讓孩子感受生命與愛(ài)
——小鴨進(jìn)班后對(duì)孩子的教育與影響

□朱遠(yuǎn)雪

在飼養(yǎng)小鴨子的過(guò)程中，孩子們體會(huì)到了用語(yǔ)言無(wú)法詮釋的生命涵義，他們學(xué)會(huì)尊重生命，學(xué)會(huì)從小鴨子的角度思考，學(xué)會(huì)像媽媽、爸爸、老師一樣照顧小鴨子，為小鴨子的成長(zhǎng)感到開(kāi)心和激動(dòng)。

春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，勃發(fā)的生命力不僅為春天帶來(lái)了不一樣的景色，而且吸引了幼兒的目光。在戶外活動(dòng)中，他們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的小蟲(chóng)子，開(kāi)始在雨后尋找蝸牛、蚯蚓，在草叢中發(fā)現(xiàn)跳動(dòng)的螞蚱和爬來(lái)爬去的西瓜蟲(chóng)……每一次發(fā)現(xiàn)都會(huì)帶來(lái)一陣驚喜，吸引同伴們的注意，他們熱衷探索大自然一點(diǎn)一滴的變化。為了讓幼兒園的孩子們更直觀地感受到動(dòng)物的成長(zhǎng)變化，與動(dòng)物有一次親密接觸，我們計(jì)劃在班級(jí)養(yǎng)一種既便于觀察，又可以和孩子們互動(dòng)的小動(dòng)物。

在花鳥(niǎo)市場(chǎng)等地搜尋無(wú)果后，一次偶然的機(jī)會(huì)讓一只小花鴨走進(jìn)了我們班。5月中旬，一位家長(zhǎng)在和孩子回農(nóng)村奶奶家時(shí)買(mǎi)了一對(duì)小鴨子。這個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)老師和小朋友們計(jì)劃在班里飼養(yǎng)小動(dòng)物，于是特意送來(lái)了一只。

初次見(jiàn)面

小花鴨是被裝在一個(gè)餅干箱中帶來(lái)的，暫時(shí)安置在活動(dòng)室門(mén)口的花架旁，它一直嘰嘰嘰地叫個(gè)不停。孩子們陸續(xù)來(lái)園，他們對(duì)這個(gè)新朋友既陌生又好奇，站在一旁或是欣喜或是緊張地觀察著。晨間談話時(shí)，我特別介紹了這個(gè)新朋友。

師：這是什么小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？

幼：小鴨子、小雞……

師：你們?cè)趺窗l(fā)現(xiàn)它是小鴨子或小雞的呢？

幼：它的叫聲是嘰嘰嘰。

幼：不對(duì)，你看它的腳，它的腳是鴨蹼。

幼：它的嘴也不是尖尖的。

幼兒都想看看小鴨子的腳和嘴，他們分組觀察后，都同意這是一只小鴨子。

師：那為什么它的叫聲是“嘰嘰嘰”呢？

幼：因?yàn)樗×耍€不會(huì)嘎嘎嘎地叫。

幼：對(duì)，它還是小寶寶。

師：那我們一起照顧它長(zhǎng)大，以后聽(tīng)聽(tīng)看，它的聲音會(huì)不會(huì)變。

師：它和我們以前看過(guò)的圖片上的小鴨子一樣嗎？

幼：不一樣，以前都是黃色的小鴨子。

幼：不是黃色，是金黃色。

師：哦，你們發(fā)現(xiàn)了顏色不一樣，那這只小鴨子的身體是什么顏色？

幼：黑色和黃色。

幼：還有棕色，它的臉上有，嘴巴上也有。

幼：它的背和翅膀是黑色的，還有臉。

師：今天我們認(rèn)識(shí)了一只特別的鴨子，它身體的顏色是不一樣的。

幼：老師，這只小鴨子叫什么名字？我奶奶家的狗叫果凍。

師：它還沒(méi)有名字，我們給它取一個(gè)？

于是，孩子們七嘴八舌地說(shuō)出：莎莎、小花鴨、丑小鴨、超人、丫丫、小寶貝……

大家的意見(jiàn)一時(shí)間難以統(tǒng)一，于是我們決定先把名字放在一邊，就叫它“小鴨子”。

建立情感聯(lián)系

小鴨子進(jìn)班后一直叫個(gè)不停，尤其中午叫得特別厲害，孩子們都很擔(dān)心它。他們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)常常討論：“它為什么一直叫？是不是想媽媽了？是不是餓了？它在吃飯呢，你看吃的到處都是……”

很快我發(fā)現(xiàn)，只要它看到人出現(xiàn)在紙箱旁邊，就不再?gòu)埓笞彀痛蠼校强粗瞬煌５攸c(diǎn)頭，我把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴孩子們，并提問(wèn)：為什么小鴨子看到人就不叫了呢？

幼：它喜歡朱老師。

幼：它看到你陪它就不害怕了。

幼：它是不是冷了，它把水弄灑了，布都濕了。

幼：朱老師，它太小了，它需要人陪著。

根據(jù)孩子們的建議，我給小鴨子重新?lián)Q了箱子，并把箱子拿到身邊。當(dāng)天中午孩子們午睡時(shí)，我把小鴨子拿進(jìn)了午睡房，并請(qǐng)孩子們做小榜樣和小鴨子一起睡覺(jué)。小鴨子有些怕冷，把腦袋鉆到我的肘彎里躲了起來(lái)，孩子們好奇地看著，沒(méi)有一個(gè)人發(fā)出聲音，很快就睡著了。

