基于智慧學習的小學英語教學實踐探析

☉劉曉春

英語學科是學生學習階段的重要科目之一，落實好小學英語教學工作，一方面能夠提高學生對英語這一學科的學習興趣，吸引學生主動參與到知識的學習當中；另一方面，能夠助力學生儲備豐富的知識內容，為其日后展開深入學習打好基礎。基于此，小學英語教師要積極借助智慧學習的相關平臺輔助開展教學活動，使學生在學習平臺上接觸和了解更加豐富的知識內容，并在學習的過程中實現多方面能力的提升，最終使英語教學的質量得到充分保證。

一、基于智慧學習開展小學英語教學的意義

基于智慧學習開展小學英語教學，既能夠引導學生發現英語學習的樂趣，又可以為師生之間牽起一條溝通的紐帶，這對于課堂教學質量的提升有積極意義。對于學生而言，英語學科的綜合性較強，其在學習的過程中不僅要掌握重點的單詞、語法，還要學會將相關的知識內容在實際生活中進行合理應用。對此，教師要積極探索合理的方式開展教學活動，在確保學生深入理解所學的同時，助力其思維能力和學習能力的發展。就傳統的英語課堂而言，由于部分教師所講授的教學內容有限、教學方法單一，導致一些學生的學習熱情和學習效果受到了不同程度的影響。對此，教師要及時對教學方案進行反思，并做出調整，可以基于智慧學習開展教學活動，以此來為教學目標的達成助力。在教學過程中，教師要做好對信息技術設備的靈活運用，并在豐富教學形式的同時，充分激發學生的學習興趣，最終為其綜合能力的發展助力。［1］

二、基于智慧學習開展小學英語教學實踐的策略

（一）加強環境建設，打好智慧學習基礎

社會的進步為教育工作的開展提出了新的要求，在當前的發展環境下，傳統的課堂教學模式已經無法適應社會的發展需要。對此，教師在教學過程中要對傳統的教學觀念和形式進行調整，可以基于智慧學習組織開展教學活動，以此來提升課堂教學的效果，為學生的進步和發展助力。與此同時，學校也要給予必要的支持，為相關教學工作的開展提供必要的硬件設施，以此來為教學目標的達成助力。

例如，學校可以在各個班級安裝電子教學設備，以供教師組織開展智慧教學活動。為保證教師更好地完成相關的教學工作，學校要為各個教師配備專門的辦公電腦，為其完成備課、展開教學提供便利。就教師而言，其可以將智慧學習滲透在每個教學環節當中。在講授冀教版三年級上冊Unit2《Friends and colours》Lesson 7《My friend》時，教師可以在正式開展教學活動之前為學生布置預習任務。為保證預習效果，教師可以將教材中的主要單詞“book”“apple”及重點句型“Nice to meet you”等以微課的形式錄制下來，并讓學生以此為輔助完成預習。在課堂教學中，教師可以借助多媒體設備為學生創設合適的學習情境，并引導學生以此為基礎展開交流。在課程結束后，教師可以借助智慧學習平臺與學生分享包含課堂所學重點內容的視頻，并讓學生以此為參照完成自主復習。在自主復習的過程中，學生能夠跟隨教師所分享的學習內容對重點知識進行回顧，并完成相應的習題。在這一過程中，學生學習的熱情、學習的效果都能有所保證。與此同時，其自主學習能力也能得到充分鍛煉和提升，這對于其日后的成長和發展有著積極意義。

為助力學生在智慧學習的背景下取得更大的進步，獲得更大的收獲，學校和教師都要為相關教學工作的開展貢獻一定的力量。就學校而言，要結合校區實際，做好基礎設施建設；就教師而言，要將智慧學習滲透在整個教學環節當中。這樣能夠為學生創造一個優質的智慧學習空間，這有助于其完成知識的充分學習，實現能力的進一步提升。［2］

