小學英語詞匯教學中自然拼讀法的運用思考

☉施陽洋

自然拼讀法是一種全新的教學模式。應用自然拼讀法，打破小學英語詞匯教學的傳統模式，不斷挖掘學生的內在潛能，豐富學生的知識經驗，開啟學生的智慧之門，具有重要的意義?，F階段，自然拼讀法的課堂應用已然成為了小學英語詞匯教學的成功關鍵，其可提升詞匯教學的趣味性，讓枯燥而乏味的教學過程更精彩，真正滿足全體學生的學習需求。為此，筆者對自然拼讀法的教學策略做了總結，希望能為其他的英語教師提供有效的參考。

一、自然拼讀法的運用意義

自然拼讀法是迅速提高教學質量及教學效率，更快強化學生拼讀能力、思維能力、自主學習能力等多方面能力，并不斷突出學生的課堂主體地位，引導學生進入理想化的學習狀態，而形成的一種富有特色的教學方法。自然拼讀法的實際應用，既簡單又高效，產生的教學效果十分顯著，比教師一味灌輸理論知識好得多。自然拼讀法應用于小學英語的詞匯教學中，將作為一種最實用的教學工具，整體改善詞匯教學的不足，避免學生盲目學習詞匯，學過就忘，毫無成效［1］。具體實踐中，英語教師要充分考慮到班級學生的心理需求，了解到他們的實際學情，從簡單的教學成功過渡到有難度的拼讀教學，以豐富的教學內容和創新的教學方式，助力所有學生的全面發展，確保他們在拼讀活動結束后真正愛上英語課，在接下來的學習實踐中盡顯主體創造力，不斷實現自我的價值，擁有越來越多的發展機會。

二、自然拼讀法的實踐價值

（一）提高教學成效，助力學生發展

英語知識的學習對于部分學生而言是有一定難度的。在詞匯教學中，教師總是應用單一而陳舊的教學方法，時常按照自己的想法開展無趣的課堂活動，很難消減學生的學習壓力，不能真正強化學生的學習能力。應用自然拼讀法可以讓詞匯教學變得更有趣，教學過程變得更精彩，能夠避免教學低效化問題的頻發，有利于小學生詞匯學習自信心的產生。應用自然拼讀法，學生可以掌握讀音和拼寫之間的關系，可以發現其中存在的固定規律，順利讀出不同的單詞，形成深刻的記憶點，這種記憶更持久，對于學生綜合性學習能力的后續發展而言大有助益。

（二）完善課堂模式，激勵學生成長

在之前的教學活動中，詞匯教學的效率會受到多方面因素的干擾影響，學生興趣不足，拼寫以及拼讀的積極性偏低，學習詞匯是非常吃力的，無法體會到英語詞匯的學習樂趣。而在新時代的英語詞匯教學中，自然拼讀法主導課堂后，上述問題就得到了很好的解決，學生的拼讀興趣十分高漲，注意力迅速集中，全身心投入拼讀活動，英語詞匯的學習獲得一定的成就感，成績水平隨之提升，進步空間會越來越大［2］。自然拼讀時，英語教師可以作為協助者，給予學生一些鼓勵和一些啟發，不打斷學生的自主活動，精心優化培訓方案，選擇合適的互動時機，展開有效的師生互動，輕松對話學生，相信，小學生在自然拼讀模式下積累的豐富經驗，將更快轉化為個人能力。例如，筆者會這樣對話班級的學生：“Students，learning English vocabulary is very simple.We should flexibly use the natural spelling method to better remember vocabulary and realize the rapid improvement of spelling and spelling skills.In the following learning activities，you will have a better learning experience.”如果學生有所疑問，教師可以施以鼓勵性策略：“What questions do you have?Do you have any questions about the specific use of natural spelling?Please say it.The teacher will be happy to answer it for you.”讓學生一邊拼讀一邊成長，最終成為英語課堂的真正主人。此外，教師發起的對話也有一定的激勵作用，激勵學生主動加入課堂活動，不斷探索未知領域，熟練掌握多樣化的知識技能，使小學生的英語詞匯學習質量得以迅速提高，表達能力得到充分鍛煉。

三、小學英語詞匯教學當中自然拼讀法的有效運用

（一）做好教學引導，直接對話學生

首先，小學英語教師要引導學生拼讀26 個英文字母，并給予學生一些鼓勵：“Come on，let’s spell the English letters together to prepare for the next learning activities!”其次，可以示范拼讀的教學方式，示范字母的正確讀音，耐心教學生讀音規則，使學生對讀音規則有很好的掌握。示范中，教師不妨這樣對話學生：“Everyone should listen to me carefully and have a correct understanding of the pronunciation of different letters.Then，in the following imitation，make sure that your pronunciation is correct.”無形中提出拼讀要求，使每個學生都能充分接受。最后，需要拓展班級學生的詞匯量，需要在循序漸進中加大教學難度，使自然拼讀法在詞匯課堂中的應用顯現出更高的價值。例如，在教學生讀“apple”這一單詞時，筆者在示范了每個字母的正確讀音后，會預留充足時間，讓學生來模仿，并誘發學生的思考：“Do you know the word apple?What English words are similar in structure to this word?Can you sum it up?”學生主動脫離被動的學習狀態，進入了最佳的學習狀態，不斷豐富詞匯量，后續學習中將會有更好的拼讀表現。

