快樂童年 因運動而精彩
——談幼兒園戶外體育活動的有效開展

文 /黃愛萍

《3～6 歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出：“幼兒階段是幼兒成長發展的關鍵時期，也是形成樂觀態度的重要階段。這一時期幼兒具備愉悅的情緒、健康的體質、良好的肢體協調能力等是幼兒身心發展的重要標志。”這凸顯了幼兒園開展戶外體育活動的重要意義。幼兒教師要想促進幼兒戶外體育活動的有效開展，就應積極探尋活動開展的路徑，并為幼兒精心安排戶外體育活動的形式與內容，在達到增強幼兒體質目的的同時，提高幼兒的各項綜合能力，為幼兒的身心健康發展保駕護航。

一、幼兒園有效開展戶外體育活動的原則

（一）安全性原則

安全性原則是幼兒園開展戶外體育活動時首要遵循的原則。幼兒受年齡因素影響，自理能力較弱，且對危險區域缺乏認知，在參與教師所組織的戶外體育活動時，難免會出現磕磕碰碰的現象。因此，有效開展幼兒戶外體育活動的關鍵原則即安全性原則。幼兒教師應充分考慮大小班幼兒的不同特點，并結合《指南》為不同階段幼兒設計安全性高的戶外體育活動，將幼兒的安全放在首要位置，確保幼兒的安全[1]。

（二）適宜性原則

幼兒園要想有效開展戶外體育活動，還應遵循適宜性原則。何為適宜性原則？即體育活動要符合幼兒的年齡特征與認知水平。這些戶外體育活動不僅要能增強幼兒的體質，還要能充分調動幼兒參與的積極性，使幼兒在活動的過程中保持積極、健康、向上的心態，讓幼兒因戶外體育活動而獲得快樂的童年，因戶外體育運動而獲得精彩的幼兒園生活。

（三）創造性原則

創造性原則主要是指幼兒園在開展有效的戶外體育活動時，應在充分考慮在幼兒年齡因素的基礎上，為幼兒創設新穎性、有趣味、探究性及創造性的戶外活動環境，最大限度地激發幼兒的創新意識，在潛移默化中使幼兒形成良好的創新思維。

二、幼兒園有效開展戶外體育活動的意義

第一，幼兒園開展戶外體育活動有助于增強幼兒的體質。擁有健康的身體是幼兒進行一切學習及生活活動的根本保障。戶外體育活動作為幼兒園一項重要的課程，有舉足輕重的作用。教師讓幼兒參與戶外體育活動，帶領幼兒完成走、爬、鉆及投擲等基本綜合性的訓練動作，可對幼兒身體各個部位的肌群進行鍛煉，能有效促進幼兒肢體的協調發展，也能使幼兒在活動過程中增強體質[2]。

第二，幼兒園開展戶外體育活動有助于幼兒學會交往，促進幼兒健康成長。每個幼兒的性格、行為及能力特征都各不相同，在參與戶外體育活動時，幼兒能與外界及同伴進行密切接觸。在交往的過程中，幼兒不僅能提高語言表達能力、發展思維能力，還可以培養合作意識，充分感受團隊的力量，有效提升集體生活適應能力。

第三，幼兒園開展戶外體育活動有助于釋放幼兒的天性，使幼兒形成良好的學習品質。《指南》明確強調有關幼兒學習品質的詞句，如“好奇心和學習興趣”“積極主動、專注認真、勇敢探索嘗試、不懼困難、想象創造”等。而戶外體育活動通常都有一定的挑戰性，如大班幼兒參與的攀爬、走平衡等需要幼兒保持良好的探究意識，且不畏困難、勇于嘗試。這個過程既能將幼兒的天性釋放出來，也能培養幼兒的學習品質。

第四，幼兒園開展戶外體育活動有助于使幼兒形成積極向上、堅強樂觀的人生態度。戶外體育活動即在教室外開展的活動，這些活動不但內容豐富，而且能讓幼兒呼吸新鮮的空氣，有利于幼兒形成健康的心理。