孩子們漸漸開(kāi)始和小鴨子熟悉起來(lái)，他們由最初的觀望到撫摸，總是興致勃勃地分享著小鴨子的一舉一動(dòng)。直到有一天，發(fā)生了一件特別的事。

幼：朱老師，小羅揪小鴨子。

幼：對(duì)，他揪小鴨子的脖子，小鴨子都疼了。

我趕過(guò)去，看到小羅氣呼呼地站在一旁，并不說(shuō)話。

師：是像他們說(shuō)得那樣嗎？不管你是不是故意的，小鴨子都被你弄疼了，是嗎？

話還沒(méi)說(shuō)完，小羅就哭了起來(lái)，邊哭邊說(shuō)：我沒(méi)有。

午睡時(shí)，我給小羅蓋被子，悄悄問(wèn)他：我知道你不想傷害小鴨子，那你可以告訴我想做什么嗎？

小羅：朱老師，我是想看看它的腳長(zhǎng)什么樣子，我就拉了它的腿。

師：這樣啊，下次想觀察它可以在它散步的時(shí)候或者想想其他辦法。今天這個(gè)方法，它有點(diǎn)害怕。

小羅：下次我一定不這樣了。

起床后，小羅又跑到箱子旁，輕輕地摸著小鴨子。

輪流照顧

小鴨子進(jìn)班后的一周，由于擔(dān)心在幼兒園會(huì)不安全，每天晚上都由我?guī)丶摇Ｔ谝淮伟嗉?jí)群聊中，我們談到了這只鴨子，有家長(zhǎng)說(shuō)孩子回去也吵著要買(mǎi)一只小鴨子。和班級(jí)其他老師討論后，我們想也許可以流動(dòng)飼養(yǎng)這只小鴨子，讓孩子們更直接地體會(huì)照料小動(dòng)物的過(guò)程。

預(yù)約領(lǐng)養(yǎng)小鴨子開(kāi)始了，班級(jí)群開(kāi)始了小鴨子的“每日視頻展播”，家長(zhǎng)們也盡情分享了孩子照顧小鴨子的故事。

妮妮媽媽：吃晚飯之前女兒一刻也不離開(kāi)小鴨子，像媽媽一樣。吃飯的時(shí)候，小鴨子一叫她就趕緊跑過(guò)去：“小乖，怎么了？小乖，不怕、不怕，我在你旁邊呢！”睡覺(jué)的時(shí)候女兒還非要把箱子抱到床上去，說(shuō)怕小鴨子自己睡覺(jué)害怕。

皓皓媽媽：孩子給小鴨子處理便便，臨睡前還要看看小鴨子有沒(méi)有睡。皓皓給小鴨子換報(bào)紙，雖然嫌棄便便，但還是自己用紙把地上的便便擦干凈了。這個(gè)小鴨子我也不太會(huì)喂，昨天晚上聽(tīng)到它叫，我一點(diǎn)多起床給它弄吃的，早上也和皓皓一起喂過(guò)了。

除了家長(zhǎng)們的每日分享，孩子們也期待每天晨間談話或者午間談話時(shí)，介紹自己照顧小鴨子的經(jīng)歷。

動(dòng)物飼養(yǎng)是一種幫助幼兒認(rèn)識(shí)生命、感受生命、探索生命的活動(dòng)形式。幼兒對(duì)大自然有天生的親近感，需要成人為其創(chuàng)造支持性的心理氛圍——不僅僅是在幼兒園中，家庭中同樣需要。可以說(shuō)，整個(gè)活動(dòng)的延續(xù)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，他們積極參與到孩子和教師共同的探索活動(dòng)中，為孩子起到了榜樣和示范作用，也讓飼養(yǎng)活動(dòng)變得更加有趣和有意義。

從初次見(jiàn)面到建立情感聯(lián)系，再到開(kāi)始輪流照顧小鴨子，這個(gè)過(guò)程中充滿了好奇與挑戰(zhàn)。我們沒(méi)有和孩子們討論過(guò)什么是生命，什么是動(dòng)物與人的關(guān)系，但在飼養(yǎng)小鴨子的過(guò)程中，孩子們體會(huì)到了用語(yǔ)言無(wú)法詮釋的生命涵義，他們學(xué)會(huì)尊重生命，學(xué)會(huì)從小鴨子的角度思考，學(xué)會(huì)像媽媽、爸爸、老師一樣照顧小鴨子，為小鴨子的成長(zhǎng)感到開(kāi)心和激動(dòng)。我們也沒(méi)有告訴孩子們要愛(ài)小鴨子，可孩子們的一舉一動(dòng)都充滿著愛(ài)。在家長(zhǎng)分享的事例中，孩子稱呼小鴨子為“小乖”，我聽(tīng)了之后既好笑又感動(dòng)，因?yàn)槟鞘抢蠋煹目陬^禪。

孩子們對(duì)生命的態(tài)度不是憑空造就的，成人傳遞給他們什么，他們就會(huì)形成什么樣的價(jià)值觀，心中有愛(ài)就會(huì)傳遞愛(ài)，孩子們同樣也在感受愛(ài)、傳遞愛(ài)，小鴨子對(duì)他們的信任，就是動(dòng)物對(duì)人類愛(ài)的回饋。