文化自信視域下美術創(chuàng)作課教學改革研究

摘 要：作為國家文化軟實力的重要組成部分，傳統(tǒng)藝術本身涵蓋了中國傳統(tǒng)藝術精神的重要形式，包含各民族各時期共同的文化交融和價值信仰，它的傳承與發(fā)展一直為學術界關注和討論。以美術創(chuàng)作課創(chuàng)新路徑為核心，力求弘揚傳統(tǒng)藝術精神，發(fā)揮美術教學的最大優(yōu)勢，彰顯美術學科獨特的育人功能，提升學生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、責任擔當意識、道德觀念、愛國情懷，并借助文化自信視角實現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術在高校美術教學中現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新性發(fā)展。

關鍵詞：中國傳統(tǒng)藝術；美術創(chuàng)作；美術教學實踐

2020年10月發(fā)布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》要求：“弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)全過程，貫穿學校教育各學段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”黨的二十大報告指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶，同社會主義核心價值觀具有高度契合性。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大，既是對人民日益增長的精神文化需求的滿足，更是對中華民族凝聚力和中華文化影響力的提升。無論是帶有強烈美育性質(zhì)的美術院校還是綜合性院校，都是美育工作重要的引導者和促進者。

一、高校美術創(chuàng)作課教學現(xiàn)狀

（一）存在問題

結(jié)合教學實際從部分美術創(chuàng)作類課程入手，對課程體系實施的支撐系統(tǒng)，即內(nèi)容、過程、方法、對象、教師、學校、社會等方面一并展開研究，發(fā)現(xiàn)存在以下四方面問題。

1.藝術育人價值被弱化

美術課程體系常采用傳統(tǒng)重視技法的教學模式，學科的技術價值得到了凸顯，卻沒有體現(xiàn)出藝術本身是文化的一部分，忽視了藝術對人的影響，淡化了內(nèi)在教育的功能。

2.課程素材設計略顯單薄

部分美術課程素材的選擇仍然停留在表面，元素是脫離于教學重點和課程內(nèi)容的，融入生硬，使學生對其內(nèi)涵認知單一、片面。而理論性較弱的美術創(chuàng)作課程更是過于專業(yè)化、程式化，缺乏系統(tǒng)的、與教學內(nèi)容相適應的資源，學生缺乏探究的興趣，無法達到藝術本身“潤物細無聲”的育人效果。

3.學生主體地位不突出

美術教學想要實現(xiàn)真正的育人價值，應當注重教育的主體是學生，藝術教育要從心靈觸動、審美感受、情操追求等方面入手。只有新穎、創(chuàng)意、深刻的內(nèi)容才能夠使學生產(chǎn)生學習興趣并且銘記于心，而不是教師全盤以個人視角和專業(yè)知識設計美術實踐教學。

4.傳統(tǒng)藝術應用不充分

通過部分學生訪談可知，大多數(shù)學生是對傳統(tǒng)藝術感興趣，但缺乏學習的方法及接觸的途徑。高校對于傳統(tǒng)藝術的宣傳程度和相關活動力度遠遠不夠，而與傳統(tǒng)藝術相關的教學內(nèi)容受眾面較小，這就導致傳統(tǒng)藝術的傳播停留在固定的鑒賞課程、電視節(jié)目、短視頻平臺中。

（二）原因分析

教育工作的展開需要遵循學生主體性的原則，從學生認知、情感、意志、行為四方面的獲得感進行分析。

1.思維局限，藝術育人需要改革創(chuàng)新

新文科建設背景下，美術教育面臨新的目標和要求，傳統(tǒng)藝術教學側(cè)重理論或?qū)嵺`教學而忽視素養(yǎng)培育的教學模式已經(jīng)不適應當下的高等教育。因此針對現(xiàn)有藝術教育應該注重復合型、創(chuàng)新型、應用型人才的培養(yǎng)，改革教學方式，增強藝術類課程的體驗感和獲得感，借助傳統(tǒng)藝術的魅力，改變學生對于課程本身的認知，增強課程吸引力。

2.情感缺失，藝術精神需要深入人心

課程實施和教師自身素養(yǎng)密切相關，想要獲得情感上的認同，就應該把學生身心健康成長放在首要位置，同時加強教師自身對藝術實踐的理解與情感認同。因此，在進行課程目標設計時，就應該對學生情況足夠熟悉，進行恰當?shù)念A測并設計應對方案，潛移默化地對學生進行藝術教育，提升學生對民族文化的認同感和自豪感。