三、幼兒園有效開展戶外體育活動的策略

（一）全面規劃和布局戶外活動場地

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確強調“在教學過程中環境也是一項非常重要的教育資源，應有效地創設和利用環境，來促進幼兒的健康成長發展。”而要想有效促進幼兒園戶外體育活動開展，教師就要為幼兒營造合適的環境。教師要在確保幼兒安全性的前提下，對幼兒參與戶外體育活動的現有場地進行全面規劃和布局，為幼兒營造愉快的戶外體育活動氛圍。同時，幼兒教師還應充分考慮以下四個元素：“如何合理規劃場地展開大型的體育活動？”“如何規劃與幼兒運動特性相符的戶外體育活動？”“如何在戶外體育活動中發散幼兒的運動思維？”“如何提升幼兒的綜合運動能力？”教師在明確四要素之后，就可以有針對性地規劃和布局活動場地。例如，幼兒教師可將面積稍大及地面平坦的操場作為幼兒的奔跑區、騎行區、跑道區等不同功能的運動區域；在操場的邊緣位置規劃出投擲區、平衡區、鉆爬區及跑道區等；還可以在安全且陽臺充足的區域放置幾個小木板凳、木梯、竹竿等，讓幼兒在蔚藍的天空下呼吸新鮮的空氣，力求為幼兒營造安全、舒適、陽光且富有童趣及挑戰性的戶外活動環境。此外，教師還應合理利用教室外的小環境，如樓道、陽臺、走廊等。例如，在走廊的地面上畫上不同類型的方格或者棋盤，讓幼兒能愉快游戲。通過對戶外體育活動場地進行全面規劃和布局，教師可為幼兒營造更開放的環境，使幼兒在輕松、自然、愉悅的狀態下，依照自己的喜好選擇自己感興趣的活動、材料及同伴。這不僅能更好地滿足不同幼兒的體育活動需要，還能促進幼兒身心健康成長[3]。

（二）精心選擇多元化的低結構材料

談起幼兒園的戶外體育活動，自然不能缺少類型多樣的材料。可以說，活動材料的有效投放，對幼兒園戶外體育活動科學有序地開展有積極的影響。但縱觀教學實踐可以發現，在材料投放初期，幼兒都表現出興趣濃厚，但是活動進行一段時間后就會因失去新鮮感，導致參與活動的興趣逐漸降低。對此，幼兒教師在投放材料時，還應結合幼兒的年齡特征，為幼兒精選低結構、多元化的材料，調動幼兒參與活動的積極性，使幼兒體育活動能夠順利開展。首先，教師可以選擇一些低結構、原生態的材料。在我們的日常生活中，低結構材料極為常見，且符合幼兒的發展特點。例如，幼兒從家里帶來的已經用過的易拉罐，這種低結構材料幼兒常見，不僅結實還好看。這時，幼兒教師可以引導幼兒大膽發揮想象力，創作出不同的作品。有的幼兒想將其作為“梅花樁”，還有的幼兒想將其改造成“拉力器”。這個過程有效培養了幼兒的創造能力，幼兒參與戶外體育活動的興趣也更高漲。其次，教師可以選擇一些多元化、多樣性的材料。要想促進幼兒園戶外體育活動的順利有效開展，幼兒教師還應為幼兒提供多元化的材料，吸引幼兒的注意力，調動幼兒參與戶外體育活動的積極性。這時，幼兒教師應摒棄傳統戶外體育活動的模式，注重創新創設不同類型的戶外體育活動。例如，幼兒教師可以為幼兒設置搭建“冒險島”的戶外體育活動，在活動區域為幼兒提供廢舊的輪胎及長凳等，然后讓幼兒對這些材料進行選擇，從而搭建出形態各異的小橋或者小山坡。此外，幼兒教師還可適時為幼兒投放一些不用的廢舊布料，引導幼兒自制服裝道具，制作“冒險島”中需要穿的服裝。這種多元化材料的投放能夠激發幼兒參與戶外體育活動的熱情，使幼兒在活動過程中通過與材料不斷互動，培養探索興趣，解鎖同樣材料不同的玩法。

