戲劇化雷州童謠音樂創作研究
——以《養牛儂仔》為例

□ 田亮

雷州童謠是以雷州話為基礎為兒童所作的短詩，大多數以口頭形式流傳，敘述內容多以歷史事件或者社會現實為題材加工而成，極具地方特色。雷州童謠以說唱為主，沒有固定旋律，有時以中國傳統民族調式的商音為基礎。本文從雷州童謠曲式結構的選擇、音樂旋律變奏的構思、歌曲和聲的編配、伴奏織體的多樣化及音樂段落的銜接入手，研究戲劇化雷州童謠的音樂創作方法。

《養牛儂仔》是一首典型的以雷州話為歌詞、以社會現實為題材的無旋律說唱雷州童謠。歌詞分為六段，每段字數相同，劇情銜接順暢。因此，將此童謠作為戲劇化雷州童謠音樂創作研究的例子，具有很強的代表性。

一、戲劇化雷州童謠的旋律創作

（一）曲式結構及主題動機

在此童謠中，每段的主人公都是養牛的孩子，而每段歌詞所表述的情感都有所變化，歌詞對稱，因此最適合的曲式應該是由六個樂段組成的變奏曲式。針對養牛的孩子這個特定人物，在選擇音樂的主題動機時應該考慮主人公的年齡及從事勞動的獨特個性。同時，雷州童謠又以商音為基礎，所以選擇以re re mi sol mi 為主題中的音，其中兩個同音re突出主人公所從事勞動的獨特個性；mi sol mi 這個音組，使用上下行的三度小跳，用略顯跳躍的音程關系來體現主人公的年齡。

（二）變奏方式的選擇

這首雷州童謠分為六段，其情緒是由低落壓抑慢慢發展到歡快再回到最后的溫馨，因此，每段選擇的變奏方式不同，所能表述的音樂情感也不一樣。第一段是全曲的主題原型，情緒相對低落壓抑，因此，第一段選擇較慢的速度和較長的音符時值來體現這一情感。第二段在主題原型的基礎上有了稍許緊促的感覺，因此，在第一段的基礎上加快整體速度，音符時值縮短，選擇簡單的裝飾變奏。第三段歌詞是從前面的低落壓抑情緒轉變為歡快的情緒，因為養牛的孩子畢竟是個小孩子，無論刮風下雨還是饑餓，只要風停雨歇，吃番薯填飽肚子之后依然是活潑開朗的性格，因此，選擇簡單的自由變奏。第四段歌詞比第三段更加歡快一點，因此，選擇在第三段旋律的基礎上做自由變奏。第五段歌詞和第四段歌詞情緒基本一致，都是突出孩子無憂無慮的天性，因此，選擇在第四段音樂的基礎上做裝飾變奏。第六段選擇第一段原型的旋律，運用固定旋律變奏，在和聲編配上與第一段做出對比。

（三）以“re re mi sol mi”音組為主題動機旋律進行變奏

第一段歌詞略顯凄涼，速度不宜過快，選擇4/4 拍，第一句歌詞“養牛儂仔作多罣”前面2 個re 對應“養?！倍?，選擇兩個四分音符每個一拍，mi 和sol 選擇2 個八分音符對應“儂”字，最后的mi 為一拍對應“仔”字，構成一個節奏穩定、情緒低沉的主題動機，接著回到一拍的商音re 對應“作”，繼續下行級進到do 和下方小三度的la，do 和la 使用兩個八分音符對應“多”，最后選擇一個二分音符商音re 對應“罣”，作為樂節停頓。第二句“雨壓”的環境用旋律下行來描寫，從上個樂節結束音re 上方五度音la 開始級進下行到sol，選擇兩個四分音符對應“雨壓”，“衫濕”旋律繼續下行，選擇mi和do 與之對應，依然是兩個四分音符，“無衫”發音略微上揚，“換”又是去聲，選擇四個音符re mi sol re，其中re 選擇四分音符對應“無”，mi sol 兩個音選擇八分音符對應上揚的“衫”字，之后下行四度小跳結束在二分音符re 上，對應 “換”，第二樂句結束。第三句情緒略微激動，旋律上揚，同音后選擇一個大跳使音樂略顯張力同時情緒轉折，do do la la 連續四個四分音符對應“人給條衫”，之后sol mi sol 兩個四分音符加一個二分音符對應“又嫌闊”，音樂情緒趨于平穩。歌詞第四句出現情緒波動，因此，作環繞進行，re mi sol re do la 六個音都選擇一個四分音符加兩個八分音符的節奏型，對應“給回給人”四個字，“又嫌寒”三個字選擇下行級進mi re re，兩個四分音符一個二分音符，結束在商音re 上。該童謠選擇用對比雙句體樂段，來完成第一段歌詞，第二樂句是第一樂句的展開和發展。第二段同第一段類似，相同的旋律進行簡單變奏，原旋律音符時值全部縮短一半，節拍改為2/4 拍。