（二）關注教師發展，保證智慧學習效果

教師在整個教學過程中扮演著十分重要的角色，其不僅是知識的傳授者，也是學生學習的引導者。因此，教師的能力水平與學生的學習效果之間有著十分密切的關聯。在組織學生開展智慧學習的過程中，學校要時刻關注教師能力的發展，教師也要探索有效方法加強自身教學能力和信息技術應用能力的主動性，以此來更好地保證教學工作的順利進行，助力學生能力的發展，最終推進教學目標的順利達成。

例如，學校要定期組織教師開展信息技術學習活動，以及教育教學交流活動，以此來推動教師能力的提升，助力其更好地引導學生完成智慧學習。就教師而言，在日常的工作中要認真閱讀相關的學習資料，觀看相關的學習視頻，以確保在開展智慧教學的過程中能夠操作和應用設備，進而保證學生的學習效果。以冀教版四年級上冊Unit2《At home 》Lesson 9《In the bedroom》為例，教師在正式開展教學活動以前要明確本小節的教學重點，并以此為基礎完成教學設計。在此之后，教師要運用智慧平臺模擬課堂教學，以確保能夠在課堂上更好地為學生呈現相關的知識內容。在課堂教學中，教師可以借助信息設備為學生播放“I clean my bedroom”等重點短語、句型的相關圖片和視頻，助力學生對主要知識內容有更加直觀的認識和深入理解。在此基礎上，教師要引導學生結合課件中的音頻、視頻和圖片完成教材中的相關習題，并與同伴展開對話交流。以此，能夠使得學生的聽力水平、語言表達能力和知識應用能力得到鍛煉，能夠更好地保證智慧學習的效果。

教師的綜合能力與整體的教學效果有著十分密切的關聯，學校和教師要提高對教師能力發展的關注程度，并采用合適的方法做好教師的能力建設，以此來促進教學目標的順利達成。在課堂教學中，教師要充分運用自身所掌握的專業技能，借助智慧學習平臺為學生講解新知，在激發學生熱情的同時，保證其學習的效果。

（三）豐富作業形式，提升課堂教學質量

在以往的教學過程中，教師大都會將重點的知識內容總結出來，并在課堂教學中為學生講解。該種教學形式能夠使學生直觀地了解到課堂學習的重點，但是卻會在一定程度上影響其學習的熱情。智慧學習為教師和學生開辟了一片新的英語學習園地，借助智慧學習平臺，教師可以更加多元化的方式為學生講解新知，并能夠對學生的學習狀況有更加直觀的了解，學生在這一過程中也能感受到學習的樂趣，這對于教學效率和質量的提升有積極意義。［3］

例如，在講授冀教版四年級下冊Unit4《My favourites》Lesson 22《My favourite subject》時，教師在課堂教學中要為學生講解本節課所涉及的與學科相關的單詞、重點句型，如music、subject、My favourite subject is等。在課程結束后，教師要為學生布置小組作業，讓學生以小組為單位在課后以英語采訪的方式調查班級同學最喜歡的學科，并將調查的結果繪制成表格，將采訪的視頻上傳至智慧學習平臺。通過觀看學生所制作的表格，教師能夠初步了解學生的單詞拼寫水平；通過觀看學生上傳的視頻，教師能夠了解學生對單詞發音的掌握情況以及對知識的應用水平。在此基礎上，教師可以借助智慧學習平臺對學生的作業完成情況進行點評，讓其了解自身的學習狀況，以及日后的努力方向，為其能力的進一步提升助力。此外，教師要借助智慧學習平臺對學生的學習狀況進行記錄，以便在日后進行對比和分析，并以此為基礎完成教學方案的優化。

在基于智慧學習開展小學英語教學實踐的過程中，教師可以借助智慧平臺為學生布置更加多元化的作業，并對其作業完成情況進行總結。這樣，一方面能夠更好地保證整體的教學質量；另一方面，可以為日后教學工作的開展打下良好的基礎。

