“互聯網+”背景下高中政治教學中培養學生主體性的策略

●安徽省銅陵市樅陽縣樅陽中學 余乃明

隨著現代社會的不斷發展和進步,信息技術給人們的日常生活帶來了更多的便利,也幫助教師改變了教學模式和教學方法。借助多媒體輔助教學,可以吸引學生注意力,激發學生學習興趣,對學生之后的成長也有很大的幫助。因此,筆者在本文主要分析在“互聯網+”背景下高中政治教學中學生的主體性,為其他教師的教學提供一定的參考。

我國的信息技術教學始終處于發展過程中,與傳統教學方法相輔相成,有著重要的作用,能夠為學生帶來不同的情感體驗,充分體現了學生在課堂教學中的主體地位。通過借助“互聯網+”技術,也可以讓教師對學生有更多的了解,進而開展更加具有針對性的教學。

一、有效運用多媒體教學設備

在傳統的高中政治教學中,大部分教師采用的都是“口頭講述+板書”的形式。但是在“互聯網+”背景下,高中政治教師在實際的教學過程中就可以充分借助多媒體教學設備,體現學生在課堂教學中的主體性,有效提高教學質量。高中政治教師可以將傳統教學模式與多媒體教學模式充分結合起來,與學生之間開展積極有效的溝通和互動,引導學生進行獨立思考和探索,進而調動學生的學習積極性和主動性。

例如,在教學人教版思想政治必修1第十一課第一框“面對經濟全球化”時,為了能夠充分激發學生的學習積極性,教師首先可以向學生播放相關視頻,讓學生能夠簡單地認識和了解經濟全球化。在這個過程中,教師還要注意結合板書進行教學,加深學生的印象,給學生提供更多可以進行自主思考的時間和空間,幫助學生梳理知識點之間的關系,開展更加有條理的學習,這樣才能有效培養學生的主體性。

二、豐富教學形式

在“互聯網+”背景下,多媒體教學作為一種重要的教學形式,可以有效地幫助教師提高教學效果。但是在傳統的教學過程中,大部分教師的多媒體教學只是停留在表面。因此,高中政治教師在實際的教學過程中要注重創新多媒體的使用形式,選擇科學的教學內容,充分結合高中政治教材中的內容,給學生提供一些具有較強思維性和啟發性的材料。互聯網本身具備信息量大的優勢,教師可以充分發揮這一優勢,給學生提供更多合適的素材。只有結合學生的實際情況,調整教學內容,才能有效提高課堂教學的創造性,激發學生的積極性,提升高中政治教學質量。

例如,教師在帶領學生學習貨幣的相關知識時,首先就可以通過互聯網尋找不同時期我國的貨幣形式,以及這些貨幣的使用時間。通過這種方式,激發學生的學習興趣。隨后,教師還可以引導學生自己搜集與這些貨幣相關的內容,在整理之后,分享給其他同學。通過這種方式開展本節課的教學,不僅可以有效地激發學生的學習興趣,同時也能充分體現學生在課堂教學中的主體性,引導學生主動進行思考,同時提高學生的實踐能力。

三、做好課堂預設

課堂教學本身就是一個動態的過程,在實際的教學過程中會發生很多的事情。在這樣的情況下,高中政治課堂教學預設就十分重要。如果教師沒有做好預設,那么整堂課就會顯得雜亂無章,教師無法完全控制教學節奏,也無法在教學中充分地體現學生的主體性,對學生的學習興趣以及學習積極性都會產生一定的影響。因此,高中政治教師一定要充分認識到課堂預設的重要性。在“互聯網+”背景下,高中政治教師在課堂教學中可以增加師生互動環節,促進課堂教學的和諧統一,這樣才能有效提高教學質量。

例如,在講解經濟全球化的影響時,教師就可以給學生設置一個辯論的活動,引導學生站在不同的角度思考問題,進而深刻理解所學內容。在面對學生的提問時,教師也要及時地給予幫助和指導,從而順利完成教學任務,有效提高課堂教學質量。

總而言之,在高中政治教學中應用“互聯網+”技術,能夠有效地打破傳統教學模式的限制,豐富教學內容和教學資源,充分激發學生的學習興趣,引導學生積極主動地探究相關的政治知識,促進學生全面成長,充分彰顯學生在課堂教學中的主體性,為學生的成長奠定良好的基礎。