第三段描繪養牛孩子的快樂生活，主題動機不變，對應“養牛儂仔”，音樂情緒變得歡快，選擇旋律上行加入小跳，襯托孩子的天真爛漫，la do la sol 四個音符前三個音符使用前八后十六的節奏，最后一個使用四分音符，作為第一樂節結束；后面繼續使用上下行的連續小跳、同音重復加級進，在第一樂節旋律的基礎上繼續展開，la do la la sol mi 前三個使用前八后十六節奏對應“也得”，后三個使用前十六后八節奏對應“騎?！?，sol mi do 依然使用前八后十六節奏對應“并唱”，最后一個re 用四分音符對應“歌”。這一樂節大量使用八分音符和十六分音符的組合并配合三度小跳和同音重復，來突出體現放牛孩子的活潑天性，結束第一樂句。第二樂句開始進入轉折，雖然只有一身蓑衣和一頂斗笠，re mi 兩個音用附點八分音符加十六分音符對應“只得”，sol la la sol 四個音選擇八分音符對應“番蓑和頂”，mi 選擇四分音符對應“笠”，運用節奏均衡的八分音符來和上一句的節奏做對比，表現情緒的波動。最后一句歌詞又回到了孩童無憂無慮的狀態，六度上行大跳開始銜接，do la sol mi sol 前八后十六的節奏加上兩個八分音符對應“日也不曬”，re do re 兩個八分音符加一個四分音符對應“雨不寒”。

第四段大意是放牛玩得無拘無束。前兩句歌詞參照第三樂段第一樂句，第二句開始選擇同音重復，sol sol la la sol sol mi 連續三組附點八分音符加十六分音符的組合再加一個四分音符對應“得煲土耩打土壅”，描繪出孩童蹦蹦跳跳去烤雞的畫面，最后一句歌詞旋律上行，sol la do la do do re 同樣使用前一樂節的節奏型對應“由得舞龍并弄蛇”。第五段進一步描繪養牛孩子的快樂生活。整個樂段旋律與第四段基本相同，只是在最后一個樂句里把所有附點八分音符加十六分音符的組合統一改成兩個八分音符的組合，讓整個樂段節奏變得平穩。第六段將養牛孩子的生活推向光明。作為變奏曲的最后一個樂段，為了讓全曲主題統一，可運用固定旋律變奏的技法，為相同旋律選擇不同的和聲織體編配，展現溫馨又飽含憧憬的畫面。

二、戲劇化雷州童謠的作曲技術

（一）單一曲式結構擴充

雷州童謠以說唱為主，沒有固定旋律，但是雷州童謠既然作為童謠的一種，那必然也有童謠的特征，如童謠內容取材貼近自然和生活，富于音韻，朗朗上口。雖然歌詞由多段構成，但是篇幅簡短，結構統一。因此，為雷州童謠選擇的曲式結構，最符合的莫過于分節歌形式的單一部曲式，用相同的旋律來唱不同的歌詞。以《養牛儂仔》為例，雖然該童謠符合所有的童謠特征，但情感表述并非一成不變，如果只是單純選擇分節歌形式的單一部曲式，雖然更簡單明了，便于演唱，但是對全曲的情感表述是不利的。因此，對單一部曲式進行擴充，在主人公相同的前提下，可根據不同段落歌詞的不同情感變化，使用相同主題擴充，使音樂的主題統一，情感表述清晰，層次分明。

（二）和聲編配

該曲作為五聲調式音樂，和聲編配除了需要考慮調式和聲的功能體系，還需要考慮民族調式的特性，在沒有偏音的情況下，以偏音fa 為根音的下屬和弦應盡量少使用，而以si 為根音的導三和弦應完全不用。

