué)教材中有很多章節(jié)都是需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)領(lǐng)悟知識(shí)的，實(shí)踐的過(guò)程可以讓學(xué)生更好地體會(huì)書本上的原理。故而，教師應(yīng)在把控教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)且合理地組織學(xué)生進(jìn)行課堂動(dòng)手操作活動(dòng)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教學(xué)《三角形》這節(jié)有關(guān)三角形內(nèi)角和的內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生在了解三角形的分類這一知識(shí)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步地去探索三角形的內(nèi)角和度數(shù)，教師應(yīng)在課堂中開展適當(dāng)?shù)男〗M合作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐得到結(jié)果。教師可安排學(xué)生分組合作，進(jìn)行剪一剪、拼一拼、量一量等實(shí)操活動(dòng)，證實(shí)三角形的內(nèi)角和為180 度。在此環(huán)節(jié)中，每位同學(xué)探究知識(shí)的積極性很高，并且分小組合作能夠提升課堂的效率，促使學(xué)生通過(guò)度量和拼接這兩種方法去解決問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

（五）加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的反思，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在如今所開展的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵和概念對(duì)于學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。因此教師需要在核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上，通過(guò)一些實(shí)際的探究活動(dòng)或者問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知和了解，并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助教師進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)［6］。運(yùn)用教學(xué)反思來(lái)為學(xué)生滲透核心素養(yǎng)的內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)教師在課堂上還要給予學(xué)生充分思考時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)于其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合作探究，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

例如，教師可以在每一節(jié)課下課的時(shí)候，組織學(xué)生共同來(lái)對(duì)這節(jié)課所開展的課堂教學(xué)進(jìn)行反思活動(dòng)。教師要反思自身的教學(xué)組織過(guò)程，包括課堂上所開展的一些課堂討論活動(dòng)，或者是知識(shí)的傳授活動(dòng)。學(xué)生也可以在討論的過(guò)程當(dāng)中反思一下自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)和內(nèi)容，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)課堂上教師所開展的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，自己能夠掌握什么樣的學(xué)習(xí)技能。從而使反思活動(dòng)不僅僅是教師的活動(dòng)，而是成為教師和學(xué)生所有人共同的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，真正將核心素養(yǎng)融入到課堂當(dāng)中。

（六）布置開放活動(dòng)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的類型。多元化的、開放型的作業(yè)模式將有助于學(xué)生掌握知識(shí)和技能，也會(huì)使學(xué)生降低抵觸情緒。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化過(guò)程中，教師應(yīng)明確，小學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣、學(xué)習(xí)能力也不同。教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)差別等特點(diǎn)，選擇形式多樣的作業(yè)練習(xí)作為主要的作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

例如，在《多位數(shù)乘一位數(shù)》的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，將作業(yè)設(shè)置得具有一定梯度，分成口頭作業(yè)形式與書面作業(yè)形式，分別設(shè)置難度與數(shù)量不同的口算題與筆算題，其中也要設(shè)置必答題和選做題，并鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難度。為了激勵(lì)學(xué)生，教師可設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，能把最難的題算出來(lái)且正確的同學(xué)，可以得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣能有效激發(fā)學(xué)生的做題興趣，并提高其參與度。教師也可在已有的習(xí)題類型基礎(chǔ)上，增加閱讀計(jì)算題、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、數(shù)學(xué)日記、思考題、合作研究、口述、學(xué)生充當(dāng)小老師等形式的作業(yè)［7］。這樣不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、理解、邏輯思維等多種能力。

四、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在新課改所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育觀之下，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須秉持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況積極探尋新型的教學(xué)模式。而實(shí)踐證實(shí)，活動(dòng)化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)取得顯著的成效，需要教師在后續(xù)的工作中進(jìn)行全面的推廣。