觀課議課也是做人的修煉

前幾日，和一些教師交流，我說：一次好的教研活動(dòng)是結(jié)束以后參與者（特別是授課教師）還愿意再上公開課；而不好的教研活動(dòng)是在活動(dòng)結(jié)束以后，授課教師后悔上這節(jié)課，其他參與者慶幸“自己沒有上這節(jié)課”并對(duì)以后上這節(jié)課心懷恐懼。由此，大家分享了一些故事。

有一位校長，全校教師都盼著他去觀課。這位校長是怎么做到的？學(xué)校的一位教師說：“觀課后，他會(huì)根據(jù)課堂觀察，拿著授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)做詳細(xì)的批注和修改。如果授課教師有心，就可以結(jié)合這些批注和修改將自己的課例整理成文章，一般可以很順利地發(fā)表。”就這位校長的做法，我以為可以獲得這樣三點(diǎn)啟示。一是無論表揚(yáng)還是批評(píng)，都要出自真心的關(guān)懷和愛——點(diǎn)評(píng)者不是去表現(xiàn)自己的水平，而是要對(duì)授課教師有所幫助。二是注意從批評(píng)走向建設(shè)，從面向過去到面向未來，讓未來變得更美好。三是注意選擇談話環(huán)境。民國教育家陳垣給啟功先生寫的“上課須知”中有這樣的提醒：“缺點(diǎn)盡量在堂下個(gè)別談；缺點(diǎn)要改好了，有所進(jìn)步的，盡量在堂上表揚(yáng)。”對(duì)學(xué)生的教育是這樣，與教師的溝通同樣是這樣。最好的議課環(huán)境是彼此信任的兩人“晤談?dòng)谝皇抑畠?nèi)”，這樣可以推心置腹。如果是公開場合的議課，就要注意自己的表達(dá)可能對(duì)別人造成的影響。在公開交流的環(huán)境中，還要注意參與者的身份。這個(gè)主張有這樣的背景：1999年，我在四川省綿陽市涪城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校任校長，接到一位農(nóng)村中學(xué)教師的電話，她在電話中抱怨進(jìn)修學(xué)校的教師調(diào)研聽課后，當(dāng)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的面說了許多問題。她說：“你們高高在上，又不理解實(shí)際情況，提的意見根本做不到。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)后來就說我水平低。”經(jīng)此一事，議課時(shí)，我會(huì)看看學(xué)校管理者是否在場，如果在場，我可能會(huì)多說一點(diǎn)好話，避免負(fù)面評(píng)價(jià)影響授課教師的工作和發(fā)展。

還有一位校長，喜歡批評(píng)人，有兩位新參加工作的教師被批評(píng)哭了，其中一位教師立刻回應(yīng)說：“我不教這個(gè)學(xué)科了。”而且從此找理由拒絕教研。聽了這個(gè)故事，我為這位教師感到心痛，很期待他能早日走出這一次教研活動(dòng)的陰影。

就此，我分享兩方面的建議。第一，議課的表達(dá)要看受眾，才參加工作的教師沒有經(jīng)驗(yàn)，心理承受能力差，議課時(shí)就不能提太高的要求。面對(duì)新教師，最好想想當(dāng)初的自己，“自己當(dāng)初可能也這樣”“自己當(dāng)初可能還不如他”；如果當(dāng)初你的水平比他高，那你就想想他的一些條件可能不如你。菲茨杰拉德在《了不起的蓋茨比》中說過這樣的話：“我年紀(jì)還輕、閱歷不深的時(shí)候，我的父親教導(dǎo)過我一句話，我至今還念念不忘。‘每逢你想要批評(píng)任何人的時(shí)候，他對(duì)我說，‘你就記住，這個(gè)世界上所有的人，并不是個(gè)個(gè)都有過你擁有的那些優(yōu)越條件。”要看到和接納彼此的不同，不要以自己的條件和成就去要求、責(zé)備他人。第二，對(duì)于別人的批評(píng)，我們又要培養(yǎng)自己的接受和適應(yīng)能力，有時(shí)需要“臉皮厚一點(diǎn)”。對(duì)自己的教學(xué)，如果別人沒有表揚(yáng)你，你要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)自己、自己欣賞自己，要積淀自己的教學(xué)信心和勇氣，不要被別人的批評(píng)打倒；別人傷害了你，你不要自己傷害自己，要學(xué)會(huì)放下并向前看。

有一位知名的教研員，眼光敏銳獨(dú)到，總是很犀利地指出課堂教學(xué)問題。這樣的評(píng)課方式在當(dāng)?shù)睾艹缘瞄_，也給被點(diǎn)評(píng)教師的成長帶來了很大幫助。某高校做教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)這位教研員做指導(dǎo)教師，他風(fēng)格依舊。而一次指導(dǎo)活動(dòng)后，學(xué)員集體謝絕他繼續(xù)做指導(dǎo)教師。我從大家的交流中意識(shí)到這樣兩點(diǎn)：一是交流時(shí)要看彼此關(guān)系，彼此熟悉，大家信任你、理解你，可以大刀闊斧、知無不言；彼此不熟，就要斟酌別人對(duì)你的接受和理解情況。這里特別強(qiáng)調(diào)的是，要識(shí)別情境。不同的溝通對(duì)象、不同的溝通情境，有不同的路徑和方法。美國學(xué)者戈?duì)柭J(rèn)為：“不能識(shí)別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”《論語》則這樣提醒：“侍于君子有三愆：言未及之而言，謂之躁；言及之而不言，謂之隱；未見顏色而言，謂之瞽。”二是交流要看對(duì)方的需要。如果一位教師參加優(yōu)質(zhì)課比賽讓你指導(dǎo)，磨課的時(shí)候你不妨到位一些，因?yàn)槟愕呐u(píng)可能會(huì)讓他獲得更好的成績；如果他只是上公開課，這時(shí)就要考慮讓他獲得愉快的體驗(yàn)，使他下一次更愿意呈現(xiàn)原生態(tài)的課堂。

歸根結(jié)底，不要只把觀課議課看成技術(shù)和方法，而要首先看成做人的修煉。

（陳大偉，成都大學(xué)師范學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師。四川西部教育研究院院長，河南教師成長書院導(dǎo)師。）