3.課程分散，核心素養(yǎng)需要學科整合

美術學科的教育意義不僅體現(xiàn)在美術創(chuàng)作能夠表達情感、傳達觀念和傳承文化，也體現(xiàn)在美術創(chuàng)作作為文化的交流媒介能夠體現(xiàn)國家、民族的精神和文化。因此，美術學科的核心素養(yǎng)培育就需要系統(tǒng)的課程整合，這對學生樹立藝術理想、正確創(chuàng)作觀以及培養(yǎng)精神認同都有重要價值。

4.平臺匱乏，創(chuàng)新文化需要發(fā)展空間

課堂教學影響受傳播方式的限制，給予學生的創(chuàng)作空間、展示平臺非常有限，對傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展更是一種障礙。應當結(jié)合時代特征和新媒體技術，打破平臺限制，充分利用線上線下數(shù)字媒介建立完善的傳播體系，提升人才的培育質(zhì)量，給學生課業(yè)成果充分的展示空間。

二、傳統(tǒng)藝術融入美術創(chuàng)作課改革目標

中華文明源遠流長，有著悠久歷史的傳統(tǒng)藝術文化，記錄了每個時期時代、社會的發(fā)展和精神面貌。面對現(xiàn)代化的審美訴求，想要通過美術教育工作提升高校人才對傳統(tǒng)文化內(nèi)核的理解和認識，不僅要從內(nèi)容、形式、方法入手，更要對文化精神和藝術內(nèi)涵進行提煉整合，深入核心價值觀層面，找到內(nèi)容和對象相適應、設計和目標相協(xié)調(diào)、理論和實踐相統(tǒng)一的路徑。

（一）融合學科特點突出美育

傳統(tǒng)藝術的產(chǎn)生、發(fā)展與民族、政治、經(jīng)濟以及文化密不可分，涉及藝術學、歷史學、社會學、圖像學等多學科的理論體系。借助傳統(tǒng)藝術形式與美術實踐教學、融合各學科特點能更高效地彰顯其美育價值。

（二）開發(fā)區(qū)域資源服務本土

對凝聚了地區(qū)風貌、民族特色、民俗文化的傳統(tǒng)藝術作品的開發(fā)，是促使學生了解中華民族各地區(qū)文化獲得認同感的有效措施，也能合理利用知識技能促進鄉(xiāng)村振興和家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展。

（三）結(jié)合時代需求傳承創(chuàng)新

結(jié)合美術教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效利用時代語言、新興方式方法融入美術作品創(chuàng)作活動中，堅定文化自信，以實踐創(chuàng)新的方式促進傳統(tǒng)藝術的活態(tài)傳承。

（四）提升專業(yè)理念持續(xù)進步

現(xiàn)代美術教育方式向西方現(xiàn)代化和實用主義美術教育轉(zhuǎn)變，在教學技術的交流與革新中，產(chǎn)生了一種更偏向于西方理性美術教育體系的教育程式，缺少對民族化教育思想的融入。在開展美術實踐教學工作的同時，應當促使教師結(jié)合自身的專業(yè)知識提升對本民族傳統(tǒng)藝術文化的理解與認知，包括價值觀念、審美思想、生活習慣、社會文化民俗等方面，借助藝術創(chuàng)作視角，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)。

（五）促進核心素養(yǎng)全面發(fā)展

教育的本質(zhì)是實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，具體教學目標則圍繞美術課程的實踐教學展開（圖1）。學生在美術創(chuàng)作過程中養(yǎng)成的美術素養(yǎng)、良好習慣、堅韌品質(zhì)、團隊精神、文化自信等，都將影響學生之后的工作與生活，促使學生把從課堂上學習到的美術知識和技能轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識。

三、傳統(tǒng)藝術融入美術創(chuàng)作課教學策略

（一）重視藝術資源開發(fā)

傳統(tǒng)藝術形式中的藝術精神元素非常豐富，從創(chuàng)作角度提取大致可以分為歷史人文、道德倫理、文化典故、社會發(fā)展、意識形態(tài)、價值取向等方面。在教學內(nèi)容需要時可以有效地提取出來，讓學生了解傳統(tǒng)藝術與博大精深的中華文化，熟悉傳統(tǒng)藝術中的美學原理和精神內(nèi)涵。這就要求依據(jù)查閱的相關文獻及收集的資料、借助美術史論常用分類法對傳統(tǒng)藝術做梳理。

（二）細化美術教學內(nèi)容

不同專業(yè)涉及的美術學科教學中主要包含美術基礎課程、美術史論課程、經(jīng)典作品臨摹、創(chuàng)作類以及非美術類專業(yè)的繪畫基礎、手工制作、簡筆畫、書法、美術欣賞等課程。這些課程從學習形式上可劃分為理論和實踐兩種，教學核心則圍繞書法、繪畫、雕塑、各類設計、工藝美術等內(nèi)容展開，促進學生更加直觀地感受傳統(tǒng)藝術文化。

