基于大單元思路的高中歷史統(tǒng)編版教材的教學(xué)嘗試

●河北省邯鄲市第四中學(xué) 馬世蛟

大單元教學(xué)是指將單元內(nèi)容進(jìn)行整合所實(shí)施的整體化教學(xué),對(duì)完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)大有裨益。高中歷史統(tǒng)編版教材具有顯著的大單元特點(diǎn),所以,教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)理念,通過制定明晰的單元教學(xué)目標(biāo)、拓展單元主題資源、設(shè)計(jì)單元任務(wù)等手段,滲透大單元概念,幫助學(xué)生整合碎片化知識(shí)點(diǎn),不斷提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力,最終形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

大單元教學(xué)理念是一種注重教育整體化的教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)將某一階段的教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)符合課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知水平的大單元教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生吸收和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容的邏輯性更強(qiáng),教學(xué)資源更豐富。在高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)基于大單元思路,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系,促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

一、研讀教材內(nèi)容,制定單元教學(xué)目標(biāo)

大單元教學(xué)更注重整體層面的設(shè)計(jì)。因此,教師在開展高中歷史教學(xué)前應(yīng)系統(tǒng)分析課程標(biāo)準(zhǔn),研讀統(tǒng)編版教材,制定可操作性的教學(xué)目標(biāo),并以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),理清單元教學(xué)思路,進(jìn)而為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供保障。

以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(上)》第一單元《從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固》的教學(xué)為例。通過對(duì)教材的研讀,教師基于單元內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知能力,制定單元教學(xué)目標(biāo),并確定本單元教學(xué)重點(diǎn):1.中華文明起源的特征;2.早期國(guó)家形成的形態(tài);3.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的轉(zhuǎn)型;4.秦漢統(tǒng)一國(guó)家的建立與鞏固。

如上,通過單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定能夠使整體教學(xué)更具規(guī)律性,進(jìn)而促使學(xué)生在目標(biāo)的指引下有針對(duì)性地學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)知識(shí)。

二、拓展單元資源,開闊學(xué)生視野

碎片化的教學(xué)模式不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)框架的構(gòu)造,在大單元思路的指導(dǎo)下,教師不僅要注重單元知識(shí)的整合,還可在原有教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行延伸拓展,幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)所發(fā)生的歷史事件,使其逐漸將腦海中的歷史知識(shí)輪廓填充完整,進(jìn)而形成更加完善、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

以統(tǒng)編版歷史必修《中外歷史綱要(下)》第一單元《古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展》的教學(xué)為例。本單元包含文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展,以及古代文明的多元特點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在講解有關(guān)古代羅馬的內(nèi)容時(shí),教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《世界軍事戰(zhàn)爭(zhēng)史》,拓展《西西里奴隸起義事件》,幫助學(xué)生了解在公元前一世紀(jì)羅馬所出現(xiàn)的大規(guī)模奴隸起義事件。這樣,學(xué)生的注意力被完全吸引,在直觀情境中了解奴隸起義的起因、經(jīng)過及結(jié)果。另外,教師也可引入斯巴達(dá)克大起義事件,從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。

如上,通過資源的引入能夠使高中歷史課堂教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)與活力,幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更為豐富的歷史知識(shí),進(jìn)而激發(fā)自身對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。

三、設(shè)計(jì)單元任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生思維能力

高中歷史教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提升學(xué)生道德品質(zhì)、幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思維。在大單元視域下,教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力以及問題解決能力的培養(yǎng),根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)研討任務(wù),進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,幫助其在解題、探究中深化對(duì)歷史知識(shí)的理解。

以統(tǒng)編版歷史選擇性必修2第三單元《商業(yè)貿(mào)易與日常生活》的教學(xué)為例。通過本單元的學(xué)習(xí),可以初步掌握古代商業(yè)貿(mào)易的產(chǎn)生以及貿(mào)易變化對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響。根據(jù)本單元內(nèi)容,教師圍繞古今中外商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展變化及其特點(diǎn),商業(yè)貿(mào)易中的相關(guān)工具、途徑與方法,近現(xiàn)代世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展演變等為學(xué)生提供練習(xí)題目,進(jìn)而促使學(xué)生在合作交流中理清本單元學(xué)習(xí)的三條線索,實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。

如上,通過任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在課堂內(nèi)及時(shí)消化所學(xué)知識(shí),在大單元思路的影響下建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),有效實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述,在高中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)借助統(tǒng)編版歷史教材的優(yōu)勢(shì),秉持大單元教學(xué)思路,注重單元內(nèi)容的整合,為學(xué)生構(gòu)建良好的情境,進(jìn)而幫助學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中構(gòu)建直觀、清晰的歷史知識(shí)脈絡(luò),實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的有效提升。相信在廣大教師的共同努力下,高中歷史教學(xué)質(zhì)量將會(huì)實(shí)現(xiàn)飛速發(fā)展。