大數據助力，學習效率翻倍

在教育信息化的時代背景下，小學教師應該深刻認識到信息技術與語文課堂教學融合的重要性，借助信息技術的支撐，針對學生的學習行為與情況進行系統分析和探究，構建信息化的教學指導體系，有效促進學生對語文知識的探究和學習，提高學習效率，使學生在學習實踐中，對課程內容產生深刻的認識和理解。

在高效建構語文課堂的實踐中，教師應該準確定位信息技術對語文教學活動的影響，積極探索提高教學效率和教學效果的措施，全面激發學生對語文學習的興趣，在有針對性地分析教學行為的基礎上，制定個性化的教學方法，引領學生對語文知識的深度探索。教學行為大數據分析技術對提高教學效率的應用可分為以下幾個方面：

一、基于大數據分析，準確定位基本學情

在語文課堂教學實踐中，應用教學行為數據分析技術能夠使教師對學生參與語文課程知識學習的基本情況做出更為準確的判斷，使教師能夠更好地按照學情設計教學目標，引領各項教學活動的開展，使教學活動彰顯針對性和有效性，提高課堂教學效率和效果，從而使學生在學習實踐中獲得更好的理解和感悟，促進學生對知識的深度學習和系統實踐。

例如，在四年級下冊第三單元的教學活動中，教師針對學生的基本情況進行分析，確定課堂教學目標，指引學生對知識進行主動學習和實踐，為提升學習效率奠定堅實的基礎。本單元主要編排了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》幾篇詩歌，教學要點是提高學生對現代詩歌的學習能力，激發學生參與現代詩歌創作的熱情，使學生能用詩化的語言表達自己的情感。在具體的教學活動中，教師結合教學行為數據分析技術的應用，對學生的基本數據信息和學習情況作出客觀準確的判斷，然后設計教學目標，強調現代詩歌的節奏美、形式美和情感美，引導學生參與到詩詞鑒賞的實踐活動中，強化學生的基本學習能力，幫助學生進行更有針對性的學習。

二、結合學習需求，精準設計教學活動

在教學指導過程中，教師應該有意識地結合學生的學習特點和學習需求，設計豐富多彩的課堂教學活動，提升課堂教學指導的針對性和系統性，確保課堂教學活動能吸引學生的目光，有效激發學生對知識的思考和探究，在精準施教的基礎上提高教學活動的效率和效果。

例如，在《短詩三首》的學習過程中，教師結合大數據分析系統的應用，提前了解到學生對現代詩歌的學習存在畏難心理，對現代詩歌語言的鑒賞認識不夠全面等問題。根據數據分析的結果，教師在課堂上可以結合學生的需求，運用多種教學方法激發學生的興趣、引發學生對詩詞內容的系統鑒賞，提高學生詩詞鑒賞的能力。在課堂上，教師可以先結合《繁星》一課的主要內容，創設生動的情境，用多媒體設備將《繁星》中所蘊含的意境呈現出來，從而引發學生對課程內容的思考和探究。然后，教師再從文學閱讀和鑒賞的角度為學生布置相應的學習任務。在情境創設與學習任務有機結合的基礎上，充分調動學生的學習積極性，進而提高課堂教學效率，使學生對課程內容的理解更加深入。

三、優化教學行為分析，解讀學生的課堂學習狀態

在教學實踐中，教師基于大數據技術的支持和應用，結合學生的課堂表現，對學生的行為做出精準的識別和數據化的分析和評價，從而對學生的學習狀態進行更為精準的判斷，解讀學生在課堂學習過程中對知識的理解和應用情況，并根據教學行為分析結果掌握學生的學習狀態，為后續改進和優化課堂教學活動提供有價值的數據分析和結果參考，從而提高課堂教學指導活動的整體質量。

例如，在學習《短詩三首》時，教師先對學生的學習行為開展大數據分析和評價，再結合學生的課堂表現確定評價的要點和方向。例如，針對學生的閱讀學習能力進行評價時，教師借助人工智能技術和大數據技術，動態跟蹤學生的閱讀情況，分析學生的閱讀速度和理解程度，包括學生的閱讀內容、閱讀量等；針對學生的課堂互動情況進行評價時，教師借助人工智能識別技術，對小學生的語文課堂互動情況、課堂參與情況、課堂提問情況等數據作出評價，判斷學生的課堂參與度、個人與集體互動的效率、小組合作情況，得出綜合性的數據分析評分；針對學生的思維能力發展情況進行評價時，大數據系統會智能化地識別學生在課堂上回答問題的情況、語言組織情況等，對學生的邏輯思維、創新思維、批判思維等作出評價。然后教師整合評價結果，構建精準化的語文課堂教學指導體系，有效促進學生在課堂上針對課程內容進行深度探索和學習，從而全面提高語文課堂教學活動的有效性。

四、制定個性化教學方案，優化課堂鞏固訓練活動

在教學行為數據分析系統的支持下，教師能對學生的語文學習情況進行系統地分析和探究，然后結合數據分析結果對學生的學習需求作出判斷，并有意識地改進教學活動中的不足之處，實現學生對語文課程知識的深度探究和理解，促使學生對知識的認識和掌握更加全面，切實保障語文課堂教學活動效果，為學生的探究學習做出積極的指引。

例如，教師結合《白樺》一文，在對學生實施針對性教學指導的過程中，可以結合數據分析結果，改進和優化小學語文課堂教學活動。教師可以組織學生對詩歌的內容進行鑒賞和分析，結合“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”“朦朧的寂靜”“燦燦的金暉”等詞句進行系統鑒賞和分析，感受詩詞所表現的白樺林的美，并激發學生的想象和聯想能力，使學生對白樺樹的品格形成生動形象化的認識。在教師的指導下，學生能沉浸式地參與到課堂學習實踐中，還能夠根據教師的指導以及本節課所學的內容，嘗試將“白樺”作為主題，自己創作現代詩歌，表達對白樺樹的情感和看法。教師需要對學生的創作情況和課堂表現情況作出數據化的評價，客觀分析學生的學習狀態，引發學生對語文課程學習的反思和進一步改進，從而有效提高語文課堂教學活動的效率和效果，對學生語文知識的學習做出有效的指導。

綜上所述，在小學語文課堂教學的過程中采用教學行為大數據分析的模式，構建精準課堂教學體系，能夠更為準確地判斷學生對語文知識的學習需求，從而對學生實施精準化的教學指導，實現語文課堂教學指導的針對性和合理性，促進學生對語文課程知識的高效學習。鑒于此，教師應該主動思考大數據行為分析模式的應用，針對學生的語文學習需求以及課堂教學指導需要做出客觀準確的判斷，從而構建特色語文課堂教學體系，以保證學生對語文課程知識的高效率學習。

瞿娜蓉（常州市東方小學）