2022年泰州市中考作文述評

文／朱鴻章 徐紅建

真題回放

請以“各顯其妙”為題，寫一篇文章。

要求：①文體自選（詩歌除外）；②不少于600字，不出現真實的校名、人名；③書寫工整規范。

命題透視

“各顯其妙”這道作文題雖然只有短短的四個字，卻包含了非常豐富的內容。“各”強調不止一個，外延非常廣闊，可以是各個人、各個物、各種景、各種情等。“顯”是動詞，是顯現、展現、展示、呈現的意思。需要明確的是，“顯”不是“藏”，也就是說，后面的“妙”是明顯呈現的，不是隱藏含蓄，需要費心揣摩的。“其”與前面的“各”對應，如果“各”指的是人，那么“其”就是“他（她）”的，否則就是“它”的。“妙”可以是美妙、奇妙、奧妙、妙用……用擴詞的方法可以豐富“妙”的內涵。

綜合來看，題目中最重要的兩個字是“各”和“妙”，這恰恰充分體現了思辨的精神：“各”強調不同，強調個性；“妙”處雖然各有不同，但必定要符合大多數人的審美標準。本道題的精妙之處也正在于此：如果既能夠呈現出截然不同的個性特征，帶給讀者不同的審美享受和奇妙體驗；又能在此基礎上概括出共性之妙，啟發讀者思考，就是一篇在構思和主題上都可圈可點的好文章了。比如說寫一個家庭，成員之間性格迥異，爸爸風趣幽默，媽媽細心務實，“我”陽光活潑，三個人呈現出不同的性格之妙，這是可以的，但是會給人一種意猶未盡的感覺。如果能展現出在面對某一個困難或某一件棘手的事情時，三個人如何以不同的個性形成互補，擰成一股合力，呈現出一種共性之妙，最終助力家庭前行，就會比原來的構思要更加精妙一些。

迷津指點

這道作文題中的“各”比較開放，“妙”也有多種呈現方式，這就給同學們留下了很大的創作空間。這里提供幾種思路，供同學們參考。

思路一：從生活經歷中選材

比如寫自己的旅游經歷。“我”曾經走過美麗的富春江邊，那是在陽光明媚、萬物生輝的春天。“我”駐足流連于“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的如畫美景中，感受黃公望筆下《富春山居圖》的美好意境；“我”也曾經到過高粱地、黃土坡，在厚重的土地上聽到扯天扯地的信天游和震撼山河的安塞腰鼓。無論是江南的秀美，還是西北的壯美，都展示著祖國山川美不勝收的意境之妙，激發著“我”的愛國之情和用腳步丈量天下的雄心。

當然，游記類文字最怕泛泛而談，通篇寫景物。景中當有人，有故事，才能使這類文章內容厚實，有思想。

再比如學校、家庭中那些個性迥異卻又魅力十足的人和發生在他們身上的事情，也可以用細膩生動的筆觸寫出來。同學們一定要記住，日常生活是你們提取素材的寶庫。

思路二：從歷史文化中選材

這方面的靈感應該也有很多。愛讀古詩詞的同學可以寫一寫閱讀李白和杜甫的詩歌后獲得的不同審美體驗：一個浪漫，一個現實；一個清新俊逸，一個沉郁頓挫；一個灑脫不羈，一個憂國憂民。他們的詩歌雖然妙處不同，但是共同照亮了詩歌的天空，讓我們充滿了文化自信。愛讀名著的同學可以從書中覓得寫作思路：《平凡的世界》里少安和少平兩兄弟面對命運的不同選擇，《昆蟲記》里那些在陽光下起舞的不同昆蟲，《艾青詩選》里不同年代的詩作所呈現出的不同風格……都可以成為寫作的素材。

需要提醒同學們的是，歷史文化類文章千萬不能寫成事跡介紹，否則洋洋灑灑一大篇，不但有賣弄之嫌，還可能偏離主題，弄巧成拙。

思路三：通過虛構和想象選材

借助想象的翅膀，可以讓我們的寫作獲得更大的馳騁空間，呈現出搖曳多姿的形態。

比如，同學們可以設想未來成為大人的自己與現在的自己進行對話，互相發現閃光點，也互相給出中肯的建議，從而展現出成年人的堅強和擔當，少年的活力和希望。他們各顯奇妙，共同構成了我們這個社會生生不息、繁榮昌盛的保障。