第一段，第一樂句第一樂節以二級和弦開始，持續兩拍，進入三級和弦，持續兩拍再回到二級和弦，第一樂節結束的2 分音符re 用屬和弦，連續的三個小三和弦突出主人公低沉的情緒，樂節結束的大三和弦和前面三個小三和弦形成對比；第二樂節用六級和弦開始，持續四拍，接著選擇三級和弦持續兩拍，與前面的六級和弦形成功能性銜接，最后選擇二級和弦結束第一樂句。第二樂句第一樂節六級和弦開始持續一小節，連接三級和弦持續一小節結束第三樂節；第二樂節二級和弦開始持續一小節，接一級和弦持續兩拍，最后還是回到商音為根音的二級和弦結束樂段。全段和聲編配以低沉壓抑的小三和弦為主，反映主人公心情低落。

第二段，旋律依舊低沉，第一樂句和弦選擇與第一段相同，第二樂句第一樂節六級和弦持續一小節后，連接一級和弦持續一小節，與第一段音樂的音響效果形成對比。

第三段，隨著旋律的變化，音樂情緒開始走向天真爛漫，第一樂句第一樂節以二級和弦開始，持續一拍，進入三級和弦持續一拍直接進入下屬和弦持續一拍，最后結束在屬和弦；第二樂節六級和弦持續兩拍后接入一級和弦持續一拍，結束在二級和弦。第二樂句第一樂節以二級和弦開始持續兩拍后接三級和弦持續兩拍，第二樂節四級和弦五級和弦各占兩拍結束本樂段。全段和聲編配使用較多的大三和弦特別是在樂段結束時使用的屬三和弦，讓全段音樂更加明亮，反映主人公開朗的孩童心性。

第四段，音樂變得更加活潑，第一樂句第一樂節以二級和弦開始，持續一拍，進入三級和弦持續一拍直接進入四級和弦持續一拍，最后結束在屬和弦；第二樂節四級和弦開始持續一拍進入一級和弦持續一拍連接六級和弦一拍結束在屬和弦。第二句第一樂節，一級和弦四級和弦交替出現，第二樂節四級和弦持續兩拍后連接二級七和弦增強整首音樂的層次感，最后結束在明亮的屬和弦。該段大量使用大三和弦，并使用下屬功能組以及下屬七和弦的連接，增強音樂層次感和音響效果，體現主人公無憂無慮的兒童天性。第五段，和聲編配與第四段相同。

第六段，旋律與第一段完全相同，但是在情感上完全不同，因此，第一句選擇和第一段相同的和聲編配，第二樂句以四級和弦開始，持續四拍后接入一級和弦持續四拍，接著二級和弦持續兩拍，重屬七和弦持續兩拍，最后回到屬和弦。第一樂句相對壓抑，但是到了第二樂句兩個大三和弦明亮開場，接著銜接下屬功能組和弦，之后銜接升高四級音的重屬七和弦，給了整首音樂新的音響效果和新的調性沖突，最后結束在屬和弦。

（三）伴奏織體的選擇

第一段和第二段情緒壓抑低沉，選擇柱式和弦作為伴奏織體；第三段情緒略微上揚，選擇以半分解和弦作為主要伴奏織體，在樂節樂句停頓的長音上配以柱式和弦；第四段和第五段選擇切分音型作為伴奏織體的節奏型，表現孩子活潑天真、無憂無慮的玩樂場景；第六段回到柱式和弦，與第一段呼應對比。

三、音樂段落銜接

戲劇化雷州童謠的音樂段落銜接有幾種方法。一是宣敘調式敘述劇情。一首音樂的前奏最重要的作用有以下幾點：給出準確音高，明確音樂速度，為音樂鋪墊情感，讓演唱者做好準備。而作為一首戲劇化的雷州童謠作品，可以在音樂前奏中參照歌劇宣敘調的模式來敘述劇情背景。二是獨立唱段抒情。此曲一共有六個獨立唱段，但是音樂的情感卻在持續發展變化，情感的延續形成紐帶銜接每一幕場景，使六個獨立唱段完美地融合為一個整體。三是無歌唱部分的背景音樂創作有了宣敘調的朗誦和前奏音樂的鋪墊，又有了獨立唱段的抒情，當最后一幕場景結束時，音樂響起，前幾幕的畫面交織在一起，幾段溫馨的音樂交替出現，聲音越來越小，象征著放牛的孩子漸行漸遠，慢慢消失在畫面盡頭。

戲劇化雷州童謠的音樂創作可分為幾步：選擇曲式結構，多段對稱型歌詞選擇變奏曲式；為主人公或者主要事件選擇合適的具有明顯特征的節奏型和音程關系作為主題動機；根據歌詞情緒選擇和弦和伴奏織體；多種方式音樂鏈接。