（三）強化創(chuàng)新實踐教學

美術創(chuàng)作離不開教學，而提高美術課程的教學質(zhì)量和教學效率還要適應新形勢下人才培養(yǎng)的需求，這就需要從教學方法、教學模式、教學過程、評價方式等角度進行改革（圖2），開展形式多樣的美術實踐教學。利用教具、短視頻資源等創(chuàng)設教學情境，讓學生在實踐教學中有身臨其境的體驗感，更容易獲得情感上的認同，還要因材施教，根據(jù)學生不同的興趣特征、個性化的美術創(chuàng)作需求，設計游戲化的實踐教學過程，打造寓教于樂、以人為本的高互動性課堂。同時，要增加同伴互評、學生自評等形式，促進學生團隊間的合作與交流，使學生形成良性競爭，提升學習積極性。

（四）提高核心素養(yǎng)教育質(zhì)量

核心素養(yǎng)提升不應是獨立存在的教學內(nèi)容，而應是提煉專業(yè)課程中富有教育意義的元素，放大專業(yè)知識點，圍繞多層次教學目標展開，潛移默化地對青年學生予以正能量的指引。想要提高素養(yǎng)教育的質(zhì)量，必然要促進以下兩方面的發(fā)展。

1.教師藝術實踐能力

“教育者先受教育”，高校教師是教學的參與者和執(zhí)行者，在美術實踐工作中起主導作用。想要提高課程質(zhì)量，就要把立德樹人理念貫穿教育教學始終，把有效提升學生核心素養(yǎng)作為美育課堂的新要求，同時也要提升專業(yè)教師的傳統(tǒng)藝術文化認同感、實踐能力以及專業(yè)課程資源的建設合力。

2.高質(zhì)量的教學元素

根據(jù)教學對象的需求，高質(zhì)量的教學內(nèi)容應當圍繞學生的認知、情感、意志、行為四方面進行選擇。傳統(tǒng)藝術具有濃厚的藝術性和文化性，與美術教學相結(jié)合，將有效豐富高校藝術教育的內(nèi)容形式，拓展美術創(chuàng)作內(nèi)容，塑造良好的藝術氛圍，潛移默化地提高學生的審美能力、人文素養(yǎng)，在輕松愉快的實踐過程中得到熏陶。

（五）推動文化傳承發(fā)展

“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其源泉。”中華民族的文化源遠流長，需要薪火相傳，不斷發(fā)展。通過以傳統(tǒng)藝術為切入點的美育教學，并在美術創(chuàng)作實踐中融入傳統(tǒng)文化，肩負起傳承文化的時代使命，將傳統(tǒng)藝術與教學內(nèi)容相結(jié)合，引導學生完成美術課程實踐，在多樣化的美術實踐學習過程中使學生對傳統(tǒng)藝術有情感上的體悟，強化對民族文化的認同、創(chuàng)作行為上的文化自信，以高等人才的使命和責任驅(qū)動文化的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語

高校美術教育教學工作不僅要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，更要體現(xiàn)其時代性、創(chuàng)新性，面向不同專業(yè)、任何形式的美術創(chuàng)作類課程都應為提升學生綜合素養(yǎng)而服務。在實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要時期，要充分開發(fā)傳統(tǒng)藝術資源、完善課程育人體系、促進大學生民族觀發(fā)展，建設有中國特色、時代意義的美術創(chuàng)作課程。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[EB/OL].（2020-10-15）[2023-04-21].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/202010/t202010

15_494794.html.

[2]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2022-10-25）[2023-04-21].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[3]董占軍.優(yōu)化設計學科思想政治教育格局 ?助力偉大復興新征程[J].藝術教育，2023（2）：16-20.

[4]呂璐.中華傳統(tǒng)藝術復興的三個基本問題[J].教育傳媒研究，2023（1）：86-89.

[5]黃冠文.“兩個結(jié)合”視域下高職院校大思政育人模式實踐探索[J].廣州城市職業(yè)學院學報，2022（3）：28-31.

[6]胡鐘華.陶行知美育思想及其當代價值[J].藝術教育，2022（5）：244-249.

[7]王浩.文化自信 ?融匯創(chuàng)新：廣州美術學院《中國傳統(tǒng)雕塑創(chuàng)作》教學改革研究[J].雕塑，2022（2）：54-57.

作者簡介：

王書煜，碩士，信陽學院美術與設計學院助教。研究方向：美術學。