注重人文素養，開啟智慧閱讀

張小燕

小而言之，小學生人文素養的培養對其個人的健康成長至關重要；大而言之，人文素養是衡量一個國家文明程度的重要標志，因此，小學生人文素養的培養是推動社會和諧發展的重要舉措。小學生具備強大的思維和知識接受能力，教師應該充分利用這一關鍵時期，培養他們正確看待世界的人文素養，通過豐富學生內心世界的人文情懷，培養他們對祖國和人民的深厚感情，增強他們的精神力量。

一、分析人文素養的涵義

人文一詞涵蓋的范圍較廣，既涉及古人對人與自然關系的哲學辯證，又包含了社會、文學、歷史等內容。素養則是個體精神、能力的綜合體。從教育角度闡釋人文素養是指個人在接受教育的過程中，逐漸對外部的事物形成特定的價值觀，進而推動自身的品質、精神、修養等發展。人文素養在不同的學者眼中闡述的內容具有一定的差異性，經過大量的匯總分析可以認為，素養是在社會道德和法律框架的約束下，形成的品質、認知等，借助外部知識的不斷攝入與積累，從而形成質變，最終在個體身上顯露出來的品質。

二、教師以身作則?構建人文課堂

唯有教師以身作則、親身示范，才能真正影響學生。也就是說，教師需具備高尚的人文情懷，并在日常情境和課堂教學中注重彰顯人文情懷，尊重、引導學生融入其中。只有這樣，教師才能更好地挖掘和運用語文教學中蘊含的人文智慧，并以淺顯易懂的方式啟發學生，產生積極影響。小學語文教材內容豐富多樣，蘊含著豐富的人文教育元素。教師可以在適當的時機引導和教育學生，培養他們的人文情懷。例如，二年級上冊《藍色的樹葉》一課告訴學生，在他人遇到困境時應伸出援手，讓他們明白助人為樂的重要性。六年級上冊《詹天佑》一課通過詮釋詹天佑的事跡，讓學生感受到愛國主義情懷，以及積極面對困難、解決困難的勇氣和信心。通過這樣的教育引導，學生將受到積極的影響，培養高尚的情操，成為具有擔當和責任意識的公民。

三、重視人文氛圍的營造

語文學科承載著融合人文精髓的重要使命。教師應注重在語文課堂中營造人文氛圍，培養學生的情感體驗和審美情趣，引導學生深入思考和感悟課堂知識中蘊含的情感和哲理，幫助他們樹立正確的思想和道德觀念，讓學生在這樣的氛圍中茁壯成長，發展出獨特的人文素養，成長為富有情懷和才華的個體。

例如，在學習四年級上冊《為中華之崛起而讀書》時，教師要仔細研讀文本內容，了解本節課寫了周恩來年少時耳聞目睹了中國人在外國租界備受欺辱，從而體會到“中華不振”的含義，立志要為中華崛起而讀書。教師在教學中應該圍繞培養學生的人文素養展開教學，可以利用多媒體設備播放《大鸞——周恩來童年讀書的故事》的動畫片，將學生帶入周恩來的成長經歷中，最終與周恩來喊出的“為中華之崛起而讀書”產生共鳴。學生在教師創設的人文情境中了解了少年周恩來的經歷，感受更真切。在學生了解了當時的社會動蕩后，對“為中華之崛起而讀書”這句吶喊理解更加深刻，同時也會借此思考自己讀書的目的。教師從旁引導，讓學生感受到如今祖國的繁榮與昌盛，對祖國的熱愛之情也會油然而生，從而樹立建設祖國的宏偉目標。

四、在教學中培養人文情感

在小學語文學習中，總結文章的知識點和概括中心思想是非常重要的，其中蘊含著深厚的人文素養。然而，在培養學生人文素養方面，許多教師發現，獨立總結文章的知識點并不能明顯提升學生的人文素養。這就要求教師改善教學方法，引導學生挖掘文章中的情感內容，輔助學生總結和概括相關內容，以促進學生人文素養和情感的發展。

例如，在學習《落花生》一課時，教師可以提示學生重點關注父親的闡述內容，并結合全文進行反復品讀。教師要積極挖掘課本中的人文素養和情感內容，將二者融合滲透，讓學生在反復品讀中感受文章的情感內涵，從而促進學生人文素養的發展。在授課過程中，教師應避免直接向學生灌輸對父親所講的話的品讀，而是要逐步引導學生觀察父親的問話，了解食用花生的益處以及花生與果實的對比，讓學生挖掘花生的品質。接著，教師可以引導學生分析文中運用的擬人寫作手法，讓學生認識到人與花生的共同品質，并將這種品質遷移到個人的成長中。

五、充分利用現代教育資源，突出教學的開放性

作為培養學生綜合素養的重要環節，語文教學需要教師不斷探索創新，打破傳統模式，為學生提供更廣闊的學習空間和多樣化的學習途徑。現代教育資源的利用為教師帶來了更多教學選擇，教師可以利用多媒體教學軟件，以生動有趣的方式呈現語文知識，使學生能夠直觀地理解和掌握，還可以借助網絡平臺，開展在線閱讀和交流活動，擴展學生的閱讀視野和思維空間。這些現代化資源不僅豐富了教學內容，也激發了學生學習的積極性，展示了他們的個性和創造力。同時，教學的開放性讓學生在語文課堂上能夠自由思考、表達。在教師的引導下，學生可以充分發揮想象力和創造力，自主探索、合作學習，形成積極的學習氛圍。

如，在學習《松鼠》一課時，教師可以結合文中對松鼠特點的描述，搜集松鼠的各種動作、形象的圖片并展示給學生，這樣可以讓學生真切地感受到松鼠的可愛和乖巧，激發他們對松鼠的喜愛之情。隨后，教師引導學生關注文中對松鼠性格特征的描述，從而鼓勵學生仔細觀察周圍的人、動物等，并嘗試用文字表達自己對這些事物的喜愛之情。借鑒文中的描述方式，通過開放式的教學，學生可以更好地發展思維能力和情感，同時提升他們的人文素養。

總而言之，教師要對核心素養與人文素養有深刻認識，在具體的教學實踐過程中，從學生的身心特點和需求出發，讓學生在興趣的引導下進行語文學習，從而達到培養學生人文素養，鍛煉學生思維能力的目的，最終為學生的核心素養發展打下堅實基礎。