（三）將游戲貫穿戶外體育活動始終

《綱要》明確指出，幼兒園教育應以游戲為基本活動。幼兒受年齡特征影響，行為無拘無束，思想天馬行空，游戲是他們探索世界的重要方式之一。可以說，將游戲貫穿于幼兒園戶外體育活動的始終，是對當前“以幼兒為本”教育觀念的切實貫徹與落實[4]。如果幼兒教師在開展戶外體育活動時，仍采用傳統的體育活動方式，不僅無法集中幼兒的注意力，還會降低幼兒的學習和活動興趣。將游戲貫穿于戶外體育活動中，屬于一種寓教于樂的形式，不僅能吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習內驅力，還能讓幼兒園戶外體育活動變得更豐富有趣，使幼兒更熱愛幼兒園的生活，在增強身體素質的同時，完善人格，進而為幼兒的終身良好發展打下堅實基礎。例如，幼兒教師可以按照小班繪本《拔蘿卜》，為幼兒設計不同的戶外體育活動，如“蘿卜歷險記”“一個蘿卜一個坑”“為老奶奶運送蘿卜”等，讓幼兒實踐操作。在這個過程中，幼兒教師將游戲貫穿于體育活動的始終，不僅能讓幼兒掌握運動的經驗與技巧，還能讓幼兒充分感受到活動的樂趣。又如，在幼兒平常做平衡的運動區域，幼兒教師可將有限的活動場地設置成“冒險島”，“冒險島”中還可以包括“小橋”“山坡”“坎坷的小路”等。這時，幼兒教師可引導幼兒不懼困難，勇往直前地進入“此路”，同時要提醒幼兒注意保護好自己，途中不能掉入“危險區域”。教師為幼兒布置此種富有挑戰性的游戲活動區域，不僅能培養幼兒的良好品質，還能大幅提升幼兒的身體素質。游戲不僅是幼兒喜歡的活動方式，還是新教育時代背景下幼兒園的基礎活動。教師將游戲貫穿于戶外體育活動的始終，不僅能吸引幼兒的注意力，還能使幼兒積極參與戶外體育活動，有效提升戶外體育活動開展的實效性。

（四）重視引導，促進幼兒自主探索

幼兒園教育是幼兒接受教育的初始階段。想要給幼兒創造一個快樂的童年，使幼兒因運動而精彩，幼兒教師在開展戶外體育活動時，就應支持幼兒有個性且獨特的見解，尊重幼兒的意愿，將幼兒作為活動開展的主體，高度重視對幼兒的積極引導，鼓勵幼兒進行自主探索，使幼兒在玩中學、在玩中樂，在玩中獲得健康發展[5]。例如，在幼兒園環境創設中，幼兒教師可以發揮自己的想象力，利用廢舊的輪胎創作大量環創作品，如花池、裝飾品等。幼兒在看到教師創作的這些作品后，也萌生了想要參與戶外體育活動道具制作過程的想法。這時，教師應充分尊重幼兒的意愿，高度重視對幼兒的引導。教師可先向幼兒拋出問題，如“小朋友，動一動自己聰明的大腦，我們還可以運用廢舊的輪胎創造出什么呀？”這時，有些幼兒會將輪胎當作“小汽車”，慢慢推著“小汽車”向前移動，時而向前向后，時而轉彎倒車，甚至有些幼兒還想出了給“小汽車”打氣，甚至加油的玩法。還有的幼兒找同伴合作，將輪胎連在一起，在上邊開始走、爬、跳的練習，鍛煉平衡能力。當然還有一部分女生，她們利用輪胎為小動物營造了一個舒適、溫馨的“家”，還做起了“小動物找家”的游戲，形成了愛護小動物的良好思想品格。這種教師引導幼兒“動”的教學方式，有效提升了幼兒參與戶外體育活動的積極性，也使所有幼兒都主動投入作品創作的探索中，讓幼兒充分體驗到運動帶來的快樂。豐富多彩的活動既有效增強了幼兒的身體素質，又培養了幼兒的團結協作意識，推動了幼兒園戶外體育活動的高質量、可持續開展。

四、結束語

總而言之，在新時代的幼兒教育教學背景下，開展有效的戶外體育活動不僅是幼兒園教育的重要課程內容之一，也是發展幼兒綜合能力的要求。幼兒教師應緊跟這種教育發展趨勢，有目標、有計劃地探尋開展幼兒戶外體育活動的新路徑，對幼兒戶外活動場地進行全面規劃和布局，為幼兒精心選擇低結構、多元化的材料，將游戲貫穿幼兒戶外體育活動的始終，加強引導，鼓勵幼兒自主探索，有效提升幼兒戶外體育活動開展的實效性，讓幼兒充分感受戶外體育活動的樂趣，在增強幼兒體質的同時，調節幼兒的身心，使幼兒全面、和諧、健康發展，讓幼兒的童年因運動而綻放光彩。