同學們也可以試著寫小說，創編故事。“八仙過海”的故事家喻戶曉，二郎神與孫悟空斗法的過程精彩紛呈，為什么不能進行有創意的改編呢？如果想象力足夠豐富，構思能力足夠強，老師相信你們甚至可以原創出更有意思和意義的文章。

當然，想象類文章也需要細節的真實。違背常識，一味空想，只能給人“假、大、空”的感覺。

佳作賞析

各顯其妙

文／江蘇省泰州市姜堰區實驗初級中學 張雅如

畫面感十足，三言兩語就把讀者帶入鄉下迎接農歷新年的喜慶氛圍之中。

小作者把剪紙的過程細致生動地呈現出來，字里行間可見對奶奶高超技藝的贊美。

要說過年，熱鬧的還是農村。二十三，過小年，香爐紙馬送灶王爺上天言好事；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐；二七二八把面發。到了除夕這天，空氣里彌漫著新年將至的味道，家家戶戶忙里忙外，張燈結彩，一番熱鬧喜慶的景象。爸爸媽媽忙得頭上冒汗。我也跑東跑西地想要幫忙，卻總是幫不到點子上。

奶奶倒是很安詳地坐在南窗下。暖陽透過玻璃，傾瀉得肆意散漫，活潑的塵埃在光影里快樂地舞動。她拿了一輩子鋤頭的粗糙的手，這會兒握著一把老式剪刀。她的身旁，堆著一摞亮麗的紅絨紙。剪刀尖在鮮艷的絨紙上游走、旋轉，不一會兒，一朵嬌艷的牡丹就在她手中綻放了。那鮮艷的紅牽去了我的目光，于是，我撇下忙碌的爸媽，坐在奶奶身旁，央求她教我剪紙。

奶奶笑呵呵地拿過短小的粉筆頭，只幾筆就勾勒出花樣的輪廓。她捏著紅紙，折疊，裁剪，旋轉，翻折，細碎的紙屑紛紛揚揚地掉落在竹匾內，再展開時，已是喜鵲頭微揚，幾簇紅梅點，“吉祥如意”四個字格外耀眼地鑲在中間。

我也學著剪，架勢一點兒也不含糊。一地紅紙屑散落，打開一看，啥都不是！但我哪肯放棄，便纏著奶奶教我“秘訣”。奶奶說我太著急了，要試著把動作放慢一點兒，去感受剪刀運行的規律。日光在不知不覺間挪動了腳步。不知過了多久，當我打開手頭那折疊的紙片，一條可愛的、胖嘟嘟的錦鯉從紙上躍出。雖然稍顯稚嫩，但成功的喜悅還是讓我激動不已。

這時，書房里傳來響聲，那是爺爺要寫春聯了！我跑進書房，只見古樸的木桌上鋪著長長的紅紙，上面印著龍鳳呈祥的圖案。爺爺蒼勁有力的大手拿起毛筆，輕蘸墨汁，提筆懸空。他略略思考了幾秒后，運筆似風，勢如龍蛇，只短短幾分鐘，一副對聯便展現在我面前：旭日臨門添百福，春風得意納千祥。看那兩行墨跡未干的大字，行云流水，舒展有型，一撇一捺間都透露著爺爺幾十年的功力。

我也試著握住毛筆，煞有介事地蘸蘸墨汁，把一個稚氣十足的“福”字留在紅紙上。寫完后，我抬頭沖爺爺咯咯地笑：“爺爺，我這字得了您幾分真傳？”爺爺笑了：“早著呢！寫字不能急，要心靜。心靜才能境界出。”

媽媽找來梯子，扶著爸爸站上去，用奶奶剪的紅窗花、爺爺寫的紅春聯小心翼翼地裝點著這住了幾代人的老宅子。鮮艷的窗花映紅了潔凈的玻璃，亮麗的春聯染紅了大家的心情。還有那裊裊炊煙和年夜飯的香氣，也似乎被氤氳成了紅色。整個世界仿佛都被染成了中國紅。

