兒童視角下“生活小主人”園本課程的開發與實施

◆程海霞 江蘇省南通市如皋市皋南幼兒園

我園自開辦以來，一直秉承陶行知先生“生活即教育，一日生活皆課程”的教育理念，并在多年的教育實踐中形成了具有一定特色的“生活教育”模式。近年來，園所從兒童本位出發，根據幼兒的年齡特征，反復審議當前幼兒“全人”發展背景下一日生活保教活動的開展方式，初步形成了以體驗生活為基本活動方式的園本課程框架體系——“我是生活小主人”。

我是自己的小主人

陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”我園關注幼兒自尊心與自信心的培養，幫助幼兒認識自己的獨特性，接納自己，實現獨立自主。幼兒除了能夠生活自理，還能自主選擇晨間簽到方式、游戲伙伴、游戲材料、游戲場地等，充分享受著自由的生活，并從中得到了真正的教育。

生活知識與本領技能即學即用

在幼兒喝水、洗手、如廁區域及室內生活區角創設能與幼兒互動的生活墻，并投放相關操作材料供幼兒自由操作。如：“一次該接多少水”“今天我喝了幾杯水”“疊衣褲示意圖”“穿鞋帶”“今天我‘光’盤了”“值日生工作我知曉”等主題材料。學前期幼兒正處于掌握生活本領，并逐步形成健康的生活方式階段，小、中、大班三個年齡層次各有側重點。小班的生活課程著重于指導幼兒生活技能的習得，老師利用朗朗上口的兒歌吸引幼兒的注意力，幫助幼兒掌握具體步驟和手法，鼓勵、激發幼兒的好奇心和學習興趣，并形成了具有小班特色的班本微課程，如穿衣大比拼“我能行”“小手真能干”“我們真的長大了”等。中、大班的生活課程側重于生活知識的掌握與運用，以及正確認識自己、禮貌待人等方面，形成的班本微課程有“愛護眼睛，守護成長”“牙齒那點事”“美味蔬菜人人愛”“我的情緒小怪獸”“朋友，幸福的支點”等。

一日活動自主安排

晨間簽到方式多樣化、游戲化，例如，小班幼兒可使用名字貼或情緒卡片簽到，幫助老師及時了解幼兒的情緒狀態，并作出相應回應。晨間鍛煉打破班級界限，分布在操場、路面、草坪和南花園的“彈跳工坊”“攀爬工坊”“平衡工坊”等八個游戲工坊，幼兒可以自由選擇；大帶小的混齡游戲形式和游戲通關后獲得的皮筋認可憑證，充分調動了幼兒的參與興趣和自我挑戰意識。班級戶外與區域活動分組進行，幼兒根據戶外活動區域劃分表自主選擇上、下午感興趣的活動地點，自發組織活動小組，并用喜歡的方式設計、制定個人或小組的專屬游戲計劃，記錄游戲中的發現和故事，做到活動前有計劃、活動后有分享。同時，幼兒還在游戲中自主選擇同伴并記錄各種游戲的計劃表、設計表、游戲故事等。

我是家庭小主人

在陶行知看來，“教學做合一 ”是生活法，也是教育法，他特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。家庭是幼兒學習和展現技能的重要場所，家庭生活需要幼兒的積極參與，需要幼兒在“做”中獲得教育。同時，要重視家園共育的重要作用。幼兒園開展的生活課程——“美味蔬菜人人愛”“光盤行動你我同行”“文明餐桌‘筷筷’行動”等，正是在家長們的支持與配合下，取得了較好的活動效果。并且，孩子挑食的習慣也得到了糾正，餐餐都會光盤，逐步養成了健康的生活習慣。

在家園共育活動中，教師還應提高幼兒運用學到的本領服務自己及家庭成員的意識。如利用周末讓孩子積極參與制定菜單、購買食物等，建立其良好的消費習慣；再如，每周完成一次“我是家庭小幫手”打卡活動，和家人一起大掃除、做美食、照顧動植物等；還要提醒幼兒及時以繪畫、視頻等方式進行記錄，豐富自己的成長檔案。家庭中關愛、尊重、平等的情感氛圍能夠激發幼兒的主體意識，讓幼兒更多地參與家庭事務，為家付出，他們才與家有了更緊密的聯系。