（四）聯系生活實際，提高學生參與熱情

對于英語學科而言，部分教師在教學過程中仍舊會關注學生對理論知識的掌握情況，而忽視了其對知識的應用。因此，其教學的內容和形式大都局限在教材內容之中和考試范圍之內，而很少與學生的生活實際建立起聯系。在智慧學習的背景下，教師要充分運用先進的信息技術資源，搜集與學生生活密切相關的資料，并在課堂教學中呈現在學生面前，以此將學生學習的熱情激發出來，同時可以為學生打造自主實踐的機會，這對于其綜合能力的提升非常有益。

例如，在講授冀教版五年級上冊Unit1《My family 》Lesson 4《What do they like to do?》時，教師在正式開展教學活動之前可以讓學生自主搜集家人的相關圖片，并借助智慧學習平臺上傳給教師。在課堂教學中，教師首先要帶領學生學習本小節的重點短語，如plant flowers、go for a walk 等。在此之后，教師要借助信息設備輔助講解重點句型“What does she/he like to do?”以及其中所包含的第三人稱單數的語法知識。在學生初步掌握了重點內容后，教師可以借助信息設備展示學生在課前上傳的相關圖片，如在澆花的爺爺、在讀書的奶奶等。在這一環節中，教師要讓學生結合圖片內容展開重點知識內容的練習。借助智慧學習平臺為學生展示其生活中的圖片，有效地建立起了教學內容與生活實際之間的聯系，在這一過程中學生的參與熱情會被點燃，其學習的效果也能得到更好的保障。這對于教學目標的達成非常有益。

借助智慧學習平臺為學生展示與實際生活相關的內容，能夠使學生發現英語學習與日常生活之間的關聯，學生會更加積極地參與到知識的學習當中，并完成相應的練習。這能夠助力學生充分掌握所學內容，同時其多方面的能力也能得到鍛煉。［4］

（五）合理創設情境，鍛煉學生語言能力

對于學生而言，英語是一門全新的語言學科，在學習的過程中會遇到一定的困難。面對一個個符號化的單詞、一行行復雜的句式學生很難提起興趣。對此，教師可以借助智慧學習平臺創設多樣化的學習情境，在豐富教學內容的同時，為學生打造一個相對輕松的學習氛圍，吸引學生主動參與到學習當中，并在這一過程中完成對相關內容的掌握。

例如，在講授冀教版三年級下冊Unit4《Food and restaurants 》Lesson 23《How much are they?》時，教師可以在教學準備環節搜集超市購物的相關圖片或視頻，并將其插入到課件當中。在課堂教學中，可以借助多媒體設備為學生創設一個在超市購物的情境，并讓學生根據視頻或圖片內容結合課堂所學展開對話練習，例如“How much are the oranges?Six yuan”。簡單、輕松的教學情境，能夠將學生的熱情充分激發出來，這一過程中學生需要回顧教師所講解的重點內容并靈活應用。這樣不僅能夠使其對重點內容有更加深刻的印象，還能使學生在練習的過程中實現對語言能力的鍛煉。為保證教學的效果，教師在進行情境創設時要注意以下兩方面的內容：第一，要保證情境內容與學生的實際生活有關；第二，要避免情境內容過于復雜或過于豐富，否則會導致學生的學習狀態和效果受到影響。

教師在教學過程中要充分運用智慧學習平臺創設與教學內容相關的情境，進而引導學生更快進入學習狀態，并以所學內容為基礎展開對話練習，能夠有效提升課堂教學的效率，同時也能為學生能力的提升助力。［5］

三、結束語

基于智慧學習開展小學英語教學實踐，對于教學工作的開展和教學目標的達成有重要意義。學校和教師要做好校園和班級的環境建設，為學生打造優質的智慧學習空間。與此同時，教師在日常的工作中要探索合適的途徑做好對自身教學能力和信息技術應用能力的培養，以確保教學工作的順利推進。在課堂教學中，教師要積極對教學形式進行創新，要結合教學內容創設合適的教學情境，并善于將教學內容與實際生活建立起聯系，以此來提高學生的參與熱情，使其在課堂學習中取得更大的進步。