（二）通過自編歌曲，進行媒體教學

英語教師可以在詞匯教學過程中自編歌曲，組織學生進行歌曲的學唱，再運用自然拼讀法，提高他們的拼讀能力，加深他們的詞匯印象。課上播放教師的自編歌曲，利用多媒體技術創建動態化、形象化的教學氛圍，通過有效的師生對話，或者用問題提升學生的學習興趣、思維靈活性等，可直接增強學生的學唱信心，進一步降低學生的學習壓力［3］。例如，筆者在平時教學中會精心編創不同主題的歌曲，對學生說：“Students，do you like singing?Let’s sing together，OK?”學生的注意力非常集中，學唱《Merry Christmas》《You are My Sunshine》《Brother John》等歌曲后，將記住很多的新詞匯。為了使學生對歌詞的大意有更好的認識，筆者還會在大屏幕上投放對應的圖片，然后點擊圖片，提問學生：“What is in the picture?”“What did you find?”“Can you remember the lyrics while reading t h e pictures?”“Can you fully sing a song based on the main idea of the lyrics and the inspiration of the pictures?”不同學生會給出不同的回答，他們在進行“暢所欲言”的表達同時將產生更加高漲的拼讀熱情，繼續在自然拼讀活動中牢記英語詞匯，實際的學習效果十分理想，學習質量和學習效率都會有更大程度的提升。

（三）實現歸納拓展，加深學生記憶

小學英語詞匯教學中應用歸納拓展教學方法，與自然拼讀教學方法相結合，十分有利于小學生發現詞匯之間存在的特殊聯系，有助于小學生在更短時間內掌握不同的詞匯，有益于小學生形成深刻記憶，使自己的英語思維更加活躍，且想象力更加豐富［4］。例如，在完成“短元音”的發音教學任務后，英語教師就可以制作一份思維導圖，將重要知識點整理起來，將重要詞匯總結到一起，引導學生學單詞，同時提問學生：“Students，do you have any questions about learning short vowels?”使他們將自己的學習疑問準確地表達出來，在思維導圖的引導之下，熟練掌握新的單詞，避免學后有所遺忘。對于那些不善于表達的學生，教師應該提供更多的鼓勵和更大的幫助，明確告知學生：“Don’t be afraid to express.You can express your true thoughts.The teacher hopes to see your excellent performance.”“You can carefully observe the mind map，say what you think，and if you have any questions about the memory of English words，the teacher will help you.”……之后，師生可以一起制作單詞卡，一起復習舊的單詞，一起去讀新的單詞，用自然拼讀法將新舊知識很好地銜接起來，在有趣的教學氛圍中，全面提高小學生的學習積極性，提升他們的探究主動性。教師還可以引入大量的課外知識，為小學生的自然拼讀活動增添樂趣，或者運用電子白板、微課等現代化的教學工具，聯系學生的實際生活，引導學生記憶單詞，使英語詞匯課堂充滿活力，真正受到全體學生的一致歡迎。

（四）重視生活化教學，聯用多種方法

小學時期，生活化教學理念的課堂滲透具有重要的作用。英語教師要對生活化教學法與自然拼讀教學法的有機結合有著正確的認識，要創設有效的生活情境來吸引小學生的注意力，而不是將兩種方法割裂開來。學生進入情境，感受自然拼讀的最大樂趣，也將重新認識到英語學習的重要性和現實意義，他們的自學動力隨之提升，接下來的學習發展必然走向更大的成功［5］。例如，在教學生認識“season”這個單詞的時候，教師會在課堂中直接展示不同季節的圖片，同時提問學生：“Which season do you like best?”“Can you describe the characteristics of different seasons in your own words?”接下來，應由學生掌握課堂的主導權，依然在暢所欲言中表達自己對不同季節的喜愛。然后，教師再次呈現一些圖片，將四季中最具代表性的景象更好地呈現在學生眼前，提出以下要求：（1）Name the season according to the things and scenes in the picture.（2）After accurately judging the season，think about what unique scenes there are in this season.（3）Summarize the new words learned in this section and write a short composition on the topic of “my favorite season”.詞匯教學環環緊扣，多種方法的聯合應用，將順利開啟英語教育的新格局。

綜上所述，將自然拼讀法應用于小學英語的詞匯教學中，通過開展有趣的拼讀活動，能夠進一步提高小學生的學習能力，強化他們的詞匯學習效果，使越來越多的學生在拼讀中走向成熟，真正愛上英語課，產生極強的自信心，在未來的英語學習中加倍努力。