此外，每年寒暑假，教師都會開展打卡活動“行知合一，小主人在行動”，讓孩子們定期進行線上研討、交流，旨在提升其在生活自理、熱愛勞動、待人接物、遵守規則等方面的意識與技能。通過家園合作，幼兒學會了幫父母做力所能及的事，養成良好的生活習慣和自我服務能力，這培養了幼兒在家庭中的責任心、耐心、愛心，使其成為家庭的小主人。

我是幼兒園小主人

陶行知先生指出，在學校里學生自治有三個要點，其中之一是要有學校全體學生的參與。我園戶外環境的改造聽取了孩子們的建議，他們對此十分積極，自主設計了植物園、水池、沙池等；室內的環境布置也由孩子們自主參與，他們將自己的作品掛在喜歡的地方；并且，午餐食譜也是根據孩子們的建議制定的。園內品種繁多的花草樹木、沙池、水池、養種植區角的游戲材料，均成為幼兒自主添置、觀察、探索、操作的對象。春天種蠶豆，夏天摘杏子，秋天打桂花，冬天搓圓子，四時交替、斗轉星移，在孩子們的參與下，一項又一項富有童趣且具有生命力的班級微課程就此生成：有生活種植類的“遇見金秋·與桂花撞個滿懷”“釀桂花糖的發現”“打豆漿也要講科學”“遇見毛毛蟲”“親植蠶豆記”等；有自然環境及材料探索類的“奇妙的沙水之旅”“一顆魔法石”“創意泡泡紙”“小紙板大變身”“‘筷’樂無極限”等；還有傳統節日活動類的“猜燈謎·慶元宵”“清明融于情·春雨潤于心”“品味民俗·趣迎立夏”等。

活動中，園所重點關注幼兒規則意識、創新能力和與他人交往技巧的培養，幫助幼兒在良好的師生關系、同伴關系中體驗積極愉悅的情感，讓他們變得更加自信，充滿活力。

我是社會小主人

陶行知先生說過，社會即學校，幼兒園與社會不能脫節。讓幼兒多多參加社會實踐活動，有利于幼兒階段社會性的養成，能培養幼兒禮貌、感恩、奉獻等品德素養和規則意識、環保意識等行為規范，從而培養幼兒的社會責任感。

園所組織老師尋找周邊的資源，并分類列入表格，如自然資源、人文資源、社會資源等。春天的時候，帶孩子們去郊游，欣賞春天生機勃勃的花草樹木，同時體驗修剪工人的辛苦勞動；夏天的時候，一起去公園里欣賞荷花，進行藝術創作；秋天的時候，帶孩子們去觀看農民伯伯的秋收，讓幼兒從小明白食物的來之不易，養成節約糧食的好習慣；冬天的時候，去廣場上堆雪人、打雪仗，并體驗掃雪的快樂。在參與實踐的過程中，孩子們陶冶了情操，親近了自然，學會了更好地融入社會。

老師還經常帶孩子們去超市，了解日常用品的售賣情況，教幼兒認識水果、蔬菜、日用品，讓幼兒學會自己看標價、買東西、找零錢，培養其正確的消費觀。老師也會帶孩子們去消防站參觀，看看消防車、消防器材，同時邀請消防大隊叔叔進校園，當他們開著大大的、紅色的消防車進園并演示如何救火時，孩子們內心非常震撼，紛紛表示將來要做消防員。園所定期開展“垃圾分類”和“小手拉大手，人人參與社區環保清潔”宣傳活動，幫助幼兒了解環保知識，培養他們的環保意識。在多樣化的社會實踐活動中，幼兒的“社會小主人”意識逐步確立，變得更加自尊、自信。

只有選擇這些來自幼兒生活的課程內容，幼兒才更有興趣去做。只有讓幼兒親自操作、親自體驗，才能使其享受豐富多樣的活動過程，同時給幼兒帶來挑戰、想象、專注、快樂和經驗。這才是幼兒真正獲得教育的方法，這樣幼兒才能真正成為自己生活的小主人。