兒童繪本與美育課程相融合的實踐探索

康尹瓊 福建省廈門市華僑幼兒園

以繪本為載體，淺析繪本中的美學元素

當今的兒童繪本形式各式各樣、別出心裁，在繪本的設計中融入了點、線、面、色彩、空間、構圖以及透視，繪本的造型極具鮮明的藝術表現特點。通過深入對繪本畫面的藝術表現形式的探索，我們發現潛藏在繪本里的美育教育契機是無窮無盡的。了解繪本的美學元素包括繪本的藝術風格、藝術媒材的選擇以及繪本造型是以繪本為載體進行美育教育的關鍵。

繪本中藝術風格的多元化 插畫師在繪本中所表現的藝術風格是多元化的，抽象派、印象派、超現實派、卡通風格等，這些不同的創造藝術風格能讓孩子們在繪本閱讀中提升對美的感受，豐富孩子們的審美能力。

繪本藝術媒材選擇的多樣性 隨著繪本的發展，能被插畫師所運用的繪畫材料和工具也不斷地豐富，為繪本增添了許多新的藝術色彩，常見的表現手段有水彩、素描、油畫、彩鉛、馬克筆、雕刻、剪紙、版畫等，更有將多種媒材交叉運用的表現形式，為繪本畫面帶了更多不同的靈感碰撞。例如：繪本《漏》運用高超的水墨技法、逗趣的撕畫和拼貼詮釋繪本中的民間故事，因為是民間故事，用水墨表現也很自然。翻開這本繪本除了對傳統民間故事的期待，更多的是令人贊嘆的水墨畫所帶來的傳統美感體驗。畫面中的山和小屋是用墨潑染的，我們發現畫面中的老虎引人注目，而這只老虎則是通過水墨著色后從畫紙上撕下來再拼貼上去的，通過不同媒介的交叉使用突出了老虎這一主題形象。最后我們看到的是插畫師舉起手中畫筆豪邁潑墨的樣子，用水墨畫技巧摔、灑、甩表現了漫天揮灑的雨水背景。

繪本造型設計的異形性 兒童繪本造型富有創意的設計是吸引孩子們的一大亮點，繪本的設計借助了繪本的造型差異，以及運用空間關系讓孩子們在趣中讀的同時感受可玩可操作的藝術性創造力。如最受孩子們歡迎的立體書、機關書、洞洞書、拉拉書、折紙書、粘貼書、口袋書等，讓孩子們感受到了藝術中富有創意的空間設計藝術。例如：視覺空間智能的繪本《蒙德里安》作者是法國一位擅長紙雕和游戲類書籍的藝術家，作為抽象派藝術家的蒙德里安，大家對他并不陌生，大家對他所悉知的作品一定是紅黃藍、格子畫，他的作品里是簡單的幾何圖和三原色以及橫豎黑白線條的搭配，但他的創作確實給人帶來一種平面視覺的享受，在三原色、幾何圖形、線條的碰撞下，孩子們深深被吸引，他的作品更是對當今的裝飾藝術、建筑行業等有著巨大的影響。這個繪本在孩子們看起來樂趣無窮！繪本是大約2 米長的風琴頁，黑色線條不斷跳躍，最后消失在黃色線條交叉的網格中。書中搭建了一座斑斕的建筑，錯綜復雜的結構引人入勝，對于孩子的視覺空間智能的啟發再適合不過了！

挖掘繪本中的美育契機，將繪本與美育教育課程相融合

我國關于繪本與美育教育領域相結合的相關研究表明，我國的美育教育理念在不斷地更新，跨學科跨領域的教學運用呈現出了多元化的融合景象，繪本結合美術的教育也逐漸增多，挖掘繪本中的美育教育契機，繪本里所蘊含的藝術美能夠很好地促進幼兒的鑒賞能力和欣賞美、表現美的欲望。下面我將以大班藝術活動《逛了一圈》為例，解析兒童繪本與美育課程相融合的落實課程實踐。

課例設計：大班藝術活動《逛了一圈》（剪貼畫）。

設計意圖 兒童繪本《逛了一圈》中的插畫具有非常強烈的藝術表現力，在班級的閱讀角活動時，我發現孩子們被其畫面深深地吸引，繪本中畫家用奇特的手法，利用我們的錯覺帶著我們玩了一次有趣的視覺游戲。大班幼兒的想象在視覺轉換之間產生了無盡的延展，繪本如黑白剪紙畫一樣充滿趣味。因此我將繪本與美育活動有效融合，讓幼兒在閱讀繪本時感受黑白顛倒剪紙畫的美妙，激發幼兒的創作欲望，讓幼兒在創作中獲得審美發展，發展幼兒的藝術想象力和創造力，從而提高幼兒對藝術的欣賞水平和表現能力。

