以生為本,打造初中歷史高效課堂

●山東省淄博市高青縣第五中學 張 冉 黃金金

教師在初中歷史教學中,要想真正地融入生本教育理念,就必須從學生的學習興趣以及學習需求入手,構建和諧民主的師生關系,促進學生求異思維的發展以及探究能力的提升。在傳統的歷史教學中,往往以教師與教材為中心,導致課堂教學枯燥無味,學生只能被動地接受知識,從而影響了課堂教學效率的提升。那么,教師應該怎樣創新歷史課堂呢?本文從激發動力、促進合作、學會質疑三個方面入手,闡述了如何利用生本理念打造初中歷史高效課堂。

一、回歸歷史的本真,激發學生學習動力

當教師在運用生本理念進行初中歷史教學時,首先要做的就是通過運用豐富的教學資源拓展與充實課堂教學內容。在此過程中,教師要能夠有意識地融入生活化教學理念,也就是說可以帶領學生從生活的角度出發去看待歷史。當然,在此過程之中,教師還要鼓勵學生積極地進行自主探究,通過深層次地挖掘實際生活中與歷史知識相關的素材,促使學生可以獲得更加真實的體會與感悟。有些學生會片面地以為,歷史是已經過去的事情,并且與實際生活相差較遠。為了改變學生的這一思想,教師要有意識地引導學生運用現代思維進行思考,從而真正地拉近歷史與現實之間的距離,促進學生對歷史問題進行深層次理解。

例如,教師在進行三國鼎立相關內容的教學時,首先,可以鼓勵學生說一說自己心目中的曹操是怎樣的。由于班級中大多數學生都曾看過《三國演義》這本小說,所以他們對曹操有了基本的了解。之后,教師可以帶領學生學習《觀滄海》《龜雖壽》兩首詩,從而深入了解曹操。由于初中階段的學生具有較強的競爭欲,因此,教師在實際的教學過程中可以依據學生的這一性格特點,通過設計搶答活動來激發學生的學習動力。在此過程中,為了保證競爭活動的公平性,教師可以要求學生輪流進行問題設計。學生為了能夠獲得最終的勝利,就會積極主動地參與到交流與探究中,從而對教學內容進行深層次理解。

二、促進學生合作,增加小組凝聚力

在進行歷史知識的講解時,開展小組合作學習活動,可以幫助學生在交流的過程中相互進行補充,增加小組的凝聚力。

例如,教師在對學生進行分組時,可以依據學生的學習興趣、能力以及性格等,往往一個小組為4—6個人。與此同時,教師還可以通過開展一些豐富多彩的活動,比如辯論賽、角色扮演等,加強學生之間的交流與互動。在開展小組合作的過程中,教師要制定規則,要求學生善于傾聽,不能夠隨便打斷別人的發言。另外,還要學會提問、學會總結,以此來完成知識的構建,促使小組合作活動能夠順利、高效地開展。

三、學會質疑,從不同角度進行思考

基于生本理念,教師在開展教學時,應該引導學生積極地完成做、學、練,并且鼓勵學生提出問題。當學生之間對于某一個問題存在不同的看法時,教師要鼓勵學生展開交流與討論,從而獲得良好的學習效果。

例如,在教學統編版歷史八年級上冊第1課《鴉片戰爭》時,教師首先可以依據教學內容提出問題:你們對虎門銷煙有何看法?有一部分學生認為,在這一歷史事件中,林則徐作為民族英雄,維護了中華民族的根本利益。還有一部分學生認為,大家應該遠離毒品,不能讓這一悲劇再次上演。通過鼓勵學生展開多元化的表達,可以幫助學生對教學內容進行深層次理解。在構建生本課堂時,教師要為學生留有足夠的時間與空間進行思考,當然也應該鼓勵學生從不同的角度入手進行思考,并大膽表達自己的見解。在此過程中,教師要將課堂的主動權還給學生,并且要求學生依據自身的學習進度以及能力來制訂學習計劃,并且能夠設計相對應的教學任務,提升自主學習能力。在生本課堂中,每一位學生都能夠尋找到適合自己的學習節奏,在循序漸進的過程中完成學習任務,實現學習目標。

綜上所述,教師在初中歷史課堂教學中,應該有意識地將生本教育理念融入其中,通過突出學生的主體地位,發散學生思維,促使學生可以更好地理解歷史知識,提升歷史學科素養。