那窗欞上的喜慶，是美麗的霓裳；那楹聯上的吉祥，彰顯著中華民族厚重的底蘊。它們各顯其妙，卻共同點亮著萬家燈火。

奶奶的話里有生活的道理。

與奶奶的話對應，爺爺教寫字也有講究。

畫面由分而合，各顯其妙，這是主題表達的要求。

綜合點評

文化的表達和傳承，是我們在寫作中不能忽略的主題。在小作者筆下，忙碌充實的父母，氣定神閑的祖父母，什么都感興趣的“我”，和而不同，各顯奇妙，但他們都因著對那紅色中國年的熱愛而顯得那么統一和諧，讀來令人嘴角含笑。

各顯其妙

文／江蘇省泰州市姜堰區實驗初級中學 劉嘉雨

雖然只是淡淡的一句，簡潔而詩意的氣息卻撲面而來。

生長的綠從米粒般大小，到漸漸飽滿，再到綠意婆娑，小作者的觀察多么仔細，文筆又是多么細膩啊！

語言淡雅有味兒，神似汪曾祺的筆法。

這是一年四季的美妙。

春風來了。一切生命都被春風吹得微醺。院墻上安睡了一冬的枝枝條條開始醒過來，身上爬滿米粒般的綠。那些綠，見日光便長，春風再一吹，就漸漸飽滿起來。不用多久，就是滿墻的綠意婆娑了。樹上的鳥兒也多了，它們呼朋引伴，啁啾出一派明媚。成群結隊的麻雀自不必說，我還看見一只喜鵲傲立在綠意盎然的枝頭，朝著春風，昂著小腦袋，一會兒變換一種腔調，是在傳遞春天的好消息呀！賣花人也出來了，拖著一車的“春天”：紅的，粉的，黃的……直晃得人眼花繚亂。不少行人圍了過去，挑挑揀揀。很快，一人手里一盆“春天”，歡歡喜喜。

經過一春的綻放，夏來了。

五六月的天，小城中的荷花玉蘭，不吵不鬧地開了，一朵接著一朵。花，真大，白緞子扎出來似的。人們叫它荷花玉蘭，這叫法好，把它的清新脫俗活脫脫地叫出來了。花香順著風飄，清清淡淡的。因為多，人們往往視而不見。他們日日聞著花香走，卻不知道感激誰。或許夏的魅力，這就可算其一吧。

炎夏過去，天氣一天一天轉涼。蓬勃的生命有了變化：葉開始黃了，花開始謝了。天空，也變得蒼茫起來。秋來了。

“蟋蟀在堂，歲聿其莫。今我不樂，日月其除……”怕冷的蟋蟀，率先跑進人家屋子里，尋求溫暖與庇護。收獲過的土地，也該松一口氣了。農人們坐在夕陽下，坐在這個秋天里，回想那尚未來得及做的事，尚未來得及看的景，尚未來得及愛的人……一些如落花般的嘆息，從日子深處浮上來……

寒冬的天，下過一場雪了吧？應該是的。“一枝疏影待人來”，寫的是梅。雪映梅，梅照雪。兩兩相望，都是直往心里去的。視覺與嗅覺不停糾纏：白，再也白不過雪；香，再也香不過梅。雪是無拘束的自由人，想往哪飄就往哪飄，想落在哪就落在哪。它也有本事，一夜之間可以讓整個世界銀裝素裹。天寒地凍里，百花凋零，梅暗自流香，貌壓群芳。你看不到，它的心，其實也冷成一團了呀！它卻竭力裝出若無其事的樣子，端出那樣的冰清玉潔，在白雪皚皚中，點綴這世間。

一年之中，你總要遇上這些的呀！春的綻放，夏的熱烈，秋的溫情，冬的清冷。這一季又一季，在自己的時間節點，各顯其妙。

適當的引用，使文章既典雅，又有韻味。

小作者的文字中，透著心底的柔軟。

雖然前文已經描繪了四季的不同和美妙，但最后的總結依然必不可少。它是情感的勃發，是主題的升華。

綜合點評

這道作文題其實很適合同學們去寫四季的不同之美，但寫得如何，又有高下之分。小作者善于觀察與發現，又能產生獨特的思考，再加上美妙的語言猶如汩汩泉水，從美好的心靈深處流淌出來，因而使得這篇文章具有了獨特的魅力。

