如何改編民間傳統(tǒng)游戲？

□ 冒碧云 江蘇省南通市如皋市如皋師范附屬小學(xué)新城幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)“將游戲作為基本活動”，幼兒園良好的游戲教學(xué)活動，可以激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒愛好，使幼兒擁有積極向上的童年生活。但隨著社會科技的進(jìn)步，幼兒游戲教學(xué)活動逐漸被電子游戲占據(jù)主導(dǎo)位置，針對此類情況，民間傳統(tǒng)游戲應(yīng)將優(yōu)化改革提上日程，繼續(xù)發(fā)揮其在幼兒園教育中不可替代的作用。下面我們將對幼兒教育中民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行探索和改編分析，以期對幼兒教育體系做出調(diào)整和創(chuàng)新。

民間傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的重要性

民間傳統(tǒng)游戲具有獨(dú)特的文化韻味，其與傳統(tǒng)的幼兒園游戲教學(xué)活動在內(nèi)容和形式上都存在區(qū)別。民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容來源于民間日常生活，具有地域性、豐富性、多樣性等特點(diǎn)。很多民間傳統(tǒng)游戲從古至今代代相傳，因此也具有民族性、傳承性，以及一定的教育意義。因其不具備任何功利色彩，在游戲進(jìn)行中易使幼兒產(chǎn)生親切感，雖有一定規(guī)則，但游戲組織相對隨意，符合幼兒自主行為能力發(fā)展的要求，因此，在幼兒園開展民間傳統(tǒng)游戲教學(xué)，可以將中國民間傳統(tǒng)文化融入幼兒教育，潛移默化地提升幼兒的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

幼兒教育對民間傳統(tǒng)游戲教學(xué)的要求

幼兒教育要尊重幼兒年齡與身心發(fā)展規(guī)律，這意味著教師要根據(jù)小、中、大三個階段實(shí)施不同的游戲教學(xué)策略，結(jié)合民間傳統(tǒng)游戲的特性，充分將游戲改編為與幼兒年齡階段相符合的層次，確保幼兒教學(xué)策略的合理性和匹配性，讓幼兒在幼兒園游戲教學(xué)活動體會到樂趣，掌握基礎(chǔ)知識與技能，提高心智發(fā)展水平。

小班游戲教學(xué)要求：由于該階段幼兒主觀意識尚未成熟，喜歡重復(fù)和模仿別人，教師可以安排相似度較高、重復(fù)性強(qiáng)的游戲，游戲教學(xué)要創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的情境，游戲玩法和規(guī)則要簡單，體育活動主要集中在走、跑、鉆等簡單的動作設(shè)定。

中班游戲教學(xué)要求：該階段幼兒缺乏耐心、專注力差，無法長久保持游戲教學(xué)中的熱情，故游戲教學(xué)玩法和規(guī)則必須明確且具有趣味性。針對該階段幼兒，宜開展較短小精煉的游戲活動，主要通過運(yùn)動訓(xùn)練幼兒的肢體靈敏性和協(xié)調(diào)性。

大班游戲教學(xué)要求：此階段幼兒已經(jīng)具有競爭和合作意識，喜歡同伴間的相處，設(shè)置的游戲教學(xué)內(nèi)容玩法和游戲規(guī)則可以相對復(fù)雜，可設(shè)置主題開放性游戲，以便幼兒結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)自主改編、創(chuàng)編游戲。

幼兒教育中民間傳統(tǒng)游戲的改編方法

提高認(rèn)識，激發(fā)教師利用民間傳統(tǒng)游戲的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，推動幼兒園教學(xué)改革的主要目的是促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。游戲教學(xué)作為幼兒教育的重要組成部分，急需教師提高對民間傳統(tǒng)游戲教學(xué)的重視，激發(fā)教師對民間傳統(tǒng)游戲改編的積極性，利用游戲組織不同形式的活動，滿足幼兒在園內(nèi)的各種需求。首先，要讓幼兒掌握民間傳統(tǒng)游戲的基本玩法和規(guī)則，并形成集體形式的游戲活動體驗(yàn)；其次，要建立游戲活動區(qū)，讓幼兒在游戲區(qū)域充分參與各項(xiàng)活動，盡量選擇一些益智性的民間游戲，將幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)方向。

例如，在幼兒園益智區(qū)進(jìn)行的手指類游戲，主要鍛煉幼兒的手、眼、口協(xié)作能力，教師引導(dǎo)幼兒全部的注意力和記憶力都集中在手指操作上，可以使其節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及感覺統(tǒng)合能力得到訓(xùn)練。如耳熟能詳?shù)拿耖g游戲“石頭剪刀布”，教師可以在原有游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，進(jìn)行延伸改編，要求雙手出示“石頭剪刀布”手勢，然后同時縮回一只手，看勝負(fù)如何，運(yùn)用新規(guī)則，為幼兒帶來新的游戲體驗(yàn)，不僅可以鍛煉幼兒的肢體動作協(xié)調(diào)性，還能鍛煉幼兒的思維能力，培養(yǎng)幼兒腦與手配合的靈敏性。此外，教師還可以將“石頭剪刀布”改編成兒歌，與手影技巧相結(jié)合，配合多媒體音樂，讓幼兒隨著歌謠的節(jié)奏，變換自己的手勢，增加游戲的趣味性，還能培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。

