高中歷史教學與勞動教育的融合策略探究

●江蘇省宿遷市泗陽致遠中學 苗棟瑜

勞動教育是完善我國教育制度及實現基本教育目標的關鍵措施,把勞動教育與歷史教學有機結合起來,既是時代發展的需要,也是我國教育發展的需求。為了順應這種趨勢,作為一名高中歷史教師,必須對高中歷史教材進行深入分析,掌握政策導向,自覺地將勞動教育目標貫徹到課堂教學中,培養學生的勞動素質,促進學生協調發展。

一、充分挖掘教材資源

勞動教育的理念與精神應貫穿于教學全過程。充分運用教材資源開展勞動教育,是為了找到與教材內容相銜接的有效途徑,使課堂教學更加深入。在歷史教學中,歷史教師要根據教學內容,對學生進行適當的勞動教育,達到新時期勞動教育的目標。

唯物史觀作為歷史學科的核心素養,其根本思想包括“人的物質生產是社會生活的根本”“經濟基礎決定上層建筑”“人類社會形態總是從低級向高級發展”等。因而,高中歷史課本中的很多內容都與勞動緊密相關,如:統編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》中所述的古代人類從事采集、捕魚、狩獵、制造和使用石器、學習使用火。中國輝煌的青銅文化是勞動人民的杰作,絲織技術、古代農業及造紙術的發達,都是古代先民的辛勤勞動和不斷創新的結果。可見,開展勞動教育意義重大,可使學生了解勞動精神,樹立正確的勞動理念。教師要從教材中發掘勞動教育資源,用心研讀教材,并不斷地進行反思。在充分發掘教材內涵的同時,還可以增加素材,充實具體的歷史事件,盡可能地還原真實的歷史,并對典型的歷史事件進行剖析,使學生認識到辛勤勞動和創造性勞動的重要意義。

二、合理設置教學目標

當前,高中歷史課程標準要求教師全面深刻地認識學科核心素養,科學確定教學目標,把握歷史學科的本質與學科特點,重視對每個具體核心素養的培養。因此,在課程設計中要把勞動教育的有關內容合理地融入教學中,既要符合課程標準要求,也要兼顧現實教學需要,既要強調歷史學科知識的掌握,又要重視勞動思想的滲透。在教學過程中,教師要堅持以教學目標為導向,使教學目標在學生學習活動中起到指導作用。

歷史教學目標是歷史教學活動的出發點。在統編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第27課《社會主義建設在探索中曲折發展》的教學前,教師首先要對課程標準、教材進行深入研究,簡要介紹社會主義建設的曲折歷程及所取得的重大成績。在此基礎上,筆者擬定了這樣幾個教學目標:認識社會主義建設的重大成果;理解中國人民在社會主義建設道路上所經歷的艱難困苦。這樣,與勞動教育相結合,既能實現勞動教育的目的,又能培養學生的歷史唯物主義等基本素質。

三、創設勞動情境

沒有情境就沒有教學,創設歷史教學情境是一種有效的教學方式。在具體的教學實踐中,教師可以通過圖片或文字的形式來創造情境,也可以利用學生的生活經歷和當地特有資源來創造情境。

例如,在教學統編版歷史選擇性必修2第4課《古代的生產工具與勞作》時,教師可以讓學生看一些具有代表性的古代生產工具的圖片,讓學生自行猜想其用法和制作材料。這樣,就可以順利導入新課,使學生迅速地融入課堂中。又如,在教學統編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第27課《社會主義建設在探索中曲折發展》時,教師可以讓學生在課前分組搜集這個時期在建筑方面的杰出人物及事跡,并在課堂上進行展示。不限制展示的形式,可以是講故事,也可以是視頻、圖片,每個小組的展示時長不得超過三分鐘。另外,還可以利用圖片資料、文字資料,透過具體的描寫,讓學生更直觀、更深刻地認識到當時的工農建設成果,并歸納其成因,以加深學生對社會主義建設的認識,感受到勞動對社會發展的巨大影響。

總之,在高中歷史課程中,勞動教育資源非常豐富。由于高中歷史課時有限,有些教師很難將勞動教育與高中歷史教學相結合。因此,將勞動教育與高中歷史教學相融合需要課上課下同步進行,結合相關教學內容,對學生展開勞動思想教育,培養學生勞動情感,堅定勞動信心,樹立勞動觀念,提升學生勞動素養。