活動目標 一是感受畫面中黑白顛倒的有趣現象和創作的方法。幼兒能大膽地說出對作品的感受，發現其中的奧秘以及作者的創作方法。二是學習轉紙不轉剪刀的剪紙技法。三是大膽創作并運用多種材料進行裝飾。

活動準備 知識經驗：幼兒已有剪紙的經驗。材料準備：《逛了一圈》繪本、白板、黑色卡紙、固體膠、剪刀、白色水粉顏料、報紙球、毛根、KT 板碎片、背景音樂等。

活動過程 一是場景導入，引起幼兒的興趣。在活動的開始部分，通過繪本圖片布置了一個神奇小鎮的場景，形象生動地導入課題，引起幼兒的興趣。在邊逛邊欣賞的過程中感受神奇小鎮的黑白顛倒。

二是欣賞繪本圖片，發現小鎮黑白顛倒秘密。第一，感受畫面黑白顛倒的美妙。通過談話了解詢問幼兒在繪本圖片中的發現，引導幼兒發現小鎮黑白顛倒的秘密。小結：原來這是一個黑白顛倒的神奇小鎮！把它倒過來之后像是從白天變到了黑夜！你們覺得神奇嗎？第二，發現白天黑夜顛倒的秘密。導入課題后采用了“啟發性提問法”，為什么會出現這樣的黑白顛倒呢？引導幼兒帶著問題去觀察并思考，發現原來是通過一條連續不斷的線把畫面分成白天和黑夜。

三是幼兒動手創作黑白顛倒剪紙畫，教師觀察指導。第一，運用白板，嘗試一筆連續畫。第二，學習轉紙不轉刀的剪紙技法。這個環節我采用了“示范講解法”，這是藝術活動中最常用的教學手段，通過教師的示范講解能幫助幼兒掌握正確的剪紙技法，突破本節課中的重難點。并且在觀察之后和操作之前，提供給幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽討論，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的能力。三是分組大膽創作，教師觀察指導。教師觀察指導要點：一筆連續不斷畫，引導幼兒創作的房子造型應有不同的變化；關注幼兒轉紙不轉剪刀的剪紙技巧；粘貼時候應該將房子的底端沿著白色底板的底邊粘貼；引導幼兒用不同材料大膽地進行裝飾。在分組中我提供了不同的裝飾材料。在分組操作創作的過程中“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能掌握技能技巧和從中體驗情感教育。最后在白天和黑夜的游戲情境中同時采用展示法，通過幼兒展示自己及欣賞同伴作品的過程中，交流自己的創作經驗。發揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得表現自我的機會，并對自己的表現能力逐步充滿信心。其中也通過幼兒間的互補學習等方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。

四是欣賞交流作品，體驗“從白天逛了一圈到黑夜”。教師帶領幼兒欣賞交流作品，教師提出馬上就要黑夜了，小鎮應該有什么變化呢？幼兒馬上說出：“要把它們倒過來！”于是幼兒一起將白天的小鎮變成黑夜。

活動結束 教師：“旅程到這里就結束了，康老師這里有一本書， 名字叫《逛了一圈》，講的就是這個神奇的小鎮，我們一起回班級看一看吧！”

活動延伸 投放《逛了一圈》繪本，請幼兒在語言區嘗試閱讀。

活動反思 整個活動的前部分是教師與幼兒的互動，充分體現幼兒在活動中的主體性。活動中貫穿繪本內容，教師為激發幼兒說的欲望和熱情，積極創設了一個利用幼兒已有的生活經驗和本領的情境，增加了活動的生動性，讓幼兒一開始就帶著愉悅的情緒參與學習。在整個活動過程中，教師鼓勵幼兒發揮想象，大膽去探索、嘗試、創作。

在大班藝術活動“逛了一圈”中，教師巧妙地挖掘了此繪本所蘊含的美育教育契機，孩子們感受黑白視覺盛宴后，對這種藝術表現形式十分感興趣，于是，教師巧妙地將其與剪紙技法相融合，讓幼兒通過剪紙的方式進行表現和創作屬于他們的黑白世界，并在其中習得剪紙的技巧并加以運用。

讓我們為孩子們搭建一座藝術橋梁，用心挖掘繪本中所蘊含的美育契機，發現繪本中的美育教育價值，以繪本為載體，與美育教育課程相融合，為幼兒創造出更多與藝術接觸的機會。讓孩子們通過繪本自然地、主動地、快樂地去感受美、表現美、創造美。