尊重幼兒意愿，推動民間傳統(tǒng)游戲與時俱進(jìn)

雖然民間傳統(tǒng)游戲是社會發(fā)展和時代演變進(jìn)程中遺留的民間藝術(shù)瑰寶，但隨著時代的變遷，有些民間傳統(tǒng)游戲已不能滿足幼兒發(fā)展需要，此時教師應(yīng)充分尊重幼兒意愿，取其精華，將其改編成更適合現(xiàn)代學(xué)前教育的游戲教學(xué)活動，從而推動民間傳統(tǒng)游戲教育教學(xué)活動的與時俱進(jìn)。

例如，一些輕（小）器械類游戲的安全性有待考量。以民間傳統(tǒng)游戲“彈溜溜”為例，這是一種多人配合的彈珠競技游戲，極受男孩們的追捧，但由于彈珠存在誤食的風(fēng)險(xiǎn)，因此，幼兒園教師在實(shí)施該類游戲教學(xué)時，可以將玻璃彈珠換成紙球或者糖球，并且堅(jiān)決杜絕中小班幼兒參與彈珠類游戲活動。在游戲開始之前，還要對幼兒進(jìn)行安全科普教育，使幼兒在更安全的環(huán)境下參與游戲活動。

以實(shí)際作為出發(fā)點(diǎn)，完成民間傳統(tǒng)游戲的元素重組

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)“幼兒的學(xué)習(xí)多以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理論，游戲和生活在幼兒成長過程中同等重要”，因此在進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲改編時，教師要創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境，滿足幼兒好奇、好動的心理，適當(dāng)利用多重游戲組合的形式，提高游戲活動難度，增強(qiáng)幼兒克服困難的勇氣，激發(fā)幼兒自主探索的欲望。

例如，創(chuàng)設(shè)一個小馬過河的游戲情境：小馬家住在河對岸，小馬要過河回家，但是背上馱著好多東西，小朋友們能不能幫幫忙呀？在這個情境中，教師將民間傳統(tǒng)游戲“搖小船”“推小車”“跳房子”三者進(jìn)行組合，能夠激發(fā)幼兒參與游戲活動的積極性，同時培養(yǎng)幼兒樂于助人的優(yōu)秀道德品質(zhì)。在此游戲過程中，教師需要把握游戲場地的選取，組織幼兒進(jìn)行熱身活動，通過高強(qiáng)度的游戲組合，考驗(yàn)和磨煉幼兒的意志品質(zhì)，增強(qiáng)幼兒身體機(jī)能鍛煉，提高幼兒的免疫力和抵抗力。

轉(zhuǎn)變游戲教學(xué)理念，突出民間傳統(tǒng)游戲的人文情懷

雖然幼兒園教育主要是通過游戲教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但教師在教學(xué)活動過程中也可以適當(dāng)把握游戲目的的設(shè)定，轉(zhuǎn)變游戲教學(xué)理念，在游戲教學(xué)改編過程中突出人文情懷，讓幼兒掌握游戲中體現(xiàn)出的人文關(guān)懷與人文素養(yǎng)，形成正確的價值觀。

例如傳統(tǒng)游戲“老鷹抓小雞”，由于原版的“老鷹抓小雞”游戲規(guī)則使扮演“小雞”的幼兒跑動幅度過大，經(jīng)常會發(fā)生“小雞”隊(duì)伍被甩倒的危險(xiǎn)情況。因此，教師可以進(jìn)行游戲人數(shù)的改編，將四名幼兒分為一組，一人當(dāng)老鷹，兩人當(dāng)母雞，一人當(dāng)小雞，讓小雞夾在兩名母雞中間，在抓捕過程中，建議采用雙腳跳躍的方式進(jìn)行，通過游戲的改編鍛煉了幼兒雙腳跳躍的能力，并且游戲人數(shù)降低，使幼兒的游戲過程更加安全。同樣是“老鷹抓小雞”游戲，教師還可以將其設(shè)計(jì)為另外一種團(tuán)體游戲活動，一人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)小雞，其余幼兒當(dāng)母雞。教師先將其余幼兒整列成4×4 方陣，并作為口令員參與到游戲教學(xué)活動中，當(dāng)教師喊出“天亮了”口令，扮演母雞的幼兒張開雙臂，小雞可躲避在母雞手臂下躲避老鷹抓捕，當(dāng)教師說“天黑了”，母雞抱膝蹲下，老鷹可以自由抓捕小雞。通過對游戲規(guī)則的改編，鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力；游戲過程中伸展手臂和下蹲的練習(xí)，增加了幼兒的身體運(yùn)動量；另外，游戲中母雞努力保護(hù)小雞，可以讓幼兒感受到母愛的偉大，并且學(xué)會團(tuán)結(jié)一致對抗老鷹，這可以促進(jìn)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識。

在幼兒園教育教學(xué)過程中，融入民間傳統(tǒng)游戲教學(xué)，對幼兒身心發(fā)展具有不可估量的作用。教師將各類民間游戲進(jìn)行改編整合，重新架構(gòu)幼兒園小、中、大三個年齡段的民間游戲教學(xué)課程，變革推動幼兒園教育體系的形成，使幼兒教育游戲活動更符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及情感需求，實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的目的。