各顯其妙

文／江蘇省泰州市姜堰區實驗初級中學 顧麗蓉

春雨、鳥鳴、農民、淺綠，這些都是春天最具代表性的意象。

糖人，多少人心目中童年的永恒記憶。小作者通過一系列動作描寫再現了手藝人的高超技藝。

這一段寫賣灶糖的老人，通過買糖人“好甜！”的夸贊，側面表現出老人手藝之妙。

當第一聲春雷在天地間炸響，耳邊是淅淅瀝瀝的雨聲，啁啁啾啾的鳥鳴聲；眼前是蒙蒙煙雨中被淺綠覆蓋著的田地，那里有嬌嫩的幼芽和披蓑戴笠的農民。仲春，就在這驚蟄的陣陣雷聲中拉開了序幕。

小時候，每到驚蟄前后，外婆總會帶我去逛廟會。街巷里還留有過年的喜慶味道，紅衣裳、紅燈籠與嫩綠的樹芽相互映襯，格外亮眼。我和外婆漫步在一個個攤位間，目光掃視著一件件物品。

最先吸引我的，是一位畫糖人的老伯。不知他有多大歲數了，蒼老的臉上布滿了褶皺，像是用刀刻上去的。糖人攤前圍滿了人，等了好久才輪到我們。我迫不及待地要了一個兔子形的糖人。老伯拿起勺子，從熱鍋中舀起一勺棕黃色的糖漿，隨后熟練地控制勺子，在板上畫起糖人來。勺子在他手里猶如一個乖孩子，糖漿的長短、粗細、曲直，都恰到好處。不多時，一只俏皮靈動的小兔子已然成型，似乎只要加上眼睛，就會從板上一躍而起。老伯拿起竹簽放在糖人上，待其冷卻后，抄起一個小鏟子，三兩下就把糖人從板上剔了下來。“給，你的糖人。”他笑瞇瞇地遞給我。我從他溝壑縱橫的手中接過糖人，一口下去，甜味在口腔中彌漫開來。

買完糖人，我和外婆繼續向前走。又見一個老人推著一小車灶糖，邊走邊吆喝：“賣灶糖嘞——”我朝他的車上望去，一塊塊灶糖整整齊齊地排列著，光滑平整。恰好有人要買灶糖，老人便十分開心，從車里取出一塊潔白的毛巾和一把锃亮的小刀，先用毛巾把小刀反復擦凈，然后拿起小刀在糖邊上輕輕一敲，一塊灶糖便靜靜地躺在老人掌心。買主吃著灶糖，夸贊了一句“好甜！”，老人便樂得臉上仿佛綻開一朵花。他收拾好東西，推著車繼續慢悠悠地邊吆喝邊走著。

我們接著往前走。一路上，驚喜不斷：老木匠在向孩子們介紹木制玩具，雜貨郎吆喝著自制的糙米糖，還有手藝人在捏泥人……路，不知不覺就走到了盡頭。回想一路上的所見所聞，這些手藝人和他們的手藝，無不讓我感到震撼。他們各顯其妙，代表著、呈現著、繼承并發揚著我們中華民族五千年的文化之妙。

這是我的家鄉里下河平原的一次廟會。每年，我都要穿過熱鬧，懷揣一份敬意來到這里，和鄉親們共赴一場期盼已久的約會。我固守著這藏在時光里的奇妙，猶如童話里不想長大的公主。

這個世界充滿了奇妙——大自然的奇妙和人類文明的奇妙。我們應該繼承傳統文化，并將它們發揚光大，讓它們在宏闊的歷史舞臺上“各顯其妙”。

這一段的提煉和總結非常有必要，否則文章會顯得單薄。

此段表達情感：既有一份敬意，也有一份怕它消失的擔憂。

卒章顯志，表達美好愿望。

綜合點評

這篇寫傳統文化的文章，給予我們三點啟示：一是不喊口號，文化藏在有煙火氣的生活中，慢慢浸染開來，這就不空洞；二是文化里藏著故鄉情，藏著祖孫情，這就不單一；三是文化里有“我”，以“我”的眼光去觀察，以“我”的心靈去思考，這才有意義。同樣是寫傳統文化，對比第一篇文章，兩個小作者其實也在“各顯其妙”。

新題練筆

題目一：請以“______讓我流淚”為題，寫一篇文章。

要求：①選擇一個詞語，補在橫線上；②文體自選（詩歌除外）；③不少于600 字，不出現真實的校名、人名；④書寫工整規范。

題目二：請以“本來的樣子”為題，寫一篇文章。

要求：①文體自選（詩歌除外）；②不少于600 字，不出現真實的校名、人